九年级数学教学工作反思 九年级数学课后反思.doc

1、九年级数学教学工作反思 九年级数学课后反思有反思才会有进步，在九年级的数学教学工作中有哪些反思呢?接下来是WTT为大家带来的关于九年级数学教学工作反思，希望会给大家带来帮助。九年级数学教学工作反思(一)本学期担任初三的数学教学工作，工作中有得也有失，现反思如下：一、教育教学中的得：1、能制定正确教学目的：平时教学中，不仅根据教学大纲的要求更注重多数学生的学习根底、程度来制定教学目的。根据班级实际情况，我把平时的教学目的要求定在中等偏下程度，重点内容适当进步，使素质高的学生能获得较好成绩，对于根底太差的学生，对他们的复习目的只要求到达教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底知

2、识，并能掌握根底题的根本解法。通过努力，使全班学生的数学成绩均有所进步。2、寓复习于平时教学过程中：为了完成复习任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有方案地分散在平时学习中。从初三开场教学就有目的地回忆总结。复习了与初三知识相关联的初一、初二年级的重要数学知识，结合教材，因势利导进展复习。平时在课堂复习、提问、小测验、有目的的检查复习初一、初二等知识点。这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中出现，可以减少遗忘率。3、编写切合学生实际的训练题：目前初三学生每人手中均有学习资料，这些资料中根底知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出根本思路和方法，总的情

3、况是要求偏高、偏深，脱离我校学生的实际，也不符合我校的学习要求。因此平时在备课中我注意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就一定有修改,进步了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是根本训练，重点题型反复训练，逐步进步，到达了预期的教学效果。4、注重课堂教学信息的及时反应和矫正：由于学生之间思维的差异及根底知识掌握的差异特别大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必须从学生实际程度出发，分层次、有针对性地进展复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习到达不同程度。因此我在课堂教学中，注重理解学生的思维过程，对于学生答复的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答

4、案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习及时给予积极的评价，进步学生的内驱力，同时及时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使学生及时纠正错误，到达复习的根本要求。二、教学工作的失：错误的估计了学生的学习情况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。在初三数学教学过程中，为了赶教学进度,因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象。没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平时在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。章节考试及模拟考试注重了学生的得分情况分析p ，对学生知

5、识缺漏情况少了统计及分析p ，少了针对性的评讲，更少了针对性的进展跟踪训练及检查。三、三阶段复习的做法：1、注重了课本知识，进展了查漏补缺。全面复习根底知识，加强根本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经完毕后，在第二阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发现有些知识还没掌握好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将知识进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内涵和外延，结实掌握法那么、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法;同时还要查找一些类似的题型进展强化训练，要及时有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。另外，如今中考命题仍然以根底

6、题为主，有些根底题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且一定还要会做。同时，对课本上的阅读材料课题研究做一做想一想等内容，我们也一定要引起重视。2、注重了课堂学习，进步了学习效率。在任课老师的指导下，通过课堂教学，要求同学们掌握各知识点之间的内在联络，理清知识构造，形成整体的认识，通过对根底知识的系统归纳，解题方法的归类，在形成知识构造的根底上加深记忆，至少应到达使自己准确掌握每个概念的含义，把平时学习中的模糊概念搞清楚，使知识掌握的更扎实的目的，要到达使自己明确每一个知

7、识点在整个初中数学中的地位、联络和应用的目的。上课要会听课，会记录，必需要把握每一节课所讲的知识重点，抓住关键，解决疑难，进步学习效率，根据个人的详细情况，课堂上及时查漏补缺。3、夯实了根底知识，学会考虑。在历年的数学中考试题中，根底分值占的最多，再加上局部中档题及较难题中的根底分值，因此所占分值的比例就更大。扎扎实实地夯实根底，通过系统的复习，我们对初中数学知识到达“理解”和“掌握”的要求，在应用根底知识时能做到纯熟、正确和迅速。4、注意了知识的迁移，学会融会贯穿。课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联络、亲密相关的，其他学科的知识也和数学有着千丝万缕的联络，我们要学会从思维开展的

8、最近点出发，去发现、研究和展示这些知识的内在联络，这样做不仅有助于自己深化理解课本知识，有利于强化知识重点，更重要的是能有效地促进自己数学知识网络和方法体系的构建，使知识和才能产生良性迁移，到达触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联络，让我们在深化理解课本知识的同时，更有效地形成知识网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的断定和根的情况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的断定及二次函数图象与横轴的交点坐标。5、复习形成了梯度，选择典型习题。假如说第一阶段是中考复习的根底，是重点，侧重了双基训练，那么第二阶段的复习就是第一阶段复习的延伸和进步

9、，这个阶段的练习题要选择有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己可以逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力量，增强学习的信心，产生更强的求知欲望。6、重视根底知识，注重解题方法。根底知识就是初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们掌握各知识点之间的内在联络，理清知识构造，形成整体的认识，并能综合运用。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的根底知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。四、今后的教学思路：(一

10、)进一步激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯(二)融洽师生情感，提供平等的学习时机，诚心实意的为学生提供优质的效劳。(三)健全学生完好的知识构造。一方面加强根底知识教学，注重抓盲点,，另一方面重视解题形式的总结，注意打破难点,这是数学学习的关键。(四)实在做好提优补差工作。对后进生格外关心，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正,做好测验及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析p ，进展针对性的评讲，并进展针对性的跟踪训练和检查.(五)继续贯彻学校指导的工作决策，不断注重教育教学的理论学习，使之教学质量有所进步。(六)进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的缺

11、乏，虚心学习，不断进步运用多媒体辅助教学的才能，扩大课堂教学容量。九年级数学教学工作反思(二)反思一学期的教学总感到有许多的缺乏与考虑。从屡次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比拟根本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反应与矫正要落到实处，实在抓好当天理解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫正

12、要到位。另外我们还应注意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反应的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地理解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：一、注意反应矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于考虑，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反应在一日为好。二、注意反应矫正的准确性。在教学中我们必须经常深化到学生中去理解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试

13、到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。三、注意反应矫正的灵敏性。我们在教学中可采用灵敏多样的反应矫正形式。咳提早设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析p 其问题的本质，产生问题的原因，然后有针对性地施行矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反应矫正一定要落在实处。我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。四、运用新的教学方法和现代教学理念。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话

14、的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过理论、考虑、探究、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维才能，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。五、营造平等融洽、师生互动的教学气氛。如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学气氛：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能。本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习学生根底知识及拓宽优秀生知识面上。尽量从学生实际出发，理解学生，研究学

15、生，尊重他们的想法，成认他们之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此降低学困率，进步优秀率。总之，为了全面进步我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫。老师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢?但凡教了多年书的老老师都这样认为，“成绩是苦干出来的，学生是磨练出来的”。所以，要获得好成绩，一定要做“拼命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，只要蛮干就会出好成绩，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学生，研究教材，探究出一种合适

16、本班实际的教学方式。九年级数学教学工作反思(三)一、教学内容要精选，教学方法要精心设计大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在老师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然明晰地去承受新知识，到达课堂教学的最正确效果。老师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地表达素质教育精神的教学形式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。确实，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵敏多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。二、学习数学的兴趣要培养，计算才能要进步目前很多初三学生认为，数学就是枯

17、燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力上下的标准，这引起了我的深思。老师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，互相合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算才能，而更重要的是获得自己去探究数学微妙与体验和利用数学解决实际问题的才能。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的兴趣。老师在学生进展数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模拟记忆，机械盲目地运算。老师作为学生学习的组

18、织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。三、根底知识教学要加强，拓展训练要适当根底知识、根本技能是考试的重点，是学生继续学习和开展的根底的根底，学生只有扎实掌握根底的知识和技能，才有才能开展。我们在讲解课本知识的同时，适当地进展引申、拓展，并引导学生在解题后进展反思，注意总结数学规律和解题方法，培养学生的探究创新意识，也培养学生独立考虑问题的才能，分析p 解决问题的才能。归纳知识，总结规律，概括方法。在引导学生分析p ，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要根底知识进展归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类讨论，函数与方程思想，化归的思想，详细的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析p 法、综合法等，使学生对这些问题