《表内除法(一)》教学设计 (第5课时)

1、?表内除法(一)?教学设计 (第5课时)教学内容:人教版二年级下第册教科书第18页例1用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法 ,是在学生已经掌握26的乘法口诀和初步认识除法含义的根底上进行教学的。教学目标1.探索求商的过程 ,了解用乘法口诀求商的思路 ,初步掌握用乘法口诀求商的方法。2.感受利用乘法口诀求商的便利 ,会比拟熟练的使用26的乘法口诀求商。3.学生通过自主探索、合作交流 ,体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此 ,在教学时应着重使学生经历探究的过程 ,使学生能自主探究求商的方法。教学重点、难点引导学生经历探索算法的过程 ,主动掌握

2、口诀求商的方法教学问题诊断教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商 ,而是引导学生借助直观情境 ,应用已有的知识和经验去探究结果 ,促使学生自主探究并交流各自的方法 ,进行算法优化 ,引导学生对各种方法进行比拟 ,最终得到共识：即采用乘法口诀求商的方法最简便。教学过程一、复习旧知 ,引入新课(一)填空。2×( )=10 3×( )=9 4×( )=8( )×4=12 ( )×3=18 ( )×5=15说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的【设计意图：运用知识迁移规律 ,注

3、意以旧引新 ,抓准新旧知识的连接点 ,为学习新知做好铺垫。】二、创设情境 ,探究新知(一)创设情境、激发兴趣今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子 ,他们摘了12个又大又甜的桃子 ,兴高采烈地回到家 ,猴宝宝都特别想吃 ,猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。课件出示主题图师：你能根据图上的信息提出一个问题吗?生：可以分给几只猴子?教师把问题完整的出示出来：12个桃 ,每只猴子分3个 ,可以分给几只猴子?【设计意图：对低年级的学生来说 ,生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣 ,因此 ,在新课伊始 ,我为学生展示了一幅美丽的画面 ,并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子 ,学生听到故事时 ,都特别兴奋 ,精神

4、都高度集中了起来。】(二)引出算式请一名同学读题。问：怎样列式?学生列出算式12÷3。问：为什么用除法计算?(三)探究方法师：究竟能分给几只小猴呢?各小组来讨论 ,说一说怎样求商。教师巡视 ,寻找典型案例(四)汇报交流生1：我们组是这样想的 ,有12个桃 ,分给第一只小猴3个后还剩下9个 ,分给第二只猴个后还剩下6个 ,分给第三只小猴后还剩下3个 ,最后把剩下的3个桃分给第四只小猴 ,正好分完。生2：我们组是这样想的 ,1只小猴分3个 ,两只小猴就分6个 ,3只小猴就分9个 ,4只小猴分的正好是12个挑。生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二 ,所以

5、12个桃可以分给4只小猴。【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究 ,并呈现出算法的多样化。】(五)优化算法 ,点明课题师生共同梳理三种算法：边说边演示课件师：刚刚同学们用不同的方法计算出12÷3=4 ,哪种方法更简便快捷?学生自由发言师小结：通过刚刚我们的计算 ,同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。这就是我们今天要学习的“用26的乘法口诀求商。(板书课题)【设计意图：通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便 ,促进学生对算法的掌握理解 ,这样的教学 ,既开展了学生思维 ,又培养了学生的探究精神和创新意识 ,大大地提高了课堂教学效率。】三、稳固练习(一)填一填。

6、2×( )=8 3×( )=9 5×( )=108÷2=( ) 9÷3=( ) 10÷5=( )(二)用自己喜欢的方法计算。12÷6= 6÷2= 12÷4=8÷2= 9÷3= 10÷5=(三)看谁算得有对又快。10÷2= 12÷6= 8÷4=5÷5= 4

7、÷2= 9÷3=6÷2= 12÷4= 8÷2=10÷5= 12÷2= 6÷3=(四)一共有( )片枫叶 ,每( )片一份 ,平均分成了多少份?( )÷( )=( )【设计意图：利用多种形式的练习 ,稳固求商的方法 ,提高学生计算能力。】四、目标检测这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要

8、尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?通过今天的学习 ,你知道了什么?观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得

9、正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空

10、 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,