导学方案设计

1、第 第 页导学方案设计一、导学案设计应留意的几个问题1.导学案设计首先要处理好教与学的关系素养教育以完善和提高同学的学习爱好、习惯、方法、运用技能与技能、思维模式、自主技能为根本目的。其中最主要的是自主意识和自主技能。导学案在设计教的同时，要突出同学学的内容，老师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正表达同学的主体性，培育同学的自主意识和技能。2.着重知识的系统性和连贯性在培育同学制造技能的同时，知识传授应具有系统性、完整性和连贯性的特点。老师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，如此，同学在各式各样的彼此相互联系中，既加强了对旧知的巩固，又加强了

2、对新知的渴求。3.遵循同学的认知规律我们经常不自觉地以教者的认识规律来取代同学的认识规律，这违抗了主体教学原那么。因此，导学案的设计，需要了解同学的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解同学的心理结构，确定课堂教学过程。要让同学掌控所学内容，需要了解同学的身心进展规律、认知进展规律，以同学易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能表达同学是课堂的主体的观念。4.遵循教学过程中的多边互动原那么交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、同学之间的多边合作互动过程。假如没有师生之间、同学之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。现代教育思

3、想提倡的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一种多边活动。导学案的设计应表达这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至老师之间的多边互动。利用导学案使同学之间开展争论，师生之间开展沟通，老师之间探讨阅历，形成一个多边的信息沟通网络，表达课堂教学“以老师为主导，同学为主体”的教学思想。二、导学案设计的基本环节一份完备的“学教练”导学案少不了目标设计、自学提纲、自主练习、合作探究、变式拓展、回扣目标、课堂反馈等，这些构成了导学案的基本环节。1.目标设计一课时的教学设计要完成特定的学习任务，每堂课的组织教学也应有特定的教学目标。假如没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云。2.自学提纲“

4、导学案”本身就是一份引导探究型的同学学习提纲，设计问题是引导同学探究求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此，老师要依据教学目标、教学内容，依据学情，细心构建问题链，让同学在问题中学会自主预习。3.自主练习设计一些同学通过自己的预习能够完成的一些小练习，不宜过难，应以基本概念和简约应用为主。在课堂上可以让同学小组沟通，并提出质疑，老师不需要全部讲解，适当点拨即可。4.合作探究导学案不仅要设计老师如何讲，还要设计同学如何学，只有把老师讲的最优化和同学学的最优化融合在一起，才能实现师生合作。因此，例题的选择和设计很重要。设计时应从教学内容和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋，下工夫，细

5、心设计。采纳启发式、争论式教学方法，留给同学“动”的时间，让同学在课堂上主动说、主动议、主动练，指导学法，使同学会说、会议、会练，授之以法，通过敏捷点拨、启发指导，使老师的教和同学的学紧密结合起来。5.变式拓展在例题的基础上可适当加以变式，加强同学举一反三的应用技能，激发同学克服困难、解决问题的信心。6.回扣目标主要是针对本节课的学习还存在哪些迷惑，提出来大家一起争论，这个环节肯定要让同学畅所欲言。7.课堂反馈选择合适的题目检测课堂学习效果，以发觉问题或遗漏。题量掌握在35个选择题，时间5分钟。三、导学案的编写1.导学案的性质导学案应是老师提供应同学的可以以此为依托并协作教材可以比较轻松地做到

6、自主学习的工具，是老师给同学搭建的可以自主学习的平台。2.导学案编写的基本原那么1主体性原那么：确立同学是整个过程的主体。2导学性原那么：具有指导同学学习的作用，老师可适当地点拨。3问题性原那么：知识以问题的形式呈现，问题要细心设计，可以是填空，也可以是思索题或其他形式。4层次性原那么：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次同学的不同需求。5探究性原那么：尽可能设计可供同学在讨论中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，以有利于培育同学的创新意识。3.“导学案”的备课模式“导学案”备课的基本模式：提前备课，集体研讨、轮番主备、优化学案、师生共用。1集体备课备课组长安排组员提前一周主备安排好的课时，在集体备课时间先进行说课