论学生对历史不感兴趣的原因及解决策略

1、论学生对历史不感兴趣的原因及解决策略托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。但现在大部分学生对历史不感兴趣，学生对历史不感兴趣的原因是什么？又该如何解决呢？一、学生对历史不感兴趣的原因，主要有：1、初中历史教材枯燥、平淡教材缺乏对历史事件细节和过程的生动描述，又没有文采，只有简单概括的历史框架，通过这些框架让学生理解历史背景、历史意义、成败原因和评价影响等抽象的问题，是造成一些学生对历史学科不感兴趣的重要原因。2、对学生的评价方式单一在考试指挥棒的指引下，评价学生的好坏不管是老师还是家长，主要是根据分数，从教十余年来，每次都是到考试结束后，一些学习好的家长才来问自己的孩

2、子历史考的不好的原因。这就导致学生学习历史就是背、练、考，使本来丰富多彩、参差多态、无处不充满着引人入胜细节的真实历史变成了枯燥无味的学科，为考试而教，为考试而学，极大地降低了学生对历史学习的兴趣。3、教学方法不灵活老师们迫于考试的压力，往往把考点讲的很详细，忽略了运用灵活的教学方法；老师在备课的时候在备教学方法这个环节上不够重视，还有的老师因为知识的欠缺，就更不要提教学方法了。因为教学方法的不灵活，从而扼杀了学生的学习兴趣。4、学习历史无用论在商品经济大潮下，功利主义日益盛行，表现在学生的学习上也是如此。据对初二60多名学生的调查，有超过70%的学生认为学了历史知识对自己没有什么用处，可以不

3、学。之所以学习是考试所逼；到社会上、特别是学生家长中去进行调查，认为历史不必学的比例会更高。这种功利主义的思想，使本来就难学的历史更没有市场，也使曾经饱受蹂躏的中国人也许最终传统到不知道“那个欺负了我们的人是谁”！如1860年英法联军侵略中国、火烧圆明园的史实，大多数学生认为是八国联军。这不得不引起我们历史教育者的深思！二、总结出提高学生学习历史兴趣的方法1、提高自己的专业水平，做一名让学生佩服的老师（1）老师应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这样才能让学生佩服你，学生佩服一个老师，就能对这位老师所教的学科感兴趣，而这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中

4、外的全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。我学习了吕思勉的中国通史、（美）斯塔夫里阿诺斯的全球通史，提高了自己的专业知识。（2）历史教师的语言：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感，而最重要的还要幽默，也就是说要把语言上升为一门艺术。我说话自认为缺少幽默，所以空闲时间多看这些方面的书籍和杂志如韩寒的三重门、马克 吐温傻子国外旅行记等，一定程度上提高了自己的幽默感。 （3）板书。学生最初认识一个老师往往是通过老师在讲台上说的话和在黑板上写的字，如果你在第一堂课中妙语连珠，再加上一手漂

5、亮的板书，学生一定会喜欢上你。一直到现在我每天都会抽出半小时的时间用来练字。2、要使用多种行之有效的教学方法（1）巧设情境,激发学生兴趣 教师应该根据教材内容和学生的特点,引入或创设与教学内容相适应的具体情境,让学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活其思维,使其积极参与教学活动。因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。如在学习世界现代史 “战后初期的国际关系和两极格局的形成”时可设问:当前,朝鲜核问题还吸

6、引世界的目光,六方会谈也是一路坎坷而行,那么,二战后为什么会发生朝鲜战争呢?是“冷战”的表现吗?什么是“冷战”呢?由此引入新课,这样处理开头,使学生迫切希望知道问题的奥秘,注意力自然就转移到教学中来了,达到了预期的效果。教师通过巧妙地构思设计导入,能很好地渲染气氛,引起学生情感共鸣,激起学生学习的兴趣。 （2）采用多媒体教学营造情景,以情求趣 学生对于久远的历史难以感知,可以借助历史图片和影视,创设丰富的情景,把抽象的历史概念变成感知的历史现象,把失去的历史再现,从而缩短时空距离,学生思想受到启迪。并且通过采用多媒体教学手段,可以大幅度减少讲课时间,减轻教师的负担,当堂完成规定的教学任务,高效

7、率地利用课堂40分钟,多媒体教学对学生独立性、创造能力的培养是其他教学手段所无法比拟的,让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习,掌握知识,潜移默化培养学生的历史唯物主义观。中国现代史有很多记录片,如果采用记录片这种多媒体教学方式,很容易调动历史教学的生动性和趣味性,更容易直接感知触摸历史,例如中华人民共和国的成立、抗美援朝、大跃进、原子弹和氢弹爆炸、文革、南巡讲话、尼克松访华、新中国体育等很多地方可以使用记录片。图片与影视相比,往往更清晰,在教学中使用图片也能收到良好的效果,如讲改革开放的时候,我展示深圳、珠海、汕头、厦门一些有代表性的精美图片,让学生感受我国改革开放的巨大成就。 （3）渗透

8、时事,引发兴趣 历史与时事密不可分,脱离现实的历史学往往难以引起初中生的共鸣,现在中日关系非常敏感,学生虽然知之不多但非常希望了解中日关系现状,所以将日本入侵、抵制日货、教科书事件、钓鱼岛争端、参拜靖国神社、东海石油争端等问题借助多媒体进行阐述,使学生的心久久不能平静,从中学到了不少知识,也进行了很多爱国主义教育。在现实生活中处处留意时事,在课堂教学中处处渗透时事,让学生意识到:“历史实际与现实不远,今天就是明天的昨天。（4）穿插历史小故事学生都是喜欢听故事的，在课堂教学中，穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛，使学生不会感觉太大的压力，也可以加深他们对这节课的印象。诚然，老师要注意故

9、事本身的真实性和生动性，故事仅是起到牵线搭桥的作用，并且不能花时太多同时要切合课文，使课文的主要内容穿插于故事中去，这样，既能使学生引人入胜，又能使学生掌握知识。例如我在讲述宋初中央集权的强化时，引入“杯酒释兵权”的故事；在讲述周朝时，采用“烽火戏诸侯”的故事吸引学生，取得的教学效果比完完全全讲授书本上的知识好的多。(5)游戏蕴涵极大魅力现在是信息化的社会，许多孩子喜欢甚至迷恋游戏，把孩子和游戏隔绝已经成为不可能，家长有的谈游戏色变，其实大可不必，当然学生在玩游戏时不要沉迷其中，要善于在游戏中学习相关的知识。有许多游戏包含大量的历史知识和信息，如三国、大话西游等。学生在玩游戏的过程中了解了有关

10、东汉末年的历史背景，了解了曹操的雄才大略，了解了诸葛孔明的智慧和才能，了解到历史潮流的不可阻挡。这个过程是学生快乐学习的过程，因为游戏深深吸引了他们，浓厚的兴趣会让人留连忘返。3、要全方位建立新的评价方式新课程强调建立学习结果与学习过程并重的评价机制，强调在重视学生学习成绩的同时更加关注学生的学习过程，学生学习方法的获得，学习能力的培养。我受奥运会的启发，探索采取单项成绩与综合成绩相结合的方法评价学生。单项设置成历史思辨奖、历史表演奖、历史小制作奖、历史模仿活动和模仿基础上的创造活动奖、历史小论文奖，缩小笔试成绩在综合（总）成绩中的比例，例如：历史思辨奖、历史表演奖 、社会调查奖 、历史模仿活动和模仿基础上的创造活动奖、历史小论文奖、历史小制作奖 （都是参与者基础分