“十一五”实验学校课题申报审批书付雪梅

1、编号：全国教育科学“十一五”规划“和谐德育研究与实验”德育教师课题申报审批表课 题 名 称 赏识教育对小学生心理健康的影响课 题 负 责 人_ 付雪梅 研 究 成 员_李 艳 郭云涛 韩 艳 负责人所在单位_沈阳市辽中县第一小学 所 在 实 验 区 沈阳市+辽中 _负责人学段职称_小学高级教师_负责人联系方式填 表 日 期_2010年5月15日 总课题组印制中央教科所“和谐德育研究与实验”中国伦理学会德育专业委员会课题名称赏识教育对小学生心理健康的影响课题界定及理论依据课题的界定：赏识教育是努力把爱化作具体有效的言行，让孩子切切实实感受到爱，充分地唤起自信，激发潜能，

2、主动发展，快乐成长的教育。 赏识教育的6条原则尊重学会倾听，学会请教 信任学会自豪，学会崇拜 理解学会感激，学会陪伴 激励学会发掘，学会分享 宽容学会反思，学会等待 提醒学会批评，学会分担理论依据： 1赏识激励教育，是以挖掘激发调动学生的内驱力为主旨，是不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教育方法。赏识教育的实质是在承认学生差异的基础上，产生一种良好的教育效果的教育方法。 2，赏识也符合孩子的心理发展特征，孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的

3、肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。课题研究的背景及意义课题研究的背景 小学生作为一种特殊的社会群体，正处于生理、心理迅速发育的关键时期，其自我意识处于逐渐完善阶段，自我评价能力，自尊心逐渐增强，感情世界、情绪变化逐渐复杂，同时学习知识的要求，学习环境的变化，新伙伴关系的确立，家庭的教养方式，教师教育态度的改变等问题都需要小学生去适应，所有这些都易导致小学生产生一系列的心理问题。发现学生的心理问题主要表现在：自卑情绪。自傲心理。逆反心理。脆弱心理”。疑惧心理。冲动心理。焦虑心理。嫉妒心理 。因此，搭建心理健康教育活动这个平台尤其重要，只有这样才能更好地针对小学生的心理表现和行为及时地开展心理健康

4、教育，解决他们的心理问题，才能从本质上促进学生的发展，实现真正意义上的素质教育。研究的意义： 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，其中大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。心理健

5、康教育就是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。课题研究的目的 适应学校的环境，新的生活，感受到集体活动与学校知识的乐趣。 乐于与人交往，在谦让、友善的交往环境中体验友情。 养成良好的学习习惯、书写习惯。 每天生活有规律，养成乐于助人，不怕困难的习惯。课题研究的内容研究内容：1探索在何种心理健康教育模式下，能够更好地促进学生身心健康发展2培养学生热爱生活，形成乐观向上的心理情绪，具有客观认识自我和外部世界的能力，适应新环境的能力 3具有协调人际关系的能力和自我控制的能力，具有坚定顽强的意志品质，形成良好

6、的个性和健全的人格，促进学生全面发展课题研究过程及方法及条件课题研究过程：第一阶段：（2010年5月）（准备阶段）成立课题小组，建立课题档案。多种途径收集小学生心理健康方面的有关资料。并给资料归类，组织课题组成员进行理论学习，开展讨论。分析制定研究方法，制定出实施本课题的方案。第二阶段：（2010年6月-2011年3月）（实验阶段）调查小学生心理健康状况，并分析学生心理不健康的原因。针对原因对小学生进行心理健康教育及其行为训练。最后对小学生进行心理健康的测评 研究方法 ： 1、谈话法 2、行动研究法3、问卷调查法 4、个案研究法研究条件学校采用集中、分层、以会代训等多种方式，对广大教师进行有关

7、心理健康教育知识的培训。如教师要以积极的心态对待心理健康教育，转变教师对心理健康教育的认识，提高教师的心理素质；增强教师的自我效能感，提高工作的积极性及工作效率。心理健康教育活动课的基本模式等，具有较强的可操作性和指导性，切实提高了教师对心理健康教育活动的认识，并使教师从中掌握了科学的方法与技巧，学会了科学的工作，对提高教师素质，起到了重要作用。课题研究的预期成果预期成果：1 心理健康教育促进了学生的健康发展。心理活动课以学生为主体，以平等、和谐的师生关系为基础，形式多样，气氛热烈，寓教于乐，学生们非常喜欢这种课的课堂教学模式。2 心理健康教育促进了班级学困生的转化。学困生在每个学校、每个班级中都存在着，只是学困的原因不同而已，有自卑心理、厌学心理、戒备心理、逆反心理、惰性心理等，心理健康教育既针对学生身上存在的问题，因材施教，促进学生的心理转化与发展。3 心理健康教育改变了师生关系，促进了师生共同发展。良好的师生关系，是学生学习、成长的重要基础，关键所在。而新课程标准的要求及心理健康教育的要求则是师生之间的平等、尊重、和谐、发展。因此，心理健康