2022年二册第五单元教案

1、课题识字识字 5 课时第 1 课时教学目标：1、熟悉“ 团、量” 等12 个生字；会写“ 谁、怕” 等6 个字；2、朗读谜语,边读边想,能说出自已是怎样猜出来的；3、有收集谜语和自编谜语的爱好；教学重点： 熟悉 12 个生字,会写 6 个字；教学难点： 能说出自已是怎样猜出谜语的,有收集谜语和自编谜语的爱好；教学预备： 课件、生字卡片板书设计：加一加识字五猜字谜遇到困难怎么办？众动动脑筋减一减秋认真观看换一换青同桌争论编字谜团量 相主动请教教学过程：一、谈话导入新课：1、小伴侣们都爱猜谜语,也爱读谜语,小伴侣们仍宠爱编谜语；这节课我 们就先来猜一猜谜语,既开动脑筋,仍能在猜谜语的同时熟悉很多汉

2、字；大家 有爱好吗？有信心吗？2、先听老师说说猜谜的窍门： “ 猜谜语,动脑筋,会观看,抓特点,跳出 谜面想一想,谜底就在话里藏； ” 听后说说,猜谜语有哪些窍门？二、读谜,识字；1、同学自由朗读,提示同学遇到生字要看清拼音读正确,指导同学猜出谜 底；2、进一步朗读,想一想是怎样猜出来的；必要时老师可示范；接着,指导 同学读完一句想想说了什么,再读一句想想又说了什么,连起来想想自已是怎 样猜出谜语的；最终再读读谜语,观赏谜面美丽的语言；要让同学通过读,猜 出谜语,感悟语言,积存词语,巩固识字；3、表演读：请小伴侣上台表演,先分说,再齐说；分说前两句之后,三人齐说“ 团结起来力气大,人多谁也不离

3、群”班一齐重复一遍；,并做手拉手往上举的动作,然后全4、老师在黑板上写下“ 团结、力气、谁； ” 认记他们 ,并给“ 量” 编个字谜：元旦到,家里真喧闹；日下一横长,里字下边藏；5、读其次首谜语,读一句说说自已知道了什么,想一想：什么是绿色的,什么是红色的？什么时候起“ 凉风” 呢？老师引读：读到这里一下子可能想不 起来,再看看谜面里仍怎么说？想想什么宠爱准时雨,什么最怕水来攻；连起 来想想,谜底会是什么字？当同学猜出来时,老师出示“ 秋” 字 6、组织同学回想一下, 你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间 相互沟通；7、检查同学对生字的认读情形,并组织同学自学,并争论；8、尝试背诵谜语

4、；三、指导写字；出示生字：“ 跟” 字,让同学观看, 说说这个字需要留意什么？让同学练写,同桌两个相互订正；四、实践活动：1、读学习伙伴的话；说说自已准备从什么地方收集谜语；2、自编谜语：老师可供应示范； “ 一只狗,打个哈欠摔跟头,又张口,眼 流泪,主人扎心抱着走” 小伴侣们猜一猜是个什么字？3、向同学介绍编谜语的方法：抓住“ 哭” 字特点,由三个部分组成,上面 有两个口,下面的“ 犬” 是狗的意思,编成顺口溜,好玩、好记,仍能让我们 开动脑筋；4、期望小伴侣们像书上的两位小伴侣们一样,在课外积极收集谜语,或自编谜 语,看谁编得多；课题识字识字 5 课时第 2 课时教学目标：1、朗读第三首谜

5、语,边读边想自已是怎么猜出来的；2、熟悉 5 个生字,学写 5 个生字；3、沟通所收集的谜语,并展现；教学重点： 熟悉 5 个生字,学写 5 个生字；教学难点： 能说出自已是怎样猜出谜语的,有收集谜语和自编谜语的爱好；教学预备： 多媒体课件、生字卡片 板书设计：教学过程：一、导入：1、复习昨天所同学字,出示生字,竞赛读,看谁读得又快又准；2、今日我们连续进行：猜、读、编谜语的活动；二、学习新内容；1、老师读一就谜语（第三首） ,同学猜；2、由于这就谜语较难,所以先和同学一起复习汉字：“ 请、清、睛、精、晴” ,让同学发觉这几个字的异同；3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情形,让大家观看,发觉他

6、们俩彼此 友好、相互敬重的特点；然后师生创设情境,老师当妈妈,同学扮生病的孩子,“ 妈妈” 问寒问暖,“ 孩子” 深情地望着妈妈；提示同学：看了这两就表演,用 谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子,或发表自已的见解；4、再读谜语,说说体会到了什么；再说说谜底,并说说自已是怎能么猜出 来的；有爱好的同学可以背一背谜面；. 5、出示谜语中的生字“ 相互、敬重、令人、纯洁” 组织同学自已记忆生字 三、指导写字：出示生字“ 怕、谁、凉、量、最” 五个生字,让同学观看,这五个字写时 需留意什么,左右结构的字写时要左窄右宽, “ 量、最” 两个字写时留意：中间 的一横要长,横与横之间挨紧一点,各横之间的距离

7、大致相等,全部横都朝右 上方适当倾斜；四、实践活动：1猜谜语会让我们更聪慧,在书报中、家人中找谜语,写成小纸条,我们 来搞一次猜谜活动,看谁的手和脑最会合作,猜谜最好最多；问：一个小伴侣,进门瞧一瞧；见人就张嘴,等待结果到；朋：六十天；臭：自大一点不行爱；晒：夕阳；做：老伴侣；一：天无它大,人有它大；声：喜上眉梢；王： 1+1 不等于 2；迷：运粮食；旦：日出；园：外面四角,里面十角；庆：一点一横长,一撇到左方；一人中间站,喜事大声讲；磨：一点一横长,一撇到左方；一对孪生树,长在石头上；边：功过各一半；奇：哥哥一半大,莫作可字猜 好：独生子女 去：丢掉一撇 包：有水把茶泡,有饭能吃饱；有足快快

8、跑,有手轻轻抱；有衣穿长袍,有火 放鞭炮；2扩展学习空间：用自己的名字、自己最宠爱的字、生活中的学具等做谜 底,结合抓特点的方法,设计谜面,让好伴侣或家人猜；无论猜对猜错都要说 说为什么这么猜 .请对方评判自己设计的谜话；全班进行猜谜大赛, 展现和沟通自已从不同地方收集的谜语,及自已编的谜语；教学反思：课题课文18、四个太阳课时第 1 课时教学目标：1熟悉“ 挂” 、“ 街” 等 7 个生字,会写“ 园” 、“ 因”2 个生字；2正确、流利朗读课文,会背涌课文第一、二自然段；3感悟作者通过画太阳要表达的心愿；教学重点：“ 熟” 、“ 街” “ 甜” 等生字字形,会正确书写两个全包围结构的字；教

9、学难点：会背涌课文第一、二自然段,体会作者通过画太阳要表达的美好心愿；教学预备：1生字卡片； 2夏秋季的景色和相应段落的文字课件；3绿色和黄色太阳贴画；两种颜色的磁石；板书设计：18 四个太阳绿绿的太阳夏天凉爽金黄的太阳秋天香甜教学过程：一、绘画激趣,导入新课；1让同学动手画自己心中最宠爱的太阳；勉励同学想怎么画就怎么画,让同学对画太阳有自己特殊的体验；2板书课题四个太阳 ；同学读课题；3读了课题,你想知道什么？（同学自由提问）4过渡：想解开这一个一个的小问号, 就让我们一起来学习 18 课四个太阳；二、通读课文,生字正音；1自由读课文,借助拼音读准字音,读通句子；2指名分段读课文,留意要求正

10、确朗读；正音：熟、尝是翘舌音,温、因是前鼻音；3明白“ 我画了什么样的太阳, 送给了哪个季节”4齐读课文,读通顺；,让同学整体感知想像之奇；三、诵读课文,说演帮助；（一）研读第一自然段1指名读第一自然段,你宠爱绿色的太阳吗？为什么 . （1）多媒体课件演示 : “ 夏日炎炎” 图片和课文中的“ 绿太阳” 图片相对比；（2）让同学说说 : 酷热夏天、烈日当空时 , 你的感受是怎样的？有什么愿望？2结合同学发言,出示“ 挂”,多想有个绿绿的太阳挂在天空呀！（1）懂得运用“ 挂” ：除了太阳挂在空中,仍有什么挂在哪里呢？预设：一轮明月挂在夜空；香蕉挂在枝头；外套挂在衣架上 （2）指导同学有感情地朗读

11、：我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空；3引读：高山、田野、街道、校内,处处一片凉爽；（1）什么叫处处？哪些地方变得凉爽了？（2）结合学习词语“ 街道” , “ 街” 字可难写了,你是怎么记住的呢？（行加 圭）（左中右结构）多指名说,在桌面上用手写一写；（3）绿绿的太阳挂在天空,仍有哪里也变得凉爽了？想想说话 指导同学有感情地朗读： 处处一片凉爽；读出凉快、舒适的感觉；4小结：让我们画一个绿绿的太阳,给大地带去一片凉爽！朗诵第一自然段；（二）研读其次自然段 1为什么要给秋天画个金黄的太阳呢 . 2结合同学回答,看课件图片展现“ 秋日果园硕果累累,落叶飘飘” 的 景象 ,师相机表达：金黄的落叶铺满

12、小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么饱满的谷穗！果园里,红通通的苹果、黄澄澄的梨儿都成熟了；）3学习生字“ 熟”（1）“ 熟” 你是怎么记住的呀？（换一换：热熟）（2）我们生活中哪些地方会用到“ 熟” 呢？预设：西瓜熟了,也是指水果成熟了；饭熟了；加热到可以吃了；这条路我常走,所以很熟；常常见到,知道得很清晰；睡得很熟；睡得很深,很香；熟能生巧；娴熟；4秋天,各种各样的水果熟了；现在你是果园的小主人,你想说什么呀 . 5小结：哦,你想邀请大家一起共享你的欢乐,那你想怎么读这句话？（出示 句子“ 金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜；”）6指名朗读,结合学习生字：“ 伙伴

13、” 就是伴侣“ 尝” ,你能给它找个伴侣吗？品尝,尝鲜,尝试,比较：尝常“ 甜” 舌头上感觉是甘甜的 7指导感情朗读句子；评判：把你的欢乐和大家一起共享,你会更欢乐的；咱们一起来邀请吧（齐读）8请同学上台即兴想像表演“ 落叶邀请小伙伴品尝水果” 的情形,在轻盈好玩 的说演中,明白作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶；9小结：让我们给秋天送去一个金黄的太阳,期望年年秋天都是一个丰收的季 节！朗诵其次自然段；四、巩固生字,指导书写“ 园”、“ 因” ；1摘苹果嬉戏：高挂 街道 校内 公园 成熟 伙伴 品尝 香甜 2出示“ 圆” 、“ 因” ,观看：有什么共同的地方？预设：全包围结构的字

14、,先外后里再封口；3指导观看字形及其在田字格中的位置,指导书写；师范写,生描红,书写；4. 抽取同学作品展现,进行评议；课题课文18、四个太阳课时第 2 课时教学目标：1熟悉“ 温” 、“ 冻” “ 该” 等 6 个生字,会写“ 脸” 、“ 阳” 等 4 个汉字；2正确、流利、有感情朗读课文,会背涌课文第三、四自然段；3感悟作者通过画太阳要表达的心愿；教学重点：“ 温” 、“ 冻” “ 季”该” 等 4 个生字的字形,有感情地朗读课文；教学难点：会背涌课文第三、四自然段,体会作者通过画太阳要表达的美好心愿；教学预备：1生字卡片；2冬春季的景色和相应段落的文字课件；3红色和彩色的太阳贴画；两种颜

15、色的磁石；板书设计：18 四个太阳绿绿的太阳夏天凉爽金黄的太阳秋天香甜红红的太阳冬天温和彩色的太阳春天多彩教学过程：一、复习导入 1背诵第一、二自然段,小结：多美好的愿望啊！二、诵读课文,说演帮助；（一）研读第三自然段 1指名读第一自然段,冬天,你宠爱红红的太阳吗？为什么 . 2结合同学回答,老师课件演示“ 冰天雪地,小伴侣的脸和手都冻得红红的”的景象,说说：此时,你的心愿；3出示其次句,学习生字- 温“ 温和” ：近义词温和,比较字形：湿“ 冻” ：两点水,与冰冷有关“ 脸” ：月字旁,与身体器官有关换一换：捡检 剑 俭 睑4指导感情朗读：让红红的太阳给冬天带来温和；5背诵（二）研读第四自然

16、段；1自由读,指名读,春天的太阳该画什么颜色呢？“ 该” ,你是怎么记住的？换一换：孩刻 核2春天为什么要画个 “ 多彩的太阳” ？由于春天是个多彩的季节；3结合同学回答,老师用多媒体课件演示“ 春景” 图像,请同学边看边说说自 己想到了什么,勉励同学联系旧知,如背诵第一单元中识字 1及第 1 课、第 2 课等关于春天的诗、文、词、句,在这个过程中让同学体会到春天是一个 多彩的季节,感悟到作者想像之美；4指导同学有感情地朗读、引读；5学习生字“ 季” ,比较：李秀季 6运用“ 由于” ,你能结合课文用上“ 由于” 说一两句话吗？三、想像说话,口语交际；1过渡：我们送一个的太阳给夏天,送一个金黄

17、的太阳给秋天,送一个红太阳 给冬天,送一个彩色的太阳给春天,我们把美好的心愿送给每个季节；老师也 有一个心愿,送你们一个欢乐的太阳,愿孩子们每天都快欢乐乐的；2请同学联系第一节课所画的太阳想像说话：我想,你们也有很多心愿吧,那 就说说“ 我画了什么样的太阳,送给谁或是送到什么地方；勉励同学发挥想像,想得神奇,想得精妙；3让同学拿自己的画大胆地找自己的伴侣,甚至老师相互沟通, 进行口语交际；（生沟通心愿,师发给一颗小小的心表示勉励）4总结：我知道大家都有美好的心愿,我信任这些心愿能让我们的世界变得更 加美好；四、巩固生字,书写生字；1种太阳嬉戏：温和 冻僵 应当 由于 季节 阳光2我会读： a

18、我和小伙伴在街上玩；b 小女孩脸上挂着甜甜的笑；c 我尝了尝,饭已经熟了； d 妈妈温顺地说：“ 应当多穿点衣服,当心冻着了； ”3书写指导：“ 脸”、“阳” ：左窄右宽； “ 为” 和“ 光”留意 笔顺五、总结全文；1同学总结学习本课的心得,可说学全文体会,可说识字心得,也可说想像中 的感受,老师适时补充；2老师总结：“ 只要多观看,多动脑,有一颗和善的心就能开出漂亮的想像之 花；教学反思：课题课文19、乌鸦喝水课时第 1 课时教学目标：1熟悉“ 乌” “ 鸦” 等 5 个生字,会写“ 可” “ 找”2 个汉字；2能正确、流利地朗读课文,会感情朗读并背诵第一自然段；3懂得遇到问题要开动脑筋积

19、极想方法解决；教学重点： 熟悉“ 乌” “ 鸦” 等 5 个生字,朗读、背诵第一自然段；教学难点：“ 喝、渴、瓶” 等字形,感情朗读背诵第一自然段教学预备： 课件、插图、生字卡片 板书设计：19 乌鸦喝水 口渴 喝不着水 遇到困难 怎么办呢？动脑摸索教学过程：一、看图导入,熟悉生字；1小伴侣,熟悉这种鸟吗？（贴出乌鸦图）2看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛,尖尖的嘴）熟悉“ 乌鸦”比较法：鸟 - 乌 换一换：鸭芽呀讶鸦”形象记忆：“ 假如飞鸟没有眼睛,就一片乌黑看不见；“ 小鸟和乌鸦都是鸟类,可是乌鸦全身都是乌黑一片,眼睛就不明显了；一眼看去,似乎没有眼睛一样； ”3今日我们就来学一个乌鸦喝水的

20、故事； （板书课题：乌鸦喝水）“ 喝” 你是怎么记住的呢？“ 喝” 水要用嘴口字旁生活中,仍有“ 喝” 什么呢？（喝茶,喝酒,喝墨水,喝西北风）二、读通课文,初步感知；1乌鸦喝水是怎么回事呢？请认真听老师讲故事；听了以后说说你都知道 了什么；2同学自读课文,要求读准字音,读通课文；3指名分段读课文,正音：瓶 三、学习第一自然段；后鼻音；石：翘舌音；1把教材的第一幅插图帖在黑板上；课文哪个自然段是写这幅图的,找出来认真读读；说说你知道了什么；2一只乌鸦口渴了,处处找水喝；（1） 大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过！）（2） “ 渴” 你怎么记住的？（换一换：喝- 渴,口“ 渴” 需要水三点水

21、）（3）抓住“ 处处” 启示同学想象乌鸦四处找水的情形,乌鸦会到哪些地方找水 呢？边找边说着什么呢？想一想,说一说,再来演一演；体会乌鸦口渴难耐的 焦急心情；（4）指导朗读,焦急的心情；3乌鸦观察一个瓶子,瓶子里有水；可是由于瓶子里水不多,瓶口又小,所以 喝不着水；（板书：遇到困难）（1）学习生字“ 瓶” ：加一加：并 +瓦,换一换：拼瓶（2）指导朗读第 2、3 两句：乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈 4怎么办呢？乌鸦开头想方法了；指导读好这一句：乌鸦摸索时的自言自语 板书：动脑摸索5小结朗读第一自然段；背诵擂台赛；四、巩固生字,书写“ 可”“ 找” ；1我会选：喝渴（口“ 渴” 需要水三点水

22、；跑完步,我口（）了,要（）点水；这种（）的名字叫（）鸦；“ 喝” 水要用嘴口字旁）乌鸟2观看生字在田字格中的位置“ 找” ：左窄右宽,左右一样高低；“ 可” 字的横要写长一点,留意“ 口” 的下面一横在横中线上,3生先描红,再练写,师巡察检查,发觉问题准时订正；课题课文19、乌鸦喝水课时第 2 课时教学目标：1熟悉“ 石” “ 渐” 等 4 个生字,会写“ 办” “ 法”4 个汉字；2能正确、流利地朗读课文,会感情朗读并背诵其次三自然段；3懂得遇到问题要开动脑筋积极想方法解决；教学重点：熟悉“ 办” “渐” 等 4 个生字,懂得“ 慢慢”,朗读、背诵其次三自然段；教学难点： 在学文中体会遇到

23、困难,应认真观看,动脑摸索；教学预备： 课件、插图、生字卡片、小黑板、小石子,空塑料瓶板书设计：19 乌鸦喝水喝不着水 遇到困难怎么办呢？动脑摸索观察石子 想出方法 认真观看一个一个地放 水慢慢上升 勇于实践喝着水了 解决困难教学过程：一、猜谜引入,背诵第一段1大家先来猜个谜语：身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子；知道是什么鸟吗？为什么？2一只乌鸦口渴了,处处找水喝；谁接着往下背？二、学习其次、三自然段1怎么办呢？乌鸦想出方法来了吗？大家读读课文二三自然段；2指名读其次自然段,学习生字很多：近义词：很多 言午许石：比较：右方法：近义词：想法 比较：办为3乌鸦是怎样利用很多小石子喝到

24、水的呢？朗读第三自然段4实物演示,突破难点：（1）现在我们依据乌鸦的方法来做个试验,指名表演演示,其余同学观看：乌鸦怎样把小石子放进瓶里,水又是怎样上升的？（抓住一个一个地、慢慢、）（2）沟通,并指导用“ 慢慢” 说话； （联系课后的说说读读中的句子）想想在生活中仍有什么可以说“ 慢慢 ”,比如：过了清明,天气慢慢暖起来了；小树在园林工人的呵护下慢慢长高了；晚上十点以后,公路上的车辆慢慢少了；（3）指导朗读：你看,乌鸦用这个方法解决了困难, 它喝到水了心里多兴奋啊 .（贴图并板书：解决困难）（4）追问：此时,你最想对乌鸦说些什么？5让我们也来共享乌鸦的欢乐,感情朗读二三两个自然段；6指导背诵：

25、把自己当做小乌鸦,边做动作边背涌；三、总结全文,指导课本剧表演1齐声朗读全文2回忆第一自然段第一句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作、语言、表情,特别是语言,如： “ 多甜的水呀！” ）3两人合作,一个戴上头饰表演课本剧,一个赐予指导,而后两人交换；四、引出问题,小论坛中比创新1假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢.看谁想出的方法最好；2引导同学对想出的各种方法进行评议；比比谁的点子更合理,更奇妙；五、巩固生字,学写生字；1放石子嬉戏： 很多 石子 石块 方法 办事 法令 慢慢 逐步 乌鸦 喝水 口渴查找 瓶子 可是 可爱 许愿2猜字嬉戏：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）3观看汉字

26、结构特点：“ 法” 、“许” ：左右结构的字都要写得左窄右宽,“ 办” 字中的撇是竖撇,留意观看左右“ 点” 的区分；“ 石” 横要短,斜撇要长,扁口；4生先描红,再练写,师巡察检查,发觉问题准时订正；教学反思：课题课文20、司马光课时第 1 课时教学目标：1熟悉“ 司” 、“ 假” 等 13 个生字,懂得“ 当心”、“ 用力” 等词语的意思；2正确、流利朗读课文,体会司马光的冷静、机灵；3宠爱司马光,学会对待他人,也要有肯定的责任感；教学重点：1、 熟悉“ 司” 、“ 假” 等 13 个生字,流利朗读课文；2明白司马光的冷静、机灵；教学难点：1对“ 水缸” 的熟悉；2明白司马光的冷静、机灵；

27、教学预备：1老师课前预备：教学挂图或多媒体、生字卡片,小黑板,2同学课前预备：读课文,标注生字、自然段,收集关于司马光的资料；板书设计：20 司马光大水缸 装满水掉进别的小伴侣慌：吓哭叫 喊 跑 找水流出得救司马光没有慌：举起用劲砸 几下子教学过程：一、揭示课题,明白人物 1、导言：同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学 家, 他就是司马光,这篇表达的就是司马光小时候的事；2、哪个同学对司马光有明白呢？请你说一说；二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍；1、请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词；2、出示本课的生字卡片,请同学们认读；红色卡片：（会认的字）黄色卡片：（会写

28、的字）3、指导同学看图；（1）通过初读课文,看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有 个个小伴侣？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）同学简述画面的内容；三、细读课文,懂得课文内容；1、指名读文,说说全文共有几个自然段？2、学习课文第一自然段；（1）指名读,读了这段,你读懂了什么？（2）“ 古时候” 是指什么时候？3、学习课文其次自然段；（1）指名读,深化地摸索：你读懂了什么？（2）再次看图,假山和水缸在什么位置？请你读读课文其次自然段；（3）结合书上的内容和图上的画面,请你说说：这是一口什么样的水缸？（4）在懂得的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听 一听；4、学

29、习课文第三自然段；（1）自由读这段, 摸索：正值孩子们玩得兴奋时, 发生了什么事情呢？ “ 不 当心” 是什么意思？（2）绽开想像：这个小伴侣掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样？情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何？（3）为什么焦急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢？（4）用焦急的心情练读；（5）小组内练读后,全班沟通；（6）在这么危急的情形下,小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然 段；5、学习课文第上自然段；（1）摸索：小伴侣们为什么这么慌张？（2）练习朗读,读出慌张,可怕的语气；（3）小组内练读；（4）个别同学展现读；其他们学进行评判；（5）在这万分紧急的情形

30、下,一个小伴侣去叫大人,大人来了能不能救出 孩子呢？他的方法好吗？小组争论；（6）司马光是怎么做的呢？6、请大家自由朗读课文第五自然段；（1）自由读第五自然段,摸索：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？（2）试着做司光砸自由缸的动作；说说：谁表演得好？为什么好？练习朗 读,读出自己的体会；（3）争论司马光的做法好在哪；（4）小组争论：司马光是个什么样的孩子呢？（5）再读这一段,摸索“ 花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？ （6）这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批判他 吗？（7）在懂得的基础上,再读这一段；7、学习课文第六自然段；（1）自己读读这段；摸索：应当用怎样的语气来

31、读这段？（2）挑选自己宠爱的段落读一读；四、发散思维训练；仍有别的方法救出小孩吗？五、总结全文；读完这篇课文,你有什么收成呢？遇到紧急情形时应如何去做呢？六、识字巩固 1摘桃子嬉戏：司机 公司 使用 用劲 慌张 慌张 真假 假山 别人 别有天地 头破血流惊吓 吓人 叫喊 大叫一声石块 一块儿 水缸 救命 求救 砸饭碗 打破2. 火眼金睛：快块；叫吓；坡破；另别到；哪那都课题课文20、司马光课时第 2 课时教学目标：1巩固“ 司” 、“ 假” 等 13 个生字,会写“ 到” “ 别” 等 6 个生字；2有感情地朗读课文,会背诵课文,体会司马光的冷静、机灵；3情愿学习司马光,在生活中遇到意外事情时

32、能不慌张,要开动脑筋想方法,并制造性地解决问题；教学重点： 会写“ 别” 、“ 到” 等 6 个字；背诵课文；教学难点： 明白司马光的冷静、机灵,从中受到启示,进展创新思维；教学预备： 课件板书设计：20 司马光 让人离开水 让水离开人不慌乱 动脑筋 想方法教学过程：一、争论沟通,拓展思维；1感情朗读全文；小伴侣们,假如你是司马光在砸缸,那会砸哪个部位呢？为 什么？2假如你在场,你仍会有什么方法救那个小伴侣吗？组织同学争论表达；3总结比较：不管什么方法,不外乎要么让人离开水,要么让水离开人；一般情形下人们都是设法让人离开水,司马光在当时的情形、条件下,能就地取材,用石块砸破缸让水离开人,实在是

33、最简便易行的方法；4请你对司马光或那个被救的小伴侣说句话；5小小的司马光是这么聪慧,遇到意外事情能不慌不乱；小伴侣们,假如你也 遇到了一些意外情形,你会怎么做呢？（1）当有生疏人来找你,并说是你的爸爸妈妈叫你去,你会怎么做？（2）当你和同学在一起玩时,假如有同学意外受伤了,你会怎么做？二、指导背诵,促进积存；1采纳自由背诵、同桌竞赛等形式练习背诵；2依据故事进展的次序,老师引导背诵；指名分段背诵,加入动作；3同学之间相互协作检查背诵情形,相互评议；4拓展：小伴侣们,其实这么长的课文可以把它浓缩成两句话,而且意思不变 哦！试试看,能背下来吗？群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃去,光持石击瓮

34、破之,水迸,儿得活；三、识记生字,指导书写；1复习生字,开火车；2生字找伴侣；3引导观看六个生字,查找规律,谈谈书写这些生字时应留意什么？“ 别、到” 都是立刀旁,应写得左宽右窄；“ 那、都” 都是双耳旁,右边的双耳旁写得稍低；“ 吓、叫” 都是口字旁, “ 口” 要写得稍小一些；都是左右结构,要留意、立刀旁、的书写位置,4同学描红,书写生字；教学反思：课题课文21、称象课时第 1 课时教学目标：1熟悉“ 称” 、“ 象” 等 9 个生字,会写“ 像” 、“ 象” 、“ 再”3 个汉字；2能正确、流利地朗读课文1-3 自然段,能用“ 一边 一边 ” 说句子；3感悟课文,佩服曹冲的聪慧才智；教学

35、重点： 熟悉“ 称” 、“ 象” 等 9 个生字,会写“ 像”、“ 象” 、“ 再”3 个汉字；教学难点： 能用“ 一边 一边 ” 说句子；教学预备： 课件；收集中外名人动脑筋的故事；板书设计：21 称象宰象称官员：造大秤曹冲教学过程：一、课题引入,学习部分生字；1、同学们,你们见过别人称东西吗. chn 板书：称 人们称一件东西是想知道什么 .（想知道那件东西的重量； ）li ng 板书：重量 2你知道称东西的工具有哪些吗？（教学“ 秤” ,禾+平,杆秤、电子称、 磅秤、台秤、弹簧秤、吊秤 出示图）3今日,我们来学习一个古时候称大象的故事；引出课题：称象（1）读题,看“ 象” 字的演化,书空

36、；（2）出示大象图,看图说话：你看到的象是怎样的；4这么大的象,怎么称出它的重量呢？今日就来看看古人有什么妙招呢？二、通读课文,整体感知；1自读课文,留意本课生字,留意读准字音；2指名分段读课文（老师留意引导：“ 止” 翘舌音）3说说你读懂了什么；“ 沉” 翘舌音、前鼻音； “ 艘” 平舌音；预设：官员和曹冲想方法称大象； 板书：官员 曹冲曹冲想出方法把大象的重量称出来了； 三、学习 1-3 自然段；1、曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很兴奋,就带着儿 子和官员们一同去看象；2、播放曹操和官员们谈论的画面；指名回答：他们在干什么？板块一：同学回答：他们在谈论这么大的象,究竟有

37、多重呢？（1）自由读课文,划出描写“ 这么大的象” 的句子,指名读,齐读；正音：柱（翘舌音）堵（2）师范写“ 柱、堵” 想想他们有什么特点？（形声字）,各写三个,用自己宠爱的方法记住它们；板块二：同学回答：他们在一边看一边谈论谁有方法称出大象的体重；（1）那么,官员们想了些那几种方法称象呢？（2）曹操听了反应如何？为什么？（四人小组谈论）比较下面两个句子的意思有什么不同 曹操听了摇头；曹操听了直摇头；. 体会直的意思 “ 直摇头” 是什么意思 .谁能边说边做动作给大家看； 学着摇了一下头 这叫直摇头吗 .谁再做做看 .“ 直摇头” 说是不住地摇头,表示很不同意；曹操 为什么不同意呢 . 1）大

38、象宰了就死了；随机学习：宰 （书空）查字典说说, “ 宰” 在字 典里有几种说明 .结合“ 把大象宰了,割成一块块的再称” 想一想,“ 宰” 在这）句话里是什么意思 .（“ 宰” 在字典里有三种说明,在这里是“ 杀” 的意思；2）没有人有力气提起大秤,由于大象太大了；板块三：1、最终,大象的体重知道了吗？是谁想出的方法；2、检查第四段的预习情形；1）指名读课文；正音：沉（翘舌音）2）自由读课文；（进行板块一的教学）3）找出其中的生字：沉、线、搬；想想怎么记住它们？沟通汇报；4）这三个生字,同学各写三个,展现评判；5）课文中仍有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词；板块四：1、挑选自己认犯难写的或

39、简单写错的字各抄两个；2、口头组词：“ 象、像” 、“ 称、秤” ；会用“ 一边 一边 ” 写句子；3、同桌相互读课文,正音并学习对方的优点；教学反思：课题课文21、称象课时第 2 课时教学目标：1熟悉“ 艘” 、“ 微” 等 4 个生字,会写“ 做” 、“ 点” 、“ 照”3 个汉字；2能正确、流利地读课文 4-5 自然段曹冲称象的详细方法和步骤,体会曹冲称 象方法的好处；3体会曹冲称象的科学性、合理性,激发和培育同学平常多观看,遇事开善于 动脑筋的习惯；教学重点： 懂得课文第 4 自然段,曹冲称象的详细方法和步骤；教学难点： 以船代秤称象时的详细方法和步骤；教学预备：试验演示预备：自制船,

40、大象或用小件生物代替“ 大象”生字卡片,（包括本课形近字的卡片）,小碎石如干、面盆；课件预备：多媒体演示材料；收集中外名人动脑筋的故事 板书设计：21 称象官员：造大秤宰象称直摇头曹冲：用船作秤用石头代替大象点头微笑爱动脑筋,边听边摸索,从别人的方法中受到启示教学过程：一、复习旧知；1、官员们提出了那几种称象的方法？2、曹操为什么直摇头？二、学习第四段；1、曹冲听了官员们的谈论后他怎样说呢. 指名读第四自然段 2、师出示小黑板,上面写了曹冲说的方法；曹冲的这个方法是用几句话说 清晰的 . 自由读第四自然段, 说一说；再想想,曹冲所说的方法 , 要先干什么 , 再干什么 , 最终仍干什么 . 3

41、、做试验突破难点 制作了一套操作简便的纸片教具；用硬纸片,剪一头大象,画上眼睛、耳 朵等；剪一条大船,涂上黄色；剪一块梯形,画上灰色石头；教具的大小以易操作、便观看为宜；课前,在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透亮胶带；在教学时,老师让同学一边说称象的步骤, 一边演示 . 将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让同学留意船身下沉处；（2）再 将大象“ 赶” 到船上,将船身下移至适当位置,并在这一次船身的下沉处画线；（3）把大象“ 赶” 上岸,将船身上移；再往船上“ 装” 石头,将船身下移至画 线处；然后让同学提问；拨）对同学提出的不懂问题绽开争论 . （可能有以下问题

42、,请同学回答,师点1 大象上船后 , 船为什么下沉 . 2 象上船后 , 为什么沿着水面在 , 船舷耻面一条线 . . 通过比3 象上岸后 , 往船上装石头 , 为什么要装到画线的地方. 4 再读这一段 , 说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿较, 体会曹冲正是从官员人的方法中得到启示 . 4、同学动手演示；请同学各自预备后让一名同学演示；大家读一句,该生 演示这一句的内容调动同学多种感官,让同学动口、动手、动耳、动眼、动 脑,既可检验同学是否读懂课文,又可加深对内容的懂得,仍可激发同学学习 的爱好；5、同学们,课文里说“ 石头一共有多重,大象就有多重”；刚才我们的演 示没有称给你们看；假

43、如你们有爱好的话,在课外活动或者在家里,把刚才的 演示再做一做,然后把石头称一称,把“ 大象” 称一称,看石头和“ 大象” 是 不是同样重；好吗 . 三、学习课文第五自然段 、齐读第五自然段 . 摸索: 从这一自然段中 , 你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好 你仍从哪个词当中得知他的方法好 .谁能读出来 . 、称象这件事发生在曹冲几岁时 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 3、朗读指导；四 、复述课文.试比较以下句子的意思1、划出与称象有关的动词并完成填空练习；曹冲称象的过程：先把大象（）到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着 水面,在船舷上（）一条线；再把大象（）上岸,往船上（）石头；等船

44、下沉到画线的地方,（）船上的石头；石头有多重,大象（） ；2、我们知道了曹冲提出的称象方法是用四句话说清晰的；你能来复述一下 吗？（预备三分钟后在小组中复述,然后再请几个同学全班沟通）3、这四句话一句一个意思,又一句接一句说,连起来说明白一件事；现在我们来学习用这种方法说话；请你们分别用“ 关”、“ 洒” 、“ 扫” 说几句话,这几句话连起来说明一件事；分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的 . 或者：用“ 关” 、“ 洒” 、“ 扫” 写几句话,这几句话连起来说明一件事；教学反思：课题园地语文园地 5 课时第 1 课时教学目标：1、熟悉反义词,熟悉“ 矮、瘦” 等六个生字,加强语言积存,进

45、行规律思维训 练；2、能背诵 26 个拼音字母,培育学习课外学问的爱好；教学重点、难点： 大写字母的学习教学预备： 拼音大小字母卡片板书设计：高矮 胖瘦 明暗 美丑 忙闲 新旧 反义词 打水 打伞 打鱼 打球 打电话 打个问号 一字多义教学过程：（一）、我的发觉1、自由读课文上的词 要求遇到不熟悉的字借助拼音读正确 2、同桌相互读一读,做做小老师 3、出示生字矮瘦暗丑闲旧（1）请小老师上台领读（2）请小老师说说你有什么地方要提示同学吗？（如：4、师生合作读 师读“ 高” 生读“ 矮”5、男女同学合作读 6、说说你的发觉：你发觉这些词有什么特点吗？7、扩展运用,（1）你能说说其他反义词吗？（2）说句练习,如长颈鹿高,猴子矮；“ 瘦、丑” 是翘舌音）小结：在平常生活中,从人们的说话中可以熟悉很多字；（二）、我会读；1、过河嬉戏；板画：小河老师提出过河要求：读出这个词语就是等