“以读促写”课题结题研讨会学习心得.doc

1、“以读促写”课题结题研讨会学习心得感谢教研室和学校给予我这次到佛山参加省教研室英语教研员郭_教师主持的省级课题“以读促写”的课题结题研讨会。在这一天半的学习里，海量的信息充满着我的神经，让我可以亲临接触到我省小学英语教学的最新理念与做法，使我备受触动与启发，让我获益良多。现谈谈我的学习心得。 一、扎实的课题研究，严谨的结题报告 会议最初是由郭_教师进展了“以读促写，培养学生初步写作才能”课题结题报告。在报告里我们理解了这十年来省教研室循序渐进地进展了三个课题研究，分别是如何激发小学生学习英语兴趣、自然拼读法的研究、以读促写的研究。知道了课题研究的根据就是我们的课程标准，我们的课题研究必须是接地

2、气的，符合我们教学实际的，可操作的。除了聆听郭教师的课题报告以外，一些省课题的实验学校还为我们介绍了他们的课题研究的详细做法与研究成果。例如：佛山实验学校“构建校本读写教学形式，培养学生英语初步写作才能”课题汇报中，梁小姬教师以my favourite season讲述了给予scaffolding理论下的思维导图写作形式，让我们能详细明晰地理解什么是scaffolding理论，如何把思维导图应用到写作教学中。 番禺区傍西小学的校长也展示了他们的课题“注重才能培养，构建校本读写课程”的结题报告。他们各个年级建立writing file，不同的年段设计符合该年段的写作要求，这些都是值得我们学习的。

3、二、新理念下的课堂展示，以读促写的教学形式 这次一共听了三节课例，每个课例都表达“以读促写”的课堂形式。佛山外语实验学校的余一扬教师的三年级课例是一节综合复习的写作课，她先设计情景复习了三年级孩子已经学过的身体部位、食物、颜色单词，然后创设im a superman的阅读篇章让孩子们进展一次、二次阅读，然后是结合自己的实际进展仿说，最后是仿写。余教师坚持全英教学，在pre-reading环节让孩子们充分唤醒旧知，在while-reading 环节布置任务驱动阅读，在post-reading环节先让学生说再让学生进展写的练习，是一节轻松、有趣、高效的阅读课。 深圳田心小学的王龙飞教师给我展示了一

4、节六年级的阅读课，王教师利用思维导图进展板书，整节课注重学生的思维开展，让学生充分体验与考虑changes。这相对于三年级的课堂少了活泼气氛，但多了对文本的体会与考虑，这也表达了各个年级阶段不同的教学风格。郭植梅教师在评课中也提到，我们设计教学要尊重学生的已有知识与年龄特点，设计的内容要符合学生的思维程度。 最后是华师附小的沈晓燕教师的绘本阅读课,课例里展示了新颖的绘本教学形式，教师的设计也是独具匠心的，先是number song 与tpr复习数字1-20，然后进展绘本阅读，边阅读边答复下列问题，并在这过程中学习新的单词，然后是用了match the words and pictures游戏和

5、组合造句的游戏稳固单词与句型。这两个游戏都是很新颖，而且很好地到达教学目的。 这三节示范课例设计新颖、科学，表达了以读促写，进步学生写作才能的教学目的，给予我们很好的示范作用。三、精彩到位的专家点评，指明今后努力的方向 每一个课例都由郭植梅教师和曾燕红教师进展点评，从中我们更清楚了在每个教学环节中该注意的问题。例如曾教师一再强调我们任务开展前要有任务驱动，要有示范，这样才会让我们的任务目的明确，学生才有完成任务的动力。郭教师说到各个年段的教学设计的不同，越高年级越要注重内在的东西，越要注重思维才能的培养，而不是纯粹的激发学习动机的外表热闹。 一天半的学习所接触到的新理念与理念在课堂上的详细表现犹如是一个丰富的大餐，在今后的工作中我们要勇于承受新的教学理念并付诸于理论。每一次外出学习都是一个驱动力，都鞭笞这自己不断地钻研教育教学，不