部编七年级语文下册第5单元7紫藤萝瀑布教学案新(优秀教学设计)

1、 紫萝布【学目标】1整感知内容，在解背景知识的础上感悟中心2品自己感触最深句子，体味人，感悟生命。【习重点】1掌文章借景抒情托物言志的方。2体文章蕴涵的思感情，从而提自身文学鉴赏平。 【时计划】2 课教指导：1自学习 让学生绕“自学互研中的知识点进自主学习。(1)生带导学目标，认阅读课文及相参考资料，捕课文中的关键落、句子、词，尽量独立完 步二中的思考题准备展示交流(2)录疑问题，将自主习没有解决的题记录下来，于合作探究时决。2合学习(1)个小派 1 名代展示步骤二中答案，同小组其他成员在小长的统一安排合作完成步骤 中思考题。(2)桌之互相讨论，有歧不能达成一的，小组讨论小组内不能达一致的，组

2、长录下来，以备 班论时交流。(3)班讨时，教师不能下子给出答案在学生思维的花充分碰撞后再点拨引导，到启发思维的 的情导入 生问大世界，万紫千，各种美丽的卉，让人赏心目，也曾引起往今来不知多诗人的遐思。学们还 记小学时曾读过些写花的诗吗梅 王石墙数枝梅，凌寒自开。遥不是雪，为有香来。卜子咏梅陆)驿断桥边，寂寞无主。已是黄独自愁，更著和雨。无苦争春，一任芳妒。零落成碾作尘，只有如故。自互研 生新步一 知梳理 夯实基础1生字词(1)音迸(bng) 忍不(jn) 仙琼浆qing) 盘虬龙(qi)(2)义迸：向四处溅。繁：多而密。稀：稀稀疏疏，现的少。伶：孤独，没有靠。酒：江米酒。挑：逗引，招惹忍不禁：

3、忍不住。仙琼浆：形容鲜的酒。盘卧龙：盘绕横着的虬龙。2作名片宗，当代女作家 1928 年生，北人。原名冯宗。代表作弦的梦三生湖笔藤 瀑香结仙辞松断忆。3背介绍这文章写于 1982 年 5 月，当时作的小弟身患绝症，者非常悲痛，徊于庭院中，一树盛开的紫 萝，睹物释怀，花儿自衰到盛转悲为喜，感到人生的美好生命的永恒，是写成此文。步二 整感知 走进文本1给文划分层次。【流点拨】文章绕紫藤萝花来发感情：看(16)忆(9)、思(1011)三部组成 2作的思想感情发了怎样的变化为什么会发生样的变化？【流点拨】因为庭遭受迫害、弟身患绝症等因，多年来焦和悲痛一直压作者的心头。对生机 勃的紫藤萝花，者深受启发和

4、舞，产生了精的宁静和生的悦，进而感悟人生的哲理。3这课文表现了怎的中心思想？着找出最能表课文中心的句。【流点拨】作者到一树盛开的藤萝花，睹物怀，由花儿自到盛，感悟到生的美好和生的永 恒(意确即“花和人都会到各种各样的幸，但是生命长河是无止境。”步三 精课文 深层探究本以“紫藤萝瀑”为题，但文的主要内容显不仅仅是描写藤萝。作者面盛开的紫藤萝，深受 启，抚今追昔，悟出深刻的人哲理。这种写称之为“托物志”或是“借抒情我深入致地 研一下课文，看紫藤萝在哪些面对作者的思感情产生了影？为什么面对藤萝瀑布，作的感情会产 生样的变化，对命有那样的感？大家可围绕个话题，再深提出问题，进讨论，力求对章能有更全 面

5、更深刻的理解1紫萝有过怎样的迁？作者为什会对紫藤萝产这样浓厚的感？【流点拨】十多前家门外有一株紫藤萝，后被拆掉毁坏了过了这么多年紫藤萝花又盛了。作 者过紫藤萝的变，联想到类似家庭境况和人际遇，触景生，思想感情自随之起伏波动2联背景材料，试说紫藤萝的命有什么象征意？【流点拨】紫藤的命运，从花稀落到枯萎，到如今繁花似，正是十几年整个国家命运写照和 象。3作是怎样由紫藤的形象感悟出生的意义的？出相关的句子一读，议一议【流点拨】引导生品味第 段和第 段的内容并理：面对眼前盛的紫藤萝瀑布作者触景生情 尽家庭、人生甚国家、民族等像紫藤萝一样有着不幸的过，但毕竟时过迁。重要的是在，一切都 像藤萝一样，好来了

6、。作者的想感情因之得升华，对人生意义有了全新深刻的理性认。4怎理解“花和人会遇到各种各的不幸，但是命的长河是无境的。”【流点拨】遭遇幸时，不能被运压倒，要对命的美好和长保持坚定的信。厄运过后，面对新 的活，振奋精神投身到伟大事中去。5“是万花中的一，也正是一朵朵花，组成了花灿烂的流动瀑布”包含了样的哲理？【流点拨】积小以成江河。每人都是社会主现代化建设的分子，只有每人都奋发有为社会主 义业才能灿烂辉。6作是从哪几个方，按什么顺序盛开的紫藤萝行描写的？【流点拨】先写瀑，次写花穗再写花朵。是由整体到局部顺序描写的。7举说明本文采用哪些修辞方法作用是什么？【流点拨】例如“每一朵盛开花就像是一个小的张

7、满了的，帆下带着尖的舱，船舱鼓的；又 像个忍俊不禁的容，就要绽开的。”学生讨后教师指导总：这是用帆和舱比喻，形象生动并且具 体写出了盛开的藤萝花的形状给人以生机勃的感受；比作容，就有美好爱的感觉，也发了喜悦之 情8从些内容上，可看出本文所表的思想感情是蓄而深沉的？【流点拨】作者感情宣泄是很分寸的，没有悲大喜。例如即使对过去家所受的苦难，只是以 紫萝花朵的“稀”和“索性连稀零的花串也有了”作喻，表达自己的感；对“文革”间思想的荒 谬也以“那时的法是，花和生腐化有什么必关系”讥讽一，没有声色俱的批判。对于弟的病症， 仅“一直压在我头上的焦虑和痛”带过而已正是这种感的节制，冷静思考，才使得者能从个人

8、 情的纠葛飞跃到生命本质的理认识。这充分现了作者思想深刻性。9本对景物的描写动而细致，这于作者怎样的力？这对你有么启示？【流点拨】来源作者敏锐的观力、丰富的想力、卓越的文表现力和对生的真实体验。发我们 平要关注人生，注社会，热爱活；要善于观，勤于思考；常练笔，不断累；同时要大想象，探索 创。步四 精课文 探究写法1读 自段，思独句成段的作是什么？推测下作者是带着样的心情散步，你的理由是么？ (从中找案【流点拨】分析论后归纳：“不由得停住了步”说明作者因为心有所动止步。“不由”在这 里出了作者从沉到惊醒到被吸的过程。这里独句成段，既作者内心的反，又为下文埋了伏笔。文 末者“不觉加快脚步”与开头呼

9、应，从“不得停住了脚步到“不觉加快脚步是出了者思 想一个变化过程对人生的思索程，从迷惘、怅、痛苦到领、宁静、喜悦由此我们可以为，一种对 生新的认识已进到她内心深处她将为这新的命观去创造更好的人生。2作是从哪几个方描写盛开的紫萝的？【流点拨】从三方面写的。(1)：一辉煌的淡紫色深深浅浅的紫紫色的大条幅，泛着点点银，就像迸溅的花。(2)：像条瀑布，从空垂下，不见其端，也不见其极。一树闪光、盛开的藤萝花朵儿一串挨 一，一朵接着一。(3)：仿在流动，在欢，在不停地生。在和阳光互挑逗，彼此推挤着。3课是按什么顺序写紫藤萝花的【流点拨】从整到局部：先写瀑只见一辉煌的淡紫色从空中垂下，见其发端，也见其终 极

10、只是深深浅浅紫，仿佛在流，在欢笑，在停地生长。再花穗：每一穗都是上面的盛，下面的待放最写花朵：每一盛开的花就像一个小小的张了的帆，帆下着尖底的舱。4作是怎样描写紫萝花的？【流点拨】先写一穗花，再写一朵花。先写穗的色彩穗花是上面的盛开下面的待放。 色上浅下深。”后写花的形状小的张满了的帆帆下带着尖底舱，船舱鼓鼓，又像一个忍不禁的容，就要绽开的。”最后写的香味， “淡的芳香，香气乎也是浅紫色，梦幻一般轻地笼罩着 我通感5在言上，使用了些修辞手法？【流点拨】比喻“只见一片辉的淡紫色，像条瀑布，从空垂下，不见其端，也不见其极。” 形、生动、具体写出紫藤萝生的繁茂。“紫的大条幅上，着点点银光，像迸溅的水

11、花”形象、生 动写出紫藤萝色上的特点。“一朵盛开的花是一个小小的满了的帆。”象、生动、具地写出了盛 开紫藤萝花的形。拟：“只是深深浅的紫，仿佛流动，在欢笑在不停地生长的色写成人的作行为，生动 象写出了花的神才道那是每一朵花中的最浅淡部分，在和阳互相挑逗把的颜色写成人动 作为，将贬词褒，更是写出了藤萝花的可爱顽皮，和阳光映成趣朵一串着一串，一朵着一 朵彼此推着挤着好不活泼热闹以动态写花的态，生动地写了花开的繁盛在开花它们在笑。 在开花们嚷动地出花开之闹，出了花的勃勃机。6文插入一段写十年前家门外的大株紫藤萝有么作用？【流点拨】用十年前紫藤萝花稀落与现在花的繁盛形成对，突出了现在的生气盎然。十多年

12、 前的不幸遭遇，人的不幸遭遇成类比，说明和人都会遇到种各样的不幸7课对我们写作有些启示？【流点拨】这样文章叫做“托言志”或“借抒情”，要写一类文章，可从课文中得到少启 示第，写景状物是情言志的基础首先要把景物好，在写景状中要饱含感情待水到渠成，以精要 的接抒情或议论情从景出，议景出，才是好章。情理，如果有两层更好。这篇文，说了“精的宁静和生的悦”之后，又一层新意，就得丰 富第，景物的全局每个局部要细观察。我们看作者既写一树又写一穗一朵可以想到她既观总 体又细察局部，察得多么周到致。第，对景物要有情，若景物在己心目中像自喜欢的人一样写起来就会生亲切。拟、比喻之类，非作文时想到用什么修辞手才写出来

13、的，是事物在心中是这个形象，个感 觉一树紫藤萝花在作者心中，瀑布，像人，在流动，它在笑，它在和阳挑逗，写出来紫藤萝花就 显分外美好可爱大凡写作，总有想象和联想才能妙笔生花第，要有感悟，提炼出精辟的句。有了点睛笔，全文就有性了。步五 总课文 拓展延伸1课中哪些句子能起你的共鸣？谈体会。2读这篇课文，你为应当怎样对人生的挫折与幸？3请生观察大屏幕的画可出示一组花木画面，如：菊梅、荷、松树牡丹等)。【流点拨】人们往赋予一些花以某种象征意，回去后可以集一些有关花的文章，与同进行交 流并提出自己新联想和见解。板设计紫藤萝瀑布形犹如瀑 赏如生的美好热烈花热烈沉静 想花如人的生死挫折花朦胧长久 悟花如生的永恒意义交展示 生能步一 知梳理夯实基础。步二 整感悟走进