学前儿童气质的发展

1、授课时间年 月日第周星期第节授课地点课程类型授课题目第八章第四节学前儿童气质的开展授课班级教学目的 与 教学要求. 了解气质的概念、四种经典的气质类型，.理解学前儿童气质开展的特点；.能够结合实际案例分析学前儿童气质开展的特点并初步探索气质培养的策 略；.重视幼儿气质的培养。主要内容.气质的概念、特征；.四种气质类型的典型特征并结合实际人物加以区分； 分析不同气质类型的积极面和消极面。.学前儿童气质开展的特点。.学前儿童气质的培养策略。重点与难 点重点：1.理解气质的类型及如何改善气质类型的消极面；2 .了解学前儿童气质的特点及教育措施。难点：如何将理论学习与初步实践有机结合起来。教学方法 手

2、段（教 具）采用讲解法、图片演示法、案列分析法、讨论法多媒体教学手段参考资料学前儿童开展心理学（刘万伦）；普通心理学（彭聃龄）；开展心理学（林崇德）；国家教师资格证考试参考书（保教知识与能力，幼儿园）课后作业 与 思考题1.完成职教云平台对应的练习题；2做气质的相关测验，分析自己的气质类型，思考如何发挥自身气质积极的方 面，改善消极的方面？教学过程时间分配导入：“他很有气质”，这句话是什么意思？（一个人由内而外散发出的魅力）心理学中的气质指什么呢？一、气质的内涵个体差异最早表现的是气质差异;气质是个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一 种稳定的心理特征。气质是个体的个性和社会

3、性开展的生物基础。三大特点：先天性、遗传性、稳定性与其他个性心理特征相比，气质和人的解剖生理特点具有最直接的联系, 具有较突出的生物性。儿童生来就具有个人最初的气质特点，同时，气质与 其他个性特征相比，具有更大的稳定性。二、气质的类型传统上根据神经类型活动的强度、平衡性及灵活性的不同，在日常生活 中，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。具体见下表。传统气质类型的划分神经系统的特性及类型神经系统的特性及类型气质强度平衡性活 灵性特性组合的 四种类型气质类型强不平衡占优势）兴奋型胆汁质灵活多血质灵 一 不活一_安静型粘液质弱不平衡 （抑制 占优势）抑郁型抑郁质强度平衡性活

4、 灵性特性组合的 四种类型气质类型强不平衡占优势）兴奋型胆汁质灵活多血质灵 一 不活一_安静型粘液质弱不平衡 （抑制 占优势）抑郁型抑郁质主要心理特征精力旺盛、表里如二面强、复宇泰拓鲁莽、 易感情用事、难以自制灵活多变、反响迅速、有朝气、活泼好动、动 作敏捷、情绪外显、不稳定、难以全神贯注、 缺乏耐氏粗枝大叶安静稳重标着泠豁函兀语实认真、有条 不亲、内心少外露、灵活性缺乏，有些死板， 缺乏激情体募亥细褊感J彳亍的缓慢;谨慎、孤独，多疑多虑其实，在现实生活中，只有非常少数的人具有单一的、典型的气质类型, 大多数人都是混和型的，只是某一种类型的表现更突出一些。结合典型的人物形象区分四种气质类型（比

5、方孙悟空、小燕子、紫薇、 贾宝玉、林黛玉）三、学前儿童气质开展的特点思考：婴儿出生后是否已经表现出气质方面的差异？（-）具有个体差异性托马斯、切斯根据9个维度对从出生到3岁前儿童的气质类型进行划分,划分为三种类型.容易型（40%）这类婴儿吃、喝、睡、大小便等生理机能活动有规律，节奏明显，容易 适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他们情绪一般积极、愉快， 对成人的交流行为反响适度。由于他们生活规律、情绪愉快，且对成人的抚 养活动提供大量的积极反响（强化），因而容易受到成人最大的关怀和喜爱。.困难型（10%）他们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡眠等 生理机能活动方面缺乏

6、规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢，需要 很长的时间去适应新的安排和活动，对环境的改变难以适应。他们情绪总是 不好，在游戏中也不愉快。成人需要费很大力气才能使他们接受抚爱，很难 得到他们的正面反响。由于这种孩子对父母来说是一个较大的麻烦，因而在 哺育过程中需要成人极大的耐心和宽容。否那么易使亲子关系疏化，孩子缺乏 抚爱、教养。.缓慢型（15%）他们的活动水平很低，行为反响强度很弱，情绪总是消极而不甚愉快， 但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩、畏缩、情绪 低落，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活变化适应缓慢。在 没有压力的情况下，他们会对新刺激缓慢地发生兴趣，

7、在新情境中能逐渐活 跃起来。这一类儿童随着年龄的增长，随成人抚爱和教育情况不同而发生分 化。另外35%的婴儿往往具有上述两种或三种气质类型混和的特点，情绪、 行为倾向性和个人特点不明显，属于上述类型中的中间型或过渡型。（二）具有相对稳定性案例一：经观察发现一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，醒着时爱 动；到了 5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好衣服后不爱动，平时比拟安静， 到他5岁时穿衣服也需要很长时间，安静地在电动玩具上能玩好久。 根据案例总结学前儿童气质相对稳定的特点（三）气质可能发生变化；可能出现掩蔽现象案例二：轩轩天生活泼好动、充满朝气、反响迅

8、速，由于他长期生活在压抑和受 冷落的家庭、幼儿园、学校环境中，轩轩渐渐变得孤僻、退缩和缺乏朝气， 他参加工作后，生活和工作环境非常轻松，工作得心应手，家庭和谐，他又 变得活泼好动、充满朝气。分析：儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其 后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。有时，儿童的气质类型并没有发生变化，但因受环境、教育的影响而没 有充分地表露，或改变了其表现形式，这在心理学上称为气质的掩蔽。气质 的“掩蔽现象”也就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行 为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。（四）气质没有好坏之分，但会影响父母教养方式讨论：.气质有

9、没有好坏之分？.孩子的气质特点是否会影响家长的教养方式？气质无所谓好坏，但由于它影响到儿童的全部心理活动和行为，影响父 母等对儿童的对待，如果不加以重视，将会成为形成不良个性的因素。回顾并总结学前儿童气质开展的四大特点。四、学前儿童气质的教育策略小班幼儿刚入园一周，王老师根据自己的观察对孩子们进行归类，6个胆 汁质，10个多血质，9个粘液质，5个抑郁质，王老师比拟喜欢多血质的孩子, 她觉得胆汁质型的孩子比拟冲动和易暴躁，难以自制，屡次提醒无效；粘液 质的孩子不灵活、缺乏激情；抑郁质的孩子行动缓慢，磨蹭不爱和别人交往。 其中杨杨经常一个人躲在角落里玩耍，被划分为抑郁质，王老师不耐烦地催 促其收拾

10、玩具。而妈妈反映孩子在家挺活跃的，平时主动和小朋友打招呼， 收拾自己的玩具。试分析王老师的做法并提出教育策略。.在各种活动中了解学前儿童气质的特点；.不要轻易对学前儿童的气质类型下结论；.尊重和理解不同气质类型儿童的消极方面，进行先天气质与抚养环境之间 的匹配.因材施教：发挥优势，改善缺乏；善于开展学前儿童气质类型中积极的方面；采用适宜的教育策略来克服和改善消极气质特点。整理学前儿童气质的特点和对应的教育策略学前儿童气质开展的特点学前儿童气质开展的特点教育措施具有相对稳定性在各种活动中了解学前儿童气质的特点可能会发生变化可能出现掩蔽“现象不要轻易对学前儿童的气质类型下结论气质无所谓好坏但它影响父母教养方式气质无所谓好坏但它影响父母教养方式具有个体差异尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质特点;先天气质与抚养环境之间的匹配因材施教：发挥优势，改善缺乏；善于开展学前儿童气质类型中积极的方面；采用适宜的教育策略来克服和改善消极气质特点。五、引导学生归纳总结不同气质类型的积极方面和消极方面气质类型积极方面1消极方面1教育措施胆汁质精力旺盛、表里如一. 刚，虽易于冲动、鲁莽、易感情用事、 难以自制.培养勇于进取、豪放的品质； 学会自制； 防止任性，粗暴多血质灵活多变、反响迅速、 有朝气、活泼好动、动作敏捷情绪不稳定.难以全神贯注. 缺乏耐心、粗枝大