让语文课堂焕发出生命的活力

1、.让语文课堂焕发出生命的活力语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。“情感在语文教学中有特殊的作用，它是连接老师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟才能的“催化剂。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？一、在教学中，选用恰当的课堂用语当我们走进新课堂，就会不断听到充满人文关心的新用语“请选择你喜欢的、“请说出你自己的、“让我们一起来分享你的、“试一试，再试一试、“相信你、你能行。这些都是新课标下的新课堂中的新用语。在教学?北京亮起来了?一文时，先让学生整体感知，然后让学生选择自己喜欢的“亮点，细细品读。有的喜欢华灯高照的长安街，有的喜欢焕然一新的王府井，有的喜欢古

2、老的紫禁城，由于学习内容是自己感兴趣的，所以每个学生都学得饶有兴趣。“请选择你喜欢的方式学习，把选择的权利还给了学生，尊重了学生的个性差异，尊重了学生的心理需求，真正表达了以学生为本的教育理念。以读课文为例，有的学生喜欢大声朗读，有的喜欢轻声读，有的喜欢默读，有的愿意和好朋友一起读。学生因各人的知识程度不一，又具有不同的兴趣爱好。因此采用的学习方法应具有鲜明的个性特征。新课标要求，培养学生语文学习的自信心。老师要为学生创造成功的时机，让学生不断地体验成功的快乐。“试一试、再试一试、“相信你、你能行充盈着老师的信任，这种信任通过老师的言语、态度，表情、行动等微妙地传递给学生，对学消费生积极的心理

3、暗示，从而促使学消费生上进的意识，朝着新的目的前进。新课堂上的新用语表达了一种意识和关心，一种平等和尊重，一种期待和鼓励。在教学中假如能恰当运用这些教学用语，一定能调动起学生学习的积极性，营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境，让语文课堂焕发出生命的活力。二、创设情境，激发学生积极的情感?语文课程标准?指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯。课堂上为孩子们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。这样，学生的创新思维火花就会自由地绽放。在教学过程中，应创设一种充满生命活动力的教学情境，让学生展开想象的翅膀，进入

4、一定的情境，产生一定的内心体验，受到情感陶冶。在教学中，我们要根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，采用直观、鼓励等手段，以想象、唱歌、表演为载体，引导学生披文入境，融师情、激生情，以老师之情拨动学生心的情弦、自始至终激发学生的积极情感。在教学?四季的脚步?第一节时，我把自己打扮成一位春姐姐，翩翩起舞，悄悄来到学生的身旁，男同学用打击乐三角铁伴奏唱起了歌儿叮咚、叮咚，女同学蹲下来扮演绿草和鲜花，当她们看到了春姐姐，听到了溪水的歌声，迫不急待地钻出来给春天一份美丽，一个惊喜。还可以让学生选择自己喜欢的角色进展表演，这样孩子们在想象、唱歌、表演中理解、背诗歌，我趁机翻开音乐，全班学生随音乐有感情

5、地朗读着，真像一个个小诗人。学生在个体的自我满足与愉悦之余，受到美的熏陶，成为一个个个性飞扬的生命。就在那一刻，师生心意相通，互帮互学，投入热情，投入个性，一起分享、理解，形成真正的学习交互主体；就在那一刻，师生共同参与了课程的创造，实现了真正的交流与对话。这种情境创设激发了学生更为积极的情感，促进学生更加投入参与到学习活动中，让自主学习充盈着我们的语文课堂，去引爆学生的情感火花，让课堂教学成为一池活水。三、走出教室，走进生活记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到校园里去玩一玩。学生们一齐欢呼起来。于是，我们排好队走出了教室，一边走我就一边指着校园的树说：“这些树

6、过了一个寒冷的冬天，如今有什么变化吗？孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。“我看见。接着我们来到足球场上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开场回到这节课的主题?找春天?。出乎我意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说了一两句。从这个活动中可以看出，口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实详细的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快进步口语交际才能，在平时的学生生活中，老师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流，这样既可让学生得到实在的口语交际才能的培养，又使我们的语文课堂焕发出了生命的活力。新课标下的新课堂中的新用语，调动了学生学习的积极性；创设情境，激发了学生积极的情感，丰富的生活是学生言语的源泉。语