如何提高农村儿童的发言积极性

1、如何提高农村儿童的发言积极性贵州省望谟县平洞办者康小学 王亮 在农村基层学校，有许多农村教师埋怨学生上课发言积极性不高，不愿意站起来说。因此，教师为了尽快地将所计划好的教学环节进行下去，就索性告之所谓的正确答案，于是教学过程也就始终停留在老师讲，学生听、记的传统模式上，长此以往，便形成了恶性循环，学生的说话能力终究得不到提高。所以，我们农村教师必须反思以往的教学，找出教师与学生双方的不足并加以调整，引进。第一:加紧普通话的训练。农村学生平时都讲方言，也习惯了用方言思维，到了课堂上要用普通话，一下子转变不过来。当他们回答问题时，需要有一个将头脑中的发言思维翻译成普通话的过程，由于平时缺乏训练，他

2、们的普通话讲得并不熟练，语言上的障碍会影响思维的流畅，因而他们回答问题时会结结巴巴，想说又说不出来。这就要求老师重视普通话的训练，坚持在课堂上用普通话讲课，用普通话与学生交谈，随时注意纠正学生说话时不规范的语言。不仅在课堂上要求学生说普通话，而且要倡导学生在家庭和社会中说普通话，并鼓励他们互相帮助，互相监督，努力创造出一种说普通话为荣的环境。学生口语表达的凭借物没有了障碍，思维也会比较流畅，表达起来也就更流畅。第二：努力营造一种和谐、愉快的课堂氛围。教师在大多数小学生眼中是一个权威人物，学生平时比较怕老师，但有些老师为了实现自己的威严，便于制住一些调皮捣蛋的孩子，往往板着一张脸，不苟言笑。虽说

3、严肃也是必要的，但也不能不分场合，不分情况。若在课堂上教师也始终沉着脸，学生便会有心理压力，不敢大胆回答问题，生怕说错了会令老师生气。在心情的相互传染下，课堂气氛变得越来越沉闷。因此，教师在课堂上的态度应和蔼一些，就像一个把学生引进知识海洋的导游，别让学生望而生畏。一个微笑，一句赞扬都可让学生消除紧张心理，产生想发言的愿望。当学生说不清楚，说不明白的时候，教师不要打断他们的话，立即纠正；也不要简单地替他们回答；更不要训斥、讽刺、挖苦。因为此时学生正处于“心求通而未得，口欲言而不能”的思维最积极的时刻，教师应通过目光，表情或语言，鼓励他们把话说下去，也可让他们先坐下，把思绪整理一下，再想想应该怎

4、么说，然后，尽量给他们提供再次发言的机会，帮助他们把话说清楚。值得注意的是，教师不应该成为课堂上的“法官”，简单地对学生的回答加以肯定或否定，这样会挫伤遭否定的学生的发言积极性。在和谐的课堂氛围中，学生才能积极地思考，愉快地畅谈。第三：课堂提问要面向全体学生。 在一个班里，学生的说话能力和发言积极性有明显的差异，但教师不能只让那些积极的学生成为“发言专业户”，而其它学生成为听众和陪客，要提高全班同学的发言积极性，使每个学生的说话能力都能得到提高。教师应特别重视对中等生的培养，不要怕多占用教学时间而只让优等生发言。这方面，两千多年前的孔子就已经做出了很好的表率，在论语的待坐章中就记载了他采取不同

5、方式积极引导学生发表见解，对于性格较内向的学生，他就主动提问：“某某，尔何如？”在今天的课堂上，学生要比那时多得多，在一节课中，很难做到让所有的学生都能在全班当众发言的机会，教师可采用先个人小声说，然后再小组发言，最后选出代表到全班发言的作法。对于胆小不敢发言的学生，教师要多给帮助和鼓励，有意识地多给他们提供发言的机会。只要教师能把目光投向全体学生，就能使全体学生的发言积极性得到提高。第四：加强听说的训练。 课堂发言的积极性与听说能力是相辅相成的，学生的听说能力提高了，课堂发言的积极性也会得到相应的提高。听说训练的途径有许多，可充分利用语文实践课这一阵地，有目的，有计划地进行训练；也可以在语文教学过程中，让学生听讲、朗读、复述、讨论、口述作文等来进行，还可在日常生活中不失时机地指导学生练习听说；根据教材内容也可采取多种训练方式，可看图说话，观察事物说话，创设情境说话，听故事说话，实验、制作说话，讨论，辩论等，逐步提高学生的口头表达能力。总之，教