“信息技术”观光号之旅

1、“信息技术”观光号之旅（一）指导思想信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。教学过程鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文

2、化。本课学习，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。本课是高中学生信息素养提升的基础。通过本课学习，激发学生对信息技术课程学习兴趣，让学生对信息技术有一个整体的、全局的了解和认识，了解信息技术对社会发展的影响，明确信息技术课程的学习目标，形成与信息社会相适应的价值观。作为本课程的第一课，是关键的一节。从课程整体的角度来看，本课是对信息技术与信息的一个概述，让学生了解本课程的学习内容，清楚了解信息技术学习目标。以“信息技术发展历程”与“信息的基本特征”两个主线贯穿其中。本课的设计上不仅仅采用讲授，还结合学生参与式活动，让学生体验信息技术学习的方式和方法，在运用信息技术的理解

3、上不局限于仅对计算机技术与网络技术的认识。（二）教学目标根据课程标准和本课教学的要求，以提升学生的信息素养为目标，可以把教学的目标分解为三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，见目标分解表。目标分解表教与学的目标目标要求与内容描述知识与技能概念了解关于“信息”不同的定义描述信息的基本特征：载体依附性、可传递性、共享性、价值性、时效性、可伪性了解信息技术的含义事实列举信息技术的应用实例了解信息技术发展的历程了解信息技术发展的趋势操作技能使用信息技术的基本技能过程与方法过程经历、体验信息技术的运用过程，表达自我的观点、交流思想、开始合作方法掌握辩证的思维方法，分析信息技术对社会的影响

4、掌握信息技术发展历程的划分方法，能够把类似的思想方法迁移到今后的学习中情感态度与价值观身心健康合理使用信息技术信息意识积极主动学习和使用现代信息技术，提高信息处理能力体验信息技术在日常生活中的作用，培养学习和使用信息技术的兴趣和意识行为规范遵守信息法规，培养良好的信息情感和信息道德价值内化培养有效地运用信息意识，迎接信息社会的挑战（三）学习内容分析1学习内容说明 课程标准内容（）信息获取。描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。（2）信息技术与社会。 探讨信息技术对社会发展、科技进步及对个人生活与学习的影响。 了解信息技术可能带来的不利身心健康的因素，养成健康

5、使用信息技术的习惯。学习过程采用广东版信息技术基础教材，本学习内容对应教科书第一章内容。本章从信息的含义和基本特征着手，引导学生了解信息与人类社会各种活动的密切联系，确立主动关注信息、应用信息的思想；通过列举信息技术的应用实例和了解信息技术的发展历程及其对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响，来使人们更自觉地投入到信息技术的学习中去。对应于课程标准，对学习内容的要求水平进行分析如下： 描述信息的基本特征。掌握水平属于“了解水平”，要求学生能识别、辨认事实或证据（如信息的时效性或可伪性）；能列举属于某一概念的例子（如信息的载体依附性）。 列举信息技术的应用实例。掌握水平属于“了解水平”，要

6、求学生能够通过再认或回忆事实知识，举例说明信息技术的应用情况。 了解信息技术的历史和发展趋势。掌握水平属于“了解水平”，能够描述信息技术发展各阶段的基本特征，能描述信息技术发展趋势的基本特征。 探讨信息技术对社会发展、科技进步及对个人生活与学习的影响。掌握水平要求属于“经历（感受）水平”，通过从事并经历学习活动的全过程，获得感性认识。 了解信息技术可能带来的不利身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。掌握水平要求属于“了解水平”，学生能够列举说明属于信息技术运用过程中的一些负面例子，培养健康使用信息技术的习惯，树立正确运用信息技术的意识。2学习的重点信息的基本特征。信息技术。信息技术的发展

7、历程。学习的难点信息的定义。信息技术、计算机技术、网络技术、通信技术的区别与联系。信息的基本特征：共享性、载体依附性、信息的二重性。信息技术发展历程的划分。（四)教学对象分析学生刚从初中升上高中，抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。通过学习，抽象逻辑思维逐步成熟，能够用理论作为指导来分析、综合各种事实材料从而不断扩大自己的知识领域。从经验水平向理论型水平转化是初中二年级开始的，到高中二年级则趋向定型。中学生的智力与能力的发展也存在着不平衡性。初中阶段学生自我意识更为明确，同一性、勤奋感是情感发展的主要方面。学生富于激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想。他们开始重视

8、社会道德规范，但对人和事的评价比较简单和片面。刚转入高中阶段，学生独立性和自主性开始增强，是情感发展的主要特征。高层自我调控在行为控制中占主导地位，即一切外控因素只有内化为自我控制时才能发挥其作用。从初中到高中，学生学习动机由兴趣型逐渐倾向于信念型。（五）教学方法作为新课教学，本课是高中信息技术基础的第一课，教学过程将采用讲授法教学。课堂教学时间为40分钟。（六）教学策略1形成认知结构的策略为促进学生认知结构的形成，在设计过程中，课堂上使用两主线贯穿：“信息技术的发展历程”是第一条主线“信息的基本特征”实际是第二条主线“信息”与“信息技术”的关系可用“道”与“术”的关系来类比：“术为先，道为后

9、，以道统术，以术得道” “道为本，术为末。道是灵，术是体”。2促进信息加工的教学策略为了能够调动学生积极思维，课堂上对于问题的组织将采用一条“信息技术发展”的主线贯穿其中。信息、信息技术是“道与术”的联系，两者是相互联系的。通过对信息技术的了解和认识，能够让学生进一步掌握信息的基本特征。两条主线交错向前发展，引导课堂教学的开展。适当结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。因为运用多媒体课件教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。教学模式步骤一：组织教学。讲课前进行各种准备环节，其目的是引领学生进入学习情境，

10、让学生做好学习新知识和技能的准备。 步骤二：导入新课。阐明意义直接开讲，一开始便抓住学生，使其产生一种期待的心理状态，引起学生学习动机。步骤三：讲授新课。这是教学程序的中心环节，教师将突出重点、突破难点，理清思路，注意教学趣味性，注意与学生的双向沟通，做到少讲精讲。教师将运用比较、分析、综合、归纳、演绎等方法，保持并加深学生对学习的兴趣，引导学生把新旧知识联系起来，构成新的知识系统，以形成概念，掌握规律，培养学生逻辑思维的能力。在讲授过程中，应适当安排学生个人理解、互相讨论以及实际练习和实验的时间，并在此基础上抓住重点或学生理解不深的部分，作画龙点睛式的讲解和说明。步骤四：巩固新课。采用课堂总

11、结提问与练习等方式、及时强化所学知识，当堂消化，当堂巩固，以防遗忘。步骤五：布置作业。在学习新知识后，教师给学生布置思考题。4课堂教学策略讲授法本身确存在一定的局限性。教学设计将根据学生的实际，恰当取材，运用生动明确的语言，合符逻辑、深入浅出地分析推理，启发学生的思维，使他们积极配合老师的讲解活动，学生同样可以学到系统的知识，而且，通过老师多次的讲解，还可以逐渐地学习到老师观察问题、分析问题和归纳问题的方法。同样可以启发和培养学生独立思维能力。为达到教学目标的要求，在策略设计中考虑了几个关键点：授课内容要组织好。教师讲授的内容本身必须具有逻辑意义，要让学生具有良好的知识结构。教学前根据学生认识

12、新事物的自然顺序，巧妙地组织教学内容。组织教学语言。讲授法以语言为中介。教师的语言必须准确、简练、生动活泼、逻辑性强，才能加速学生概念的同化、知识的条理化。组织课堂。维持学习秩序，激发学习动机，使其积极听课。要掌握学生原有的知识结构。保证学生有意义学习的首要条件是学生原有的知识结构中必须具有适当的知识，能与新学习的内容建立非人为的实质性联系。（七）教学环境与教学资源设计1学习环境选择（）网络教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网（5）Internet（6）其他：投影仪2学习资源类型（）课件（网络课件）（2）工具（3）专题学习网站 （4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其

13、他：网络留言板 学习资源的简要说明一个不需要用户注册就可以发表回帖的留言板网站程序，这样可以降低学生操作的难度，也可消除部分技术水平较低的同学对信息技术的恐惧感。PowerPoint课件。作为呈现课堂教学主线使用。游戏课件。作为课堂组织活动使用。课件设计时考虑了时间控制功能，可以帮助有效地控制课堂进度。动画图片。在“读图时代”活动中使用，让学生能够从图中获取信息。 本图片来源： 4.教学媒体设计课堂中需要使用投影与网络广播软件两种控制技术来实现课堂教学进程调控，两种方式将穿插使用。（八）教与学流程图教学过程详细介绍见下表：教学过程进度教师活动学生活动“你做我猜”通过游戏引导学生进入信息技术学习

14、的情景与状态中，激发学生的学习兴趣。今天我们开始学习信息技术课程的内容，到底什么是信息技术？信息是什么？信息有哪些特征呢？信息技术的发展情况如何呢？相信我们对这些问题会存在一定疑惑，那么让我们一起来探讨和认识这些知识吧！下面，我们先来做一个小游戏“你做我猜”。相信对游戏大家并不陌生，但是在活动过程中希望大家尽力地为同伴提供充足的信息，使我们小组能够争取第一。班级学生30人或60人均可，分为3到6个小组，每小组选两位代表出场参与活动。一位学生做“猜测者”，另一位学生以动作示范来表达计算机屏幕上出现的词组。不能够以语言来表达。（每小组1分钟时间，猜中词组最多的小组获胜）注：学生对这个游戏比较熟悉，

15、且容易掌握。能够很好地激发起学生的兴趣和吸引学生的注意力。（8分钟）“考考记忆力”运用文字、工具来存储信息，信息的一般特征其中就有载体依附性。根据钟义信对信息技术的描述，向学生给出一个提示，为后面的学生探究做好铺垫。教师点评：人们在远古通过什么来传递信息呢？其中一种方法就是肢体动作，这是成本最低的，但是也会让人们产生不同的理解。同时，这样的信息传递方法效率也是比较低的，信息的可再现性不强。下面我们再来做一个小游戏，“考考记忆力”：游戏规则是教师在30秒钟内说出一组词或单字，每组学生利用30秒的时间重现这组词或单字内容，重现正确内容最多的组为胜。学生接上一活动分组，全组学生参与活动。允许同学使用

16、用纸和笔记录。30秒钟内，学生复述教师所讲的内容。（6分钟）教师点评：有一位信息学专家提出“凡是能够扩展信息功能的技术是信息技术”。看来我们不少的同学都会借助一些工具来帮助我们存储信息，例如纸和笔，但其实质是通过语言和文字来表达的。信息不仅仅可以保存在我们的大脑中，还可以依附于不同的载体之上，更容易地再现信息这也就是信息的其中一种特征，信息的载体依附性2分钟时间学生听课（续上表）进度教师活动学生活动“读图时代”信息技术的发展，人们不仅从文字中获取信息，特别是进入20世纪，人们也走进了“读图时代”。对图的内容理解会各有不同，这是因为人们在理解图中的内容时会加入主观的判断。但是图中的表达的信息是不

17、变的，也就是它的客观性是存在的。从肢体表达到文字语言的运用，到今天人们对信息的存储和运用，发展到一个新的阶段下面请大家访问一下这个网址：。请你仔细阅读图片1分钟时间，把你从图中能够找到的信息尽量地挖掘出来，运用“回复”的方式来把自己找到的信息提交上来同时，同学们还可以相互地看看其他同学的回答情况，对你是否会有所启发呢？学生访问网站，把找到的信息回复到网站。学生相互查看其他同学的回答情况，思考（6分钟）注：图中的内容不是奥运会的场面，学生容易因为认识的定势而判断错误。图中是世界杯赛的图片2教师点评：我们会主动去看其他同学的回复，从其他同学的回答中我们是否受到启发呢？大家能够谈谈这种启发来源于信息

18、的什么特征吗。信息还有一种特征就是共享性。这也是信息的价值所在。从图中我们看到各位同学对信息挖掘能力和对信息的发展敏感度是不同的。另外，什么是有用的信息呢？这点很重要，如果能够找到对我们有用的信息，信息的价值性就体现出来了2分钟时间学生听教师对学生活动的讲评，回答教师的提问（续上表）进度教师活动学生活动信息技术的发展“走进新时代”从上面的活动我们可以体会到，在当今社会中要更快获取更多的信息，光靠上面的个人努力是远远不够的，人们认识到协作与交流对信息的运用是相当重要的。信息技术特别是通信技术与计算机技术的发展，因特网走进了寻常百姓家，让我们能够更及时、更快地获取信息，通过信息技术工具还可以进行及

19、时地交流和信息的共享。计算机上的操作系统应用环境越来越人性化，让人们接触信息技术的门槛大大降低了。下面，我们就一起来体验一下运用这个新时代的技术为我们解决问题的乐趣吧！请访问刚才的网站，根据教师在网站中的留言提示，两个同学为一组给出你们的答案与思考。学生运用计算机访问因特网，根据教师给定的寻找几个典型事例来说明信息的一般特征的问题进行思考，把思考的结果和找到的案例回复到网站上。两个同学为一组进行协作探究。学生可以阅读其他同学所找到的案例，加深学生对信息一般特征的认识深度。建议学生以学号方式提交练习内容。（3分钟）课堂小结通过今天的活动与学习，我们大致回顾了人类历史上信息技术发展的一个过程，同时

20、也了解到信息技术发展的趋势容易使用、人性化的发展。对于信息的一般特征，我们也通过不同的活动过程体验到信息的载体依附性、信息的共享性、信息的价值性（时效性）。值得注意的是，在不同的知识背景和不同的生活经验情况下，人们对信息的理解带有主观性，但是信息本身的客观性是不会发生变化的。2分钟时间学生记录在课后要阅读的案例、关于信息定义的文字内容。（续上表）进度教师活动学生活动2“信息就是信息，不是物质也不是能量”。对于信息的定义是什么，不同的科学家从自身研究的角度出发有不同的定义。要深入理解信息的定义，我们别忘了从你们手头上的教科书上去获取。千万不能有了因特网就丢弃最常用的技术工具。从古至今，信息技术的发展不断地拓展人们获取信息、加工信息、表达和交流信息的能力。对信息的正确利用，使社会得到了发展，让人类得到了进步。希望在今后的学习过程中，同学们能够更好地运用信息技术来提高我们的学习能力、生存能力和协作能力。（九）学习评价设计本课的学习评价体现在几个方面：评价学生是否积极参与学习活动。在课堂教学设计中四个活动都需要同学们积极参与思考，表达自己的观点，主动与同学交流。因此，评价过程会采用小组互评的方式来评价各组同学的参与程度。激发学生对信息技术课程学习的兴趣是本课的关键。评价学生是否掌握信息的基本特征。通过网络留言板的