班会课件：长大后我就成了你

1、老师，你好小时候我以为你很美丽领着一群小鸟飞来飞去小时候我以为你很神气说上一句话也惊天动地长大后我就成了你才知道那间教室放飞的是希望守巢的总是你长大后我就成了你才知道那块黑板写下的是真理擦去的是功利小时候我以为你很神秘让所有的难题成了乐趣小时候我以为你很有力你总喜欢把我们高高举起长大后我就成了你才知道那支粉笔画出的是彩虹洒下的是泪滴长大后我就成了你才知道那个讲台举起的是别人奉献的是自己长大后我就成了你 我就成了你 生命的荣枯全视你怎么样去栽培长大后我就成了你2006年8月1班级管理漫谈千学万学学做真人千教万教教人求真2006年8月2第一篇 观念篇2006年8月3情景： 一对热恋中的恋人约定晚上

2、八点在电影院门口约会看电影，女孩七点四十到达电影院门口，八点了，电影开始，女孩焦急地不停看 ，一是看时间，二是给男朋友发信息打 ，信息不回， 关机。 8：40，终于看见了男朋友下车女孩怎么说最好？可能一：你怎么这么晚才来，你心里还有没有我？！ 讨厌死了。 说完气冲冲地上了出租车可能二：我在这儿等了1个小时，今天天气很冷， 我很饿，我一直担心着你你我第一篇观念篇2006年8月4班级管理转变观念是前提对我们教师的启示用“我”字开头批评学生!转变观念学生分为三种,第一种是兔子式学生:他们思维速度快,成绩一般较好;第二种是乌龟式:速度慢,但是会游泳,寿命长;第三种学生是蜗牛式学生;速度慢,不会游泳,但

3、是它爬过一路留下了闪光的一路,具有坚忍不拔,努力向前爬的精神. 三大观念：1.平等观念2.民主观念3.终身教育第一篇观念篇2006年8月5 不管农夫怎样精心耕种，总有一些杂草夹在庄稼中间一同生长出来。 不管教师怎么细心教导，总是不可能让所有的学生都取得成功。第一篇观念篇2006年8月6班级管理教育文明：殷切的期待 中学生的心理问题主要表现为压力感、偏执、敌对、人际 关系敏感、抑郁、焦虑、强迫、适应不良、情绪不稳、不平衡”等十个方面 。这不纯粹是心理问题，主要是教育的文明程度问题。 教育文明，是指教育不仅要传播标志着文明的科学知识和公认的社会价值，而且教育本身为实现这些任务而运作的方式、行为和理

4、念也应该是进步的、文明的。也就是说，教育不能，也不应该权利化、功利化、商业化、庸俗化，更不能野蛮化。第一篇观念篇2006年8月7班级管理教育文明：殷切的期待科学知识不应成为功利化的手段。 科学知识的学习和传授，不应该纯粹成为达到我们个人功利性目的的手段。尽量淡化这种个人功利目的，而不能有意加以强化。 博爱、仁慈：不应成为伤心的话题。 博爱、仁慈是文明的主要内容，只有博爱和仁慈才能培养出具有人性和人情的人。我们坚决反对领导认分不认人，老师爱分不爱生，学生要分不要命。 第一篇观念篇2006年8月8民主、平等：不应成为遥远的奢望。 民主、自由、平等，是具有普遍价值、永 恒意义的社会追求，是文明社会的

5、主要标志。在当今的学校管理和班级管理中，专制、强权、一言堂、长官意志等等，还是较为普遍的现象。不民主的教育不会培养出具有民主精神的公民。 道德、精神：不应成为稀缺的品质。 只用专业知识教育人，那他只能成为有用的机器，或是一只受过训练的狗，而不是和谐发展的人。 （爱因斯坦 ）班级管理教育文明：殷切的期待第一篇观念篇2006年8月9第二篇 实践篇2006年8月10班级目标战略班级管理总要求:确立目标 制定战略 实施战略我们做任何事情第一：把事做正确 Do things right。第二:做正确的事。 Do right things。 第三：把正确的事做正确。 Do right things rig

6、ht.第二篇实践篇2006年8月11班级晨报行之有效的班级管理班级晨报十条规定：1、晨报纸张为一张A4纸（双面），左边留3厘米的装订线，其余三边分别留1厘米，给人以整洁感。2、写清办报时间、班级、办报人姓名等，利于若干年后查询。3、出报时间必须在每天早自习前，并整齐地夹在班级晨报报夹里。4、必须用碳素墨水眷写，或者电脑打印。5、直接反映本班级内容不得少于60%以上的版面。6、对昨天班级纪律、卫生、出席等情况必须及时报道。7、每期报纸必须有一定的图画点缀，黑白、彩色均可。8、必须设有文章病院专栏。9、节假日不休。10、晨报每月装订成合订本，由同学按学号轮流装订。第二篇实践篇2006年8月12班级

7、管理班风学风建设治病救人周：每位同学找出自己心灵中的一种主要病症，写出自 己的症状、发病时间、治疗方法和疗程。控制三闲周：三闲即闲话（没用或有害的话）、闲事（无用或 有害的事）和闲思（不必要的思考或者有害的思 考）。每个同学统计自己一天在三闲上花费时 间，写出控制计划，列出具体方法等。高效学习周考试前。 助人为乐周 三月份。发扬特长周体艺节。 开拓胸怀周 灵活安排。增强信心周考试结束。 增强注意周 灵活安排。发现新我周灵活安排。 完美作业周灵活安排。创新主题班会创新是主题班会的生命节日、时事、问题、班务、情感等都可以成为班会主题第二篇实践篇2006年8月13班级管理布置我们的家物品布置：花、鱼

8、、毛巾、香皂（盒）， 洒水壶、 杯子、 开水器等 体会： 要培养学生的班集体意识，最有效的办法，便是让他们为集体出力，为集体贡献出个人的东西，吸引他们为集体倾注心血。倾注越多，感情越深。物品来源和管理：一个学生或者几个学生送一件物品给班级，班级内所 有物品都有一个学生或者几个学生负责管理(轮流)。 班级内物品不能太结实，结实了不容易打碎，不利于约束同学们的行为。第二篇实践篇2006年8月14班级管理布置我们的家班级静态文化（班级物质文化）订立班训*班训是重要的*师生每一天都记住它*师生努力在实践它*教师做不到的不要提*教师做得到,学生做不到的不要提*师生都能做到的才是最好的特色班训精神成就事业

9、，态度决定一切。无才无以立足，不苦不能成才。辛苦三年，幸福一生。入室即静，畏难莫入。不经风雨，怎见彩虹。每一天进步一点点。踏破书山路，勇踏北大门。其它：警句栏最好学生自己写读书角班级书刊等卫生角劳动工具等班务栏学校通知等墙 报要富有创意课 桌座右铭讲 桌座次表教室外特色班名、学生作品等今天的形式就是明天的内容第二篇实践篇2006年8月15班级管理维护我们的家（完善班规班法）班规班法班内规章、制度、计划、办法等1、常务班长职责2、团支部工作制度3、班委员会委员职责。4、值周班长职责5、值日班长职责6、科代表职责7、物品承包责任制8、专项任务承包责任制1、一日常规2、每周常规3、每月常规4、学期常

10、规5、学年常规制定原则：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。每项由一人起草，全班参与讨论后修订，通过后立即执行。学生自己管理自己：学生干部能做的事，教师不做；学生能做的事，干部不做.学生人人都是管理者,个个都是被管理者.第二篇实践篇2006年8月16班级管理家里矛盾的处理犯“错误”处理方法种种写说明书： 说明原因、心理活动、事件过程、可能导致的结果等写检讨书越写越恨老师，写说明书越写越恨自己。写心理病理 疾病名称，发病时间，发病原因，治疗方法，几个疗程。（谩骂病、拖拉病、苛求朋友病、游戏病等）唱歌、做好事（帮助别人、扫地、检垃圾、擦黑板、整理讲桌等）第二篇实践篇2006年8月17怎样与

11、学生沟通？“亲其师而信其道” 学记师生沟通的时空 课堂教室里：上课前、上课时、下课后 ； 课余教室外（办公室、走廊、学生家里等） 。师生沟通的方法和途径 面对面谈话式沟通。 书信交流沟通 周记和作业沟通 及网上沟通 师生沟通是有效实现教育的必经途径。有效的师生沟通家人关系的处理第二篇实践篇2006年8月18有效的师生沟通家人关系的处理老师往往喜欢尊重成绩好的学生，对成绩不好的学生常带有蔑视、侮辱的态度，成绩不好的学生因为得不到老师公正对待，容易出现“破罐子破摔”的消极心理，发生问题时便不能积极主动配合老师解决问题。成绩差的学生频频发生问题，很重要的一个原因就是老师不能给予他们最起码的尊重 。

12、A老师尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的思想和行为。B老师必须真诚面对学生，信任学生 。老师的真诚信任，才能换来学生的真诚信任，这样才会有心灵的沟通。处理学生问题时，别把自己对学生的真实态度隐藏起来，以一种“打官腔”的方式谈一些大道理来教育学生，学生在摸不着边际的情况下只好把自己的思想深深地隐藏起来，属于无效的沟通。C老师尽可能地体谅学生，真正地理解学生。但不同情。老师教育学生时不能体罚学生，但教育不能没有惩罚。但不能走进学生心灵的惩罚带给学生更多的可能是伤害，而走进学生心灵的惩罚必须真的让学生体会到一种善意，这就要求老师在处理学生问题时注意体谅学生，理解学生在问题发生过程中的处境，引导学生

13、向善的方面转化。第二篇实践篇2006年8月19人身体健康身心健康的人大才能长大天才能顶天立地夫成为好丈夫好夫人教师法第8条第4款规定教师应“关心，爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。 有效的师生沟通家人关系的处理第二篇实践篇2006年8月20“一个好教师，首先意味着他是怎样的人，他热爱学生。感到和学生交往是一种乐趣，相信每个学生都成为一个好人，善于和他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘自己也曾是个学生”。苏霍姆林斯基（好教师的标准）第二篇实践篇2006年8月21第三篇 智慧篇老师的运气真好2006年8月22班级管理教育智慧之一“委婉的语

14、气”案例一: 某中学一位班主任在校门口偶然碰上本班一位未请假准备回家的学生。 班主任：(吆喝)嗨，你过来! 学 生： (不快地)干吗? 班主任：(责问)你上哪儿去? 学 生： (不耐烦地)回家，家里有事。 班主任：(生气地)你请假了吗? 学 生： (抵触、不满地)没见到您。 班主任：(恼怒地)你瞧你这态度，还倒有理了。 学 生： (委屈地)我怎么了? 简评：显然，这位班主任生硬的批评引起了学生的抵触和不满。在师生你来我往的问答中，冲突的火药味越来越浓。倘若这位班主任不采用居高临下、咄咄逼人的责问方式，而是从关心的角度，以委婉的语气了解学生此时回家的原因，然后教育学生应当履行请假手续，师生之间的

15、矛盾冲突也许就不会发生。 第三篇智慧篇2006年8月23班级管理教育智慧之二“即兴激情演讲”案例二: 上课时，窗外突然狂风，暴雨。学生骚动，纷纷观看着窗外的雨景，发出夸张的惊叫，局面一时失去控制。稍等片刻，教师敲敲桌子，在同学们的相互提醒下，课堂终趋平静。“谁也没有料到大雨会在这个时候下起来，它吸引了很多同学的目光，但是却分散不了几个同学的注意力。”大家哄笑着把视线都集中到XXX身上。“在其他同学扭头看雨的时候，我发现，只有他们能够处惊不变，始终不曾转头看窗外一眼。看来，他们具有很强的自我控制能力!事实上，许多伟人之所以成为伟人，许多成功人士之所以成功，在我看来，就是他们具备这样一种超人的自制

16、力。试想，连一场雨的干扰力也抵挡不住，那么在我们人生旅程中那么多比这场雨的干扰力更大的困难和挫折，我们又怎能克服呢?!如果一场雨就能够轻易地影响我们，那么在我们成长的道路上，有多少艰难险阻会挡住我们前行的脚步？但愿这场自然界的暴风骤雨不再成为我们人生旅途上的暴风骤雨!”简评：教师话音刚落，掌声响起。教师讲得动情，学生听得动容。短时间里让学生受到思想教育，也维护了良好的课堂秩序。第三篇智慧篇2006年8月24班级管理教育智慧之三“此时无声胜有声”案例三：一天，我正在讲课。“老师，俺家妮子在不在这个班呀?”我正滔滔不绝地讲着，突然一个中年妇女出现在教室门口，打断了我的讲解。循声望去，那妇女头上扎着

17、红围巾，露在围巾外面的脸是灰蒙蒙的，衣衫也没有刻意整理。看样子也许是我班某个学生的母亲，干完农活后，急匆匆地到学校来给孩子送衣服的。“哗”教室里一阵骚动，同学们小声议论着，有的忍不住笑出了声，也许是因为听见“妮子”这个土里土气的乳名，也许是因为这位妇女的装束。在混乱和骚动中。只见王XX同学低着头，逃也似地跑到教室门口，一把夺过那妇女手中的衣服，又逃也似地跑了回来。坐下后，她把头深深地埋在课本当中。而那妇女木然地站在原地，“晾”了好长时间后才无可奈何地转身离去。教室里的议论声此起彼伏，越来越大。简评：对学生的教育并非只有语言，老师的一个眼神、一个动作、一句话可能带来意想不到的效果。处理：看到如此

18、情形，我一句话也没说，拿起粉笔，在满是哲学原理的黑板上，郑重地写下了与本课内容毫不相干的一句话：“可怜天下父母心”。 奇怪的是，教室里的议论声嘎然而止，大家又重新进入了学习状态，一双双明亮的眼睛看着黑板上的那句话，若有所思，神情也都变得凝重起来。而王XX也抬起了头，眼里盈满泪水，但最终没有流下来。事后，我在批阅王XX的作业时，发现里面夹着一张字条，上面写着：老师，谢谢您，是您让我懂得了怎样尊重我的母亲!第三篇智慧篇2006年8月25班级管理教育智慧之四“克制”案例四：一次我刚上课不久，我正在黑板前板书课题，突然听到一名学生大声喊道：“谁用粉笔头拽我了，有本事站起来”!我急忙扭身一看，原来是“差

19、生”王X，他手里正攥着一小截粉笔头，一幅气急败坏的样子扭身对着全班同学喊叫着。课堂轰一下就乱了，学生们你一言我一语的议论着，然后又把目光齐刷刷地投向我，看我如何处理这个问题。处理：如果这时候停下课来处理这件事，即使找出那个惹事的学生，能一时半刻的平息这件事吗?处理不好还可能进一步激化两人的矛盾，而且本节课的教学任务就不可能完成。于是我突然笑了起来，走到王X面前说道：“其实他没拽你，而是想拽我，可能是嫉妒我粉笔字写得太漂亮了吧，谢谢你替我挡住了嫉妒的子弹。如果你受伤后还能举手报告给老师而不是大喊大叫，我就会谢谢你了。”学生们轰堂大笑，王X也笑了，不好意思地坐了下来。然后我扭过身去，继续板书 简评

20、：课堂突发事件时有发生，处理需要机智，需要智慧，但最重要的是冷静！第三篇智慧篇2006年8月26班级管理教育智慧之五“换位”案例五：很多老师都反映李X常在教师板书的间隙与同学说活。但这个同学脑瓜子不笨，学习新内容时老师一点拨就会，记忆力也很强。一天早上,学校通知第三四节召开行政会。我看教育李X的机会来了。那天上午第一节课前，我对李X说：“上午第三节我们要学习正确对待货币，但我得开会，你代老师为同学们上一堂课吧?这是我的教案，你可以先熟悉一下”。李X笑着说：“余老师，我能行吗?”我说：“怎么不行?你一定能行!”下午，我问李X这一节课的教学内容完成情况和课堂秩序情况，他说：“内容学完了，可有的学生

21、太不听话了，我在上面讲，他们在下面嘀咕，还有的学生串位，把我气蒙了!”我说：“面对这种情况，你是怎么处理的?”“我狠狠地教训了他们几句。”我说：“你给我提供几个调皮学生的名单，下一节课让他们讲。”说完这话，他脸红了简评：给学生人身处在不同位置的机会，学生对同一问题或现象就会有不同的看法和认识。这就是人们常说的换位思考。当学生上课说话扰乱课堂秩序、违犯班级纪律时，让他(或她)从“老师”的角度去认识自己的错误，有时比苦口婆心的说教更有说服力。第三篇智慧篇2006年8月27时代呼唤教育智慧及智慧型教师 在具体的教育情境之中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现。教师对于教育工作规律性的把握、

22、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力。智慧型教师就是具有了这样的教育智慧的教师。智慧是个体生命活力的象征，尊重生命、关注个性等，是其重要核心。教育智慧是在长期教育教学实践的过程中感悟、反思而逐渐形成的 教育智慧的形成 只有智慧的教育才能开启智慧，只有智慧的教师才能开启学生的智慧，只有智慧的校长，才能带好一个智慧的学校。 第三篇智慧篇2006年8月28第四篇 安全篇2006年8月29班级管理教师安全责任1、学校事故的表现纷繁复杂。 我们的目标是不出事、少出事、出小事。2、学校和教师不是学生的监护人。 民法通则第十六条规定，未成年人的法定监护人是其父母，如果父母双亡或丧失监

23、护能力，依次是其祖父母、外祖父母、兄妹等等。“学校对未成年学生不承担监护职责” 。学生伤害事故处理办法 3、一般民事责任构成要素A、损害事实的存在。B、行为的违法性。C、违法行为与损害事实之间要有因果关系D、违法行为人主观上要有过错。第四篇安全篇2006年8月304、教师过失性过错，承担责任。 该想到的没有想到，想到了没有采取措施。责任和赔偿与地点没有关系，关键是教师是否有过错。 案例一：正在上课的教室里，一学生将一条蛇从书包里拿出来吓晕了另一学生，导致了学生伤害。 案例二：正在上课的教室里，教师喊学生到讲台拿作业本，被另外一学生拌倒，导致学生伤害。 案例三：正在上课的教室里，一只鸟儿飞进教室，啄伤一学生的眼睛，导致学生伤害。教师无过错6、学校或者教师是否承担管理或者教育不当的责任关键是看： 是否尽到了相当注意义务！5、教师有无过错的判定。 一个孩子扭伤了脖子，比让人扭伤他的精神更好些！第四篇安全篇2006年8月