体育心理学(第三版)课件第三章运动兴趣和动机

1、第三章第一节 运动兴趣第三章问题1：你最感兴趣的三种运动？问题2：为什么你这些运动感兴趣？问题1：你最感兴趣的三种运动？一、运动兴趣的定义二、运动兴趣的品质三、运动兴趣的分类四、影响因素本节课主要内容一、运动兴趣的定义本节课主要内容一、运动兴趣的定义兴趣：是人们积极地认识和探究某种事物或从事活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。运动兴趣：是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。他是以人的一定的运动需要为基础的。一、运动兴趣的定义兴趣：是人们积极地认识和探究某种事物或从事二、运动兴趣的品质1.倾向性：运

2、动兴趣总是指向一定的体育项目或体育事件2.广泛性：是指运动兴趣指向对象范围的大小，不同个体之间存在着较大的差异3.稳定性：是指运动兴趣持续时间的长短4.运动兴趣的效能：即对推动体育活动所产生的效果（消极/积极） 二、运动兴趣的品质1.倾向性：运动兴趣总是指向一定的体育项目三、运动兴趣的分类1.根据运动兴趣的内容，可以分为物质兴趣和精神兴趣2.根据运动兴趣的倾向性，可以分为直接兴趣和间接兴趣3.根据运动兴趣的广泛性，可分为广泛兴趣和中心兴趣4.根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可分为有趣、乐趣和志趣有 趣乐 趣志 趣三、运动兴趣的分类1.根据运动兴趣的内容，可以分为物质兴趣和四、影响因素1.运动

3、需要的满足2.现有运动技能水平3.运动内容的新奇性和适合性4.成功体验的获得5.融洽的师生关系四、影响因素1.运动需要的满足第三章 运动兴趣和动机第二节 运动动机华东师范大学 季浏2016 年 3 月 16 日第三章 运动兴趣和动机第二节 运动动机华东师范大学 季浏20学完本章后，你将能够解释以下的重要问题和关键概念：重要问题：运动动机的功能和种类。青少年学生运动动机的培养和激发。体育成就动机的提高。体育教学中的竞争与合作。学生体育态度的转变。关键概念：运动动机 生物性动机 社会性动机 内部动机 外部动机 直接动机 间接动机 成就动机 合作学习 体育态度学习目标学完本章后，你将能够解释以下的重

4、要问题和关键概念：学习目标 运动动机是指由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。一、运动动机的定义 运动动机是指由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与（一）发动功能（二）选择功能（三）强化功能（四）维持功能二、运动动机的功能（一）发动功能二、运动动机的功能三、运动动机的种类 （一）生物性动机和社会性动机（二）内部动机和外部动机（三）直接动机和间接动机三、运动动机的种类 （一）生物性动机和社会性动机 根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因是以生物性需要，还是以社会性需要为基础，可将运动动机分为生物性动机和社会性动机。 生物性动机或原发性动机：为了获得刺激、眩晕、运

5、动欣快感觉和宣泄身心能量，满足个体的生理性需要而参加体育活动的动机。 社会性动机或继发性动机：为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊、追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要而参加体育活动的动机。（一）生物性动机和社会性动机 根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因是以生物性需 根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因主要由自身内在需要转化而来，还是由外界条件诱发而来，可以将运动动机划分为内部动机和外部动机。 内部动机：来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我

6、决策、自我实现等心理需要的动机； 外部动机：由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机。（二）内部动机和外部动机 根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因主要由自身内 根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因指向体育活动过程、还是指向体育活动的结果，可以将运动动机分为直接动机和间接动机。 直接动机：指向体育学习和锻炼活动的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动机； 间接动机：指向体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟、间接结果的动机。（三）直接动机和间接动机 根据学生参与体育学习和锻炼活动

7、的心理动因指向体育活动（一）充分重视和利用学生的各种需要 1、提高学生的内部动机 2、激发学生的外部动机四、运动动机的培养与激发（一）充分重视和利用学生的各种需要四、运动动机的培养与激发1、什么是成就动机 成就动机是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。它是在成就需要的基础上产生的，在社会交往中习得的内在推动力量。2、体育成就动机的培养（二）提高学生的体育成就动机1、什么是成就动机（二）提高学生的体育成就动机1、适当展开竞争（1）竞争的内容和形式多样化，以使每个学生都有展现自己才能的机会。（2）在三种竞争形式中，应以团体

8、间竞争为主。（3）进行个体间竞争时，应当按照能力分为高、中、低三组。（4）竞争活动要适量。（5）在组织竞争活动中，注意提醒学生获胜不是目的，发挥和展示出自己的 能力才是主要的目的；要避免个人主义，提倡相互鼓励和团结互助；要鼓励胜不骄、败不馁的精神，防止骄傲情绪和自卑心理的出现。（三）适当展开竞争，积极组织合作1、适当展开竞争（三）适当展开竞争，积极组织合作2、积极组织合作 合作学习是以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，利用师生尤其是学生之间的相互作用来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。（1）小组目标、计分与奖励（2）个人责任（3）成功机会均等（4）组间竞争（5）交往技能（6）注

9、重个人需要2、积极组织合作1、运用多种反馈形式 社会性评价 象征性评价 客观性评价 标准性评价2、恰当使用表扬和批评（四）及时反馈，肯定评价1、运用多种反馈形式（四）及时反馈，肯定评价1、什么是态度 态度是个体对待外界对象（包括人和事物）较为稳固的，由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向。 态度的认知成分是指个体对某种事物的知觉、理解和带有评价意义的观念或信念。 态度的情感成分是个体对态度对象评价后产生的情绪和情感体验。体育态度是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。（五）端正体育态度1、什么是态度（五）端正体育态度2、体育态度的认知基础图 体育活动价值的结构模式2、体育态度的认知基础图 体育活动价值的结构模式3、体育态度的端正（1）体育态度的形成 体育态度的形成实际上是学生通过观察和模仿等社会学习方法获得体育价值观和相应行为方式的社会化过程。 1）直接模仿2）象征性模仿3）创造性模仿3、体育态度的端正3、体育态度的端正（2）体育态度的转变方向：体育态度从消极转向积极，这是