《形 形体 空间

1、形形体空间一一形与影2上海市姚连生中学丁晓萍第一部分学生认知分析经过第一课时的观察一一分析一一总结一一写生，学生对于形、形体在空间时 影的位置变化已有了很深的了解，并知道形体在空间里必定有影，影子是光与形 相互作用的光影现象，也是一种真实空间的反映和写实性的绘画。随着时代的不 断发展，初中预备班的学生可以从各种渠道获取各种艺术知识，他们对于传统、 写实的绘画作品兴趣并不大，他们的思维活跃，想象力丰富，跳跃性强，喜欢现 代的和后现代的艺术作品。第二部分课时目标知识与技能：生活中的影子追求真实，设计中的影子可以作为语言符号来运用， 传达更多的信息。知道“形与影”的创作方法。过程与方法：运用教学课件

2、，欣赏图片及文字的介绍，逐步打开学生思维，让 学生摆脱写实的影，利用形与影把两个正反矛盾的或联系的事物 组织在一起产生，并用“形与影”的创作方法，老师给出形，学 生创意影。情感、态度、价值观：通过学习与实践，培养学生的想象与联想，增强创意的 表现力，提高审美意识和素养，使学生更具开拓和创新精神，适 合时代的发展。第三部分教学重点与难点重点：生活中的影子追求真实，设计中的影子可以作为语言符号来运用，传达 更多的信息。从形的外形或内涵进行联想，注意形内涵的延伸和逆向关系，创意影子， 使影子与原形巧妙寓意联系。难点：让学生放弃写实性影子的概念，寻求影子的可塑性，追求影子创意点与物 体的必然而巧妙的联

3、系，让影子成为语言符号来运用，使影子与原形巧妙 寓意联系。第四部分教学资源教师：多媒体、课件、展示板、卡纸。学生：黑色记号笔。第五部分教学策略选择通过图片对比的教学策略，让学生充分了解影的重要性。从欣赏艺术家设计的作品入手，让学生放弃写实性影子的概念，寻求影子的 可塑性，追求影子创意点与物体的必然而巧妙的联系，培养学生的想象与联 想，拓展学生的思维方式，发散的、逆向的，增强创意的表现力，提高审美 意识和素养，使学生更具开拓和创新精神，适合时代的发展。第六部分教学过程一、欣赏与发现：课题导入：同学们，中国有一句成语“形影不离”，形容两件事物关系密 切，在我们日常生活中，我们往往只注意形、形体，而

4、忽略了影。今天，就 让我们对“形与影”做一番探究吧！出示课题。新授“形与影”(1)课件说明：形体在空间里必定有影，影子是光与形相互作用的光影现象。由于光源的不同，所出现的影子的方向也不同。不同的物体，影子也不同。这是一种真实空间的反映。出示:说明：通过线描和素描作品比较，让学生体会有形有影的素描作品更具真实 性。有倒影的风景意境更浓，更真实。(2)出示课件(影子渐变)小结：生活中的影：真实。艺术设计中的影：夸张、变异、诙谐、幽默总结：把影子当作语言符号运用时，就会展现出令惊异的艺术效果。说明：让学生了解在艺术设计中，影子可以当作语言符号来表达，传达 更多的信息，打开学生思维。（3）“形与影”图

5、片欣赏欣赏寓意传达（德育渗透）创作手法说明引导学生知道“吸烟有害健 康”替换让学生进一步感 受影子在图形中 的魅力，培养学生 的联想、想象、逆 向思维，学生的思 维得到拓展。引导学生从传统故事“龟兔 赛跑”，了解凡事不要骄傲， 要做踏踏实实的人。图解法引导学生爱护动物。共性归类法引导学生了解麦当劳的营销 理念，“麦当劳遍布全世界”。说明法老师示范:（一）体验与创作1.课件展示形，让学生通过想象、联想、逆向思维创作影，表现影。说明：通过体验与创作，学生兴趣浓厚，逐步有了看到一个形即联想到 与它相反或相关的另一物体的习惯，扩展学生的思维方式，拓展 视野。通过想象的方法，启发学生的思维，引导学生建立“创意” 的观念；通过联想、想象和逆向思维的方法，训练学生有意识地 捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；通过象征的方法， 培养学生的形式美感，增强创意的表现力，提高审美意识和素养， 使学生更具开拓和创新精神。学生对影的绘画方式也有了进一步的练习。（二）总结与评议：老师：充分肯定学生作业，肯定学生的各种创意。学生自评：交流自己作业，并对自己作业打分。学生互评：选出最适合的作品，并贴于黑板。老师总结：今天，同学们都表现的很棒，同学的思维都得到了拓展，创意 也都得到了表现。说明：锻炼学生的评价、总结能力，培养自信心。作业评价基础层面深化层面从比较方式入手，欣赏艺术家的作品， 从中让学