童的生活经验

1、童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”该教师采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。但是，一年级的小朋友年龄小，注意力难以持久，如果我们能够创设一个个生活场景或气氛，就能激活学生的思维，激发学生的识字兴趣，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 4、学习五彩池一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状

2、。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。试评述以上教学片段。评析：语文课程标准中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。“发展思维

3、”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。案例中的教师通过语言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗，“奇妙的想象”自然“脱口而出”了。由此，学生的想象力得到了充分的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动的产物。所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导的作用，使学生获得正确的、更层次的文本价值。案例中的教师就是运用了示范引导才

4、使学生的想象能天马行空。语文教学要淡化教师的讲，教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中的教师就很善于“指点迷津”，只用了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁。 本篇文章来源于布衣教师()原文出处：/thread-14819-1-1.html 小学教学案例分析教学大纲课程编号：12307045学时：28学分：1.5 课程类别：任意性选修课 面向对象：小学教育专业本科学生 课程英文名称：AnalysisofTeachingCaseinPrimarySchool一、课程的任务和

5、目的 任务：本课程是一门促进学生作为小学教师专业发展的专业选修课。一个合格的小学教师，其专业发展除了需要具有相应的学科知识、教育与心理学知识和关于学科教学法的理论知识外，至少还应具有关于学习组织和教学实践的策略性知识。教学案例源于课堂，是教学实践与教育理论的良好结合体。作为策略性知识的重要载体，本课程帮助学生加深对小学课堂教 学的意义、方法及过程的理解，获得关于小学课堂教学中的教师技能和教学过程的技能性策略知识，促进学生的专业成长。 目的：本课程以对选自小学语文、小学数学教学实践的典型案例分析为主要教学方式，具体分为三个板块：说课、评课与课堂板书案例分析，掌握其相应的特点与要求，形成初步的技能

6、；对小学语文识字写字教学、阅读教学、写作教学及口语交际教学和小学数学数与代数教学、空间与图形教学、统计与概率教学及实践与综合应用教学的案例分析，对教学过程的发生发展作质性研究，揭示教学行为的规律，形成正确的价值判断，从实践性和研究性意义的角度充实学生的专业知识结构。二、课程教学内容与要求（一）教学技能的案例分析1.说课及说课案例分析 （1）小学语文说课及说课案例分析（2）小学数学说课及说课案例分析2.评课及评课案例分析3.板书设计及案例分析 （1）小学语文课板书设计及案例分析（2）小学数学课板书设计及案例分析 教学要求：理解说课、评课、课堂教学板书的意义，掌握基本要求，初步具有设计说课稿和设计

7、板书的能力，能进行说课和评课。 教学重点：说课稿和板书的设计、评课的基本要。教学难点：根据不同课型灵活说课与评课。（二）小学语文教学案例分析1.识字写字教学的案例分析2.阅读教学的案例分析3.写作家学的案例分析4.口语交际教学的案例分析 教学要求：学生通过对课堂教学设计的相关案例、课堂教学实录案例的剖析，进一步熟悉小学语文识字写字、阅读写作和口语交际教学的特点和学习活动组织方式，能用所学知识进行分析和诊断，提高教学设计和课堂教学能力。教学重点：阅读和写作教学的设计和案例分析。 教学难点：根据教学理论对教学案例进行分析，并提出改进建议。（三）小学数学教学案例分析1.数与代数教学的案例分析 （1）

8、认数与计算教学的案例分析（2）解决问题教学的案例分析2.空间与图形教学的案例分析3.统计与概率教学的案例分析4.实践与综合应用教学的案例分析 教学要求：通过对课堂教学设计的相关案例、课堂教学实录案例的剖析，进一步熟悉小学数学四大领域教学内容的教学特点和学习活动组织方式，能用所学知识进行分析和诊断，提高教学设计和课堂教学能力。 教学重点：依据所学知识和各领域知识特点，对教学案例各环节作分析与诊断。教学难点：对案例做出合理评价并提出矫正意见。三、对学生能力培养的要求 通过本课程学习，使学生获得更多关于小学课堂教学的策略性知识，从而提升学生的专业发展层次；提高学生的小学教师素养，使学生能以研究者的视

9、角审视课堂教学设计与教学行为，并做出合理的价值判断，提升学生可持续发展的潜力。四、学时分配 总学时28学时,分配如下： 教学内容理论学时实践学时合计 1小学语文说课及说课案例分析222小学数学说课及说课案例分析223评课及评课案例分析22 4小学语文课板书设计及案例分析225小学数学课板书设计及案例分析226识字写字教学的案例分析227阅读教学的案例分析228写作教学的案例分析229口语交际教学的案例分析2210认数与计算教学的案例分析2211解决问题教学的案例分析22 12空间与图形教学的案例分析2213统计与概率教学的案例分析2214实践与综合应用教学的案例分析22合计2828 五、与各课

10、程的联系 本课程与已修课程小学语文教学研究、小学数学教学研究有密切联系，是这两门课程的延续与拓展。其先修课程是对小学语文和小学数学教学的内容、方法作一般规律性的提示，本课程是在此基础上对课堂教学实践作理性分析。 本课程为后续的毕业教育实习在教师技能和课堂教学实践上作更充分的准备。六、考核方式 本课程考核采用开卷考试和大作业相结合的形式。开卷考试以本课程的基本理论、即时设计（说课、评课、板书）、即时分析教学案例为主；大作业以设计说课、评课稿和案例设计为主。成绩评定以笔试占60%，大作业占40%计算出百分制成绩。七、教材与参考书教材：自编讲义参考书： 1金成梁主编.小学数学教学案例研究与基本训练.南京.南京大学出版社.2杨庆余主编.小学数学教育案例临床案例分析.上海.上海教育音像出版社.3杨九俊主编.说课、听课、评课.北