《分米、厘米、毫米的认识》数学说课稿

1、第 第 页分米、厘米、毫米的认识数学说课稿 分米、厘米、毫米的认识说课稿 一、说教材、教材分析：本节课是学校数学义务教材第四册第三单元的内容，是在同学认识了长度单位米的基础上进行教学的，使同学进一步加深对长度单位的认识，为同学今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。教材先通过让同学用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让同学认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的安排是这样的：T、是实际操作题，使同学掌控测量的方法，T是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。、依据教材的编排意图以及同学的实际状况，我

2、依据新课程的理念，从知识技能、数学思索、解决问题及情感立场几方面出发，确定本节课的教学目标为：、让同学在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。、让同学在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。、让同学在活动中提高参加学习的意识和技能，形成解决问题的一些基本策略。、让同学体会数学与现实生活的亲密联系，培育同学估测的意识与合作意识。、本节课教学的重点、难点都是使同学建立分米、厘米、毫米的详细观念。、教学关键：通过实践操作，让同学参加认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，援助同学建立分米、厘米、毫米的详细观念。、依据本节课的特点，为使教学顺

3、当进行，在教具上需要预备的是多媒体课件，学具需要预备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。二、说教法学法。“优化教学过程最根本的是引导同学积极主动地参加学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把进展智力和培育技能贯穿始终，运用观测、操作、争论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识详细化、形象化。在教学中，我精确把握知识的层次与深度，并让同学积极参加，自主探究，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使同学全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的详细观念。三、教学程序设计。

4、本着“以进展为主旨，以同学为主体，以老师为主导，以教材为主源”的素养教育课堂观，我特地设计了实践操作、以旧引新；自主探究，学习新知；总结全课，回顾整理；综合运用，深化巩固；”四个层次进行教学。在教学中努力表达“同学是学习的主人，老师只是学习的组织者，引导者，与合”这一新课程的理念。先说第一层次，实践操作，以旧引新。安排两个环节：、复习长度单位米。同桌合作剪一条米长的绳子。、请同学用这米长的绳子测量铅笔的长度，觉得怎样？从而引起同学学习新的长度单位的剧烈愿望。由于旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸与进展。这样设计，旧知为新知的学习制造了条件，一方面通过剪米长的绳子，复习了米，另一方面为下面建立四个长度单位的详细观念，提供了直观材料，并且安排用米长的绳子测量铅笔的长度，激起了同学对探究新知的剧烈渴求，使同学能全身心的投入到新知的探究中去。再说第二层次，自主探究，学习新知。先安排让同学简约的认识一下刻度尺，找到刻度，为接下来学习厘米等单位做好预备。然后就是厘米的认识。我打算先让同学着重建立厘米的详细观念，再认识几厘米，在认识厘米的基础上，学习简约的测量。详细我是这样做的：、认识厘米。先让同学知道刻度之间的长度是厘米，再找一找直尺上还有哪里是厘米？让同学尝试着归纳直尺上怎样的长度是厘米，接着通过闭眼想，动手剪厘米的绳子，与图钉比较，