Unit4 Earthquakes教学设计 新课标 人教版 教案

1、Unit4 Earthquakes教学设计课题名称：Unit 4 Earthquakes 第二课时（阅读课）授课时间：40 分钟（一）学生分析高中阶段的学生已有一定的英语基础，但是不同的学生情况不同，我校大部分学生来自周边各乡镇，他们的英语程度参差不齐。虽然掌握了一定的语言知识，有一定的学习能力，可是普遍存在着不良的阅读习惯、较差的阅读能力和知识面狭窄等问题。根据高中教学的要求，不仅要提高学生的阅读理解能力和语言水平，同时也不能忽视学生的阅读速度。（二）教材分析本单元以地震为话题，介绍了地震这一自然现象，使大家对地震的起因、前兆、危害及如何在震中自救等有了较全面的了解。尤其是告诉学生地震是可怕

2、的，但是人们应尽力减少由地震引起的损失，相信未来是光明的。本单元所包含的练习体现了学以致用的目的。这些练习让学生思考如何去避免地震带来的损失要有正确的认识，要以积极的态度来对待它。具体分析如下：（1） Warming Up 用唐山和旧金山的两幅图片导入本单元，旨在让学生运用有关知识去描述所见图片，并发挥想象力来描述地震后这两座城市的情景。带着疑问去学新知识，来加强自己对地震的认识。另一方面，它也为学生提供了功能项目、短语词汇和语法知识方面的练习。（2） Pre-reading 是 Warming Up 的延续。它设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提高他们的应变能力。这部分为接下来

3、的阅读作了很好的铺垫，学生可通过讨论，参阅有关的书籍并运用一些生活常识来回答这两个问题。（3） Reading部分具体描写1976年河北唐山大地震的震前，震中和震后。作者详细描述了地震来临前的一些不正常的自然现象及动物的反常表现，地震的来势汹汹，并在顷刻间将整座城市夷为平地和地震结束后人们勇敢地面对事实并及时地实施抢救和重建工作。本课词汇量大，并运用了大量的动词，使得描写更为生动，文中还有不少复杂的数字，这又增加了文章的阅读难度，另外文章中出现了许多定语从句，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。（4） Comprehending部分包括三组练习，主要目的是帮助学生更好地理解Reading部分

4、的文章。其中的第三小题要求学生写出各部分的大意，这更突出了培养学生整体把握文章的能力。（5） Learning about language 部分共分为两部分：Discovering useful words and expressions 和Discovering useful structures. Discovering useful words and expressions 部分要求学生在整体把握文章的基础上，掌握个别重点词汇的词义及使用，这一部分更注重培养学生运用上下文猜测词义的能力。另外这一部分还对一些复杂的数字的读法进行了检测。Discovering useful struct

5、ures部分首先要求学生从文中找出定语从句进行分析，其次考查了定语从句关系词的选择。（6） Using Language部分分为：Reading, writing and speaking; Listening和writing。Reading, writing and speaking中包括读一篇邀请函，写一份演讲稿，和关于一套新唐山邮票的little talk,这部分主要培养学生在实际生活中运用英语的能力。在Listening部分学生将听到美国旧金山大地震中一位幸存者的故事，并根据听力材料进行正误判断和回答问题，这个部分旨在培养学生学会获取听力材料中的细节要点，同时让学生了解人们在自然灾害中

6、的经历和感受。Listening部分还设置了一个环节，即学生听磁带并在句子相应的位置标出连音和不完全爆破音，再练习朗读。Writing部分要求学生为报纸写一篇文章，描写家乡的一件不同寻常的事件。这一部分旨在培养学生按照规范的步骤进行写作，如选择适当的标题、组织语言、清晰的表达等，另外这一部分也培养学生写作时注意标题、主旨大意和细节。（7） Summing Up部分帮助学生整理、巩固本单元所学到的知识。其中包括学到的关于地震的知识，有用的动词、名词、其他表达方式和新的语法项目。（8） Learning Tips部分就听英语方面给出了一些建议，建议学生多听广播或电视里的英语节目，多听不仅能够提高听

7、力水平，还能够帮助学生改善语音、语调。（9） Workbook围绕中心内容从听、说、读、写四个方面对其做了进一步补充和深化。（三）教材重组（1） Warming Up and Pre-reading 部分要求学生讨论、描述与地震有关的话题。（2） Reading (I) 这一部分由Reading 和Comprehending组成。Reading是一篇记叙文，介绍了唐山大地震的前兆、地震造成的城市建筑和人畜损失以及震后的救援情况。以Reading task 为主，介绍记叙文题材的读法。Comprehending的设计从句子理解、事物发展的时序到文章段落大意都体现了对阅读效果的考查，故这一部分与阅

8、读不可分割。（3） Learning about language涉及本单元的词汇和语法。该部分主要通过阅读和句型练习帮助学生学习生词、数字的表达法以及由that, which, who, whose引导的定语从句，培养学生自主学习的能力。（4） Listening包括P30，P62和P66的内容，分别涉及到了地震的起因、对1906年旧金山地震的叙述以及人们在地震中应该做些什么进行了较为全面的介绍。（5） Using language是由Speaking and writing组成的。在Speaking中主要是让学生谈论一下在地震中如何自救、逃生，然后在此基础上写一篇说明文How to sav

9、e yourselves from earthquakes?（6） Summing Up（四）教学目标语言知识语音对复杂数字的读法词汇Shake, rise, well, smelly, pond, pipe, burst, canal, stream, ruin, injure, destroy,Brick, dam, useless, steel, shock, quake, rescue, electricity, disaster, army, organize, bury, coal, mine, shelter, fresh, percent, speech, judge, hon

10、our, prepare, Europe词组right away, as usual, at an end, lie in ruins, be trapped under sth., dig out, instead of, put up, give out, wake sb. up, in the open air, give a speech, be proud of, as you know, be pleased to do sth., prepare sth. for sth.语法定语从句（the Attributive Clause）功能know basic knowledge o

11、f earthquakes话题know how to protect oneself and help others in disasters语言技能听听懂一个关于不幸经历的小故事，抓住时间、地点、人物、发生的事件说能用得体的语言描述人、物、事件， 并且有一定的逻辑读scanning, skimming, careful reading, generalization, inference等阅读的技能训练写能运用first, next, then, finally简要且富有逻辑地描写自己的一次难忘经历3学习策略学生一定程度形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力认知联系、归纳、推测、速读

12、、略读、查读等技能调控从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改交际积极、有效地进行对话资源积极有效阅读从网上几各种媒体所获取的有关地震及各种灾害的信息4情感态度学生能在多种英语学习情景中分享自己的幸与不幸，体验用英语交流的成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神。5教学重点和难点重点：（1）课文中出现的重要动词，如：advance, seize, sweep, swallow, strike, struggle, drag, flow, shake,及词组get on ones feet, pull oneself, etc.（2）用关系代词who, that, whom, whos

13、e等引导的定语从句（3）用副词first, next, then, finally来描述一场难忘的经历难点： （1）让学生学会怎样欣赏一篇文章（2）能用得体的英语表达自己， 描述过去的难忘的经历（五）教学策略运用任务型教学途径，采取自主学习立体模式，采用多媒体的教学手段，力求使教学生动活泼，做到既能激发学生的兴趣，又能提高教学效果：通过任务型的教学途径和体验、实践、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。具体方法是：讨论法：激发思维，活跃气氛，让学生积极投入学习中图表归纳法：简明易懂，让学生更容易地掌握写作技巧讲练法：在较短时间内掌握知识，形成技能技巧。（六）教学过程活动顺序内容步骤和

14、方式活动联系目的Lead in(3分钟)课件显示多张地震灾害图片，让学生描述地震的危害课件显示唐山大地震的图片，让学生了解此地震对中国的影响引出课题激发学生兴趣和好奇心，使学生自然而然地进入新的教学中。Fast reading（5分钟） 要求学生快速通读全文，按时间顺序把文章分成三部分并概括大意 提问学生，教师总结并课件显示：Part 1 Paragraph 1 Before the earthquake, strange things began to happen but no one took any notice of them.Part 2 Paragraph 2-3 The ear

15、thquake destroyed the city of Tangshan and shocked the people very much.Part 3 Paragraph 4 The army came to help the survivors, brings hope for a new life.为各个环节的理解和开展做铺垫整体理解课文。梳理清楚课文线索。Careful reading（8分钟）课件显示： 要求学生阅读课文后判断句子对与错，并说出理由。（举手回答） People in Tangshan were warned of the earthquake and didnt

16、go to bed that night. (F)People in Beijing also felt the earthquake. (T) More than 400,000 people were killed in the quake. (F) Many rescue workers and doctors were trapped under the ruins during the aftershock. (T) People tried to get fresh water from under the ground in Tangshan. (F) 要求学生仔细阅读课文后回答

17、问题： What natural signs of a coming disaster were there? Can you think of some reasons why these signs werent noticed? What events probably made the disaster worse? What situation probably made the disaster worse? How were the survivors helped?(个别同学回答后，全班一起回答) 要求学生完成Comprehending中的练习1和2 （个别提问）为复述课文打好

18、基础培养学生自主探究能力，理解细节，熟悉课文，加强记忆，检查对课文的理解。Dealing with difficult points (8分钟) 要求学生阅读课文找出难点小组讨论解决难点，然后提出共同难点，交由全班讨论，最后老师分析总结。老师提出难点，提问学生（课件显示课文中由关系代词引导的定语从句）。帮助理解课文，为语法课做铺垫培养学生合作精神，解决文章难点，初步认识由关系代词引导的定语从句Retelling the text(5分钟)要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示如下： sign damage rescue| before during after为写作提供指引巩固理解，让学生明确如何写一篇难忘的经历Writing tips (3分钟)文章一地震发生的先后顺序为线，让学生根据文章线索，思考总结如何写一篇难忘的经历 | reason course result对写作进一步指导线条显示，简明易懂，有利于学生理解和掌握Summary and Exercises(7分钟)总结课文内容，语言知识与写作技巧。之后做一些与知识点相关的练习。点明旨意巩固知识，加强知识培养Homework(1分钟)要求学生根据Wri