初中七年级上册语文教案：郭沫若诗两首

1、 初中七年级上册语文教案：郭沫若诗两首一、领悟诗情，理解诗意。二、学习理解联想和想像在诗中的作用。三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。四、培育学生联想和想像的力量。激发学生诗情，鼓舞学生写诗。 第一课时 天上的街市 【教学要点】一、阅读并整体把握理解诗歌。二、进一步争论理解诗情、诗意，争论中介绍和写作背景。三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。五、学习把握本诗的韵律和节奏。六、训练学生联想和想像的力量。激发学生诗情，鼓舞学生写诗。【教学内容和步骤】 一、开门见山，直接引入课题。板书“天上的街市”。 问：天上有街市吗？那就让我们来看看在诗中写了些什么，是怎么

2、回事。二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。三、整体把握，提问争论。写的天上的街市美不美？美在哪儿？（让学生发言争论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）民间传奇的牛郎织女的故事与诗中一样吗？（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。）为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美妙、自由、幸福？为什么要写“天上的街市”？（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对和写作背景的介绍。即理解诗歌肯定要了解诗人的思想和写作的背景。）四、简介和写作背景。郭沫若，四川乐山人。诗人、作家、学者。（让学生看解释，把握要点。）

3、他的诗歌的代表作是诗集女神和星空。女神是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中布满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，布满了爱国主义和革命浪漫主义激情。星空写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到绝望和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。但五四时期那种威猛的抵抗精神和烈火般的热忱已经消退，在星空中诗人流露出较浓的绝望和悲愁心情，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自星空。天上的街市写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战

4、斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其诗篇凤凰涅槃中写了这样一个故事：（展现已预备好的字幅）凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如铁！ 你脓血污*着的屠场呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲伤充塞着的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥*如血！ 你群鬼叫号着的坟墓呀！ 你群魔跳梁着的地狱呀！昂头我问天， 你究竟为什么存在？天徒矜高，莫有点儿学问。 我们飞向西方，低头我问地， 西方同是一座屠场。地已死了，莫有点儿呼吸。 我们飞向东方，伸头我问海，海正扬声而哽咽。 东方同是一座囚牢！ 我们飞向南方，啊啊！ 南方同

5、是一座坟墓！生在这样个阴*的世界当中， 我们飞向北方，便是把金刚石的宝刀也会生锈！ 北方同是一座地狱！宇宙呀，宇宙， 我们生在这样个世界当中我要努力地把你诅咒： 只好学着海洋哀哭！” 这就是当时的社会，当时的人世。（板书：屠场、囚牢、坟墓、地狱） 诗人面对当时中国的现实，感到绝望和苦痛，他恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。他有自己漂亮的梦想和盼望，天上的街市就表现了这种梦想和盼望。现在再请大家答复：为什么要写这首诗？为什么把天上的街市写得这么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美妙、自由幸福？（学生答复应当没有困难了。可板书：抒写心中的抱负和追求。）五、理清写作思路，理解联想与想像的作用。现在详细

6、看看在诗中写了些什么？理清的写作思路。（教师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生争论是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的进展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。板书：街灯明星街市物品珍奇漂亮、繁华天河牛郎织女来往闲游自由、幸福）引导学生进一步理解和区分联想和想像。从地上写到天上主要用了什么方法呢？联想和想像。教师略作介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相像特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成比照联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原

7、有感性形象的根底上制造出新的形象的过程。也就是制造性的想出新的事物或形象。（结合详细例句进展说明。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种制造，就是想像。）六、请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特殊美。（以引导学生争论的方法为主，以下要点供教师在学生不能答复时启发用）第一节的“闪”“点”，写出了明星和街灯各自的特点。前两句的比方，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比方的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比方，读起来特殊的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比方构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，特

8、别自然。后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了非常确定的语气。明明是想像的，却说“定然”，表达了剧烈的主观心情，表现了心中对美妙生活的剧烈愿望和追求。“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受团聚的欢乐而言，二词的位置和配搭很精确，断不行互换。“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美妙生活相映成趣。七、学习把握本诗的节奏和韵脚。前段时间，有同学在作业中问我，写诗肯定要押韵吗？应怎样押韵呢？现在就请大家来读一读这首新诗，看看他是否押韵，是怎么押韵的？（由学生发言归纳出）韵脚：第一节“星”“灯”其次节“市”“奇”第三节“

9、广”“往”第四节“游”“走”本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。第一节是ing与eng韵母相近，其次节是i韵母一样，第三节是uang韵母一样，第四节是ou韵母一样。其实，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。新诗也有许多不押韵的，不过押韵的读来，比不押韵的总要美丽上口些。新诗一般还具有肯定的节奏，就像唱歌有节奏一样。节奏感可以增加诗的美感，读出诗的节奏，可以增加对诗的理解和领悟。（可先请一个学生来读，要求分辩出节奏来，然后进展订正。教师可就一些两可的状况略作说明。）八、同学们正在如花的年纪，正是诗样的年华，布满了梦想和想像，正是有诗情，好写诗的岁月，大

10、家要多读诗，学写诗。今日的作业就是请大家大胆地运用比方拟人夸大等修辞方法，运用联想想像等手段，每人写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写早晨黄昏、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白。是有感而发。写得好的我们可以收集起来办个诗刊。 【板书设计】 天上的街市郭沫若人间：屠场、囚牢、坟墓、地狱 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美思路和内容：街灯明星街市物品珍奇 漂亮、繁华天河牛郎织女来往闲游 自由、幸福联想：从一物想到另一物 想像：制造性地想出新的事物或形象词语：闪、点 定然 定 来往 闲游 朵韵脚：第一节“星”“灯” 其次节“市”“奇”第三节“广”“

11、往” 第四节“游”“走” 其次课时 静夜 【教学要点】一、整体把握诗情，理解诗意。二、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。三、重点争论最终两句诗的含义。四、做联想和改写练习。【教学内容和步骤】 一、#教案# 导语： 天上的街市写的是漂亮的夜景引发了无尽的遐思，想像出天上的一幅漂亮幸福自由的生活图景，抒发了对美妙生活的憧憬之情。今日我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜，也是写于年，在日本留学时的一个夜晚，面对模糊的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。二、范读、学生齐读。三、引导学生详细分析理解诗意。第一节写的是哪些景物？（月光松林白云疏星）这些景物构成了一幅什么

12、样的景象？（月光模糊，覆盖着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是模糊、舒适的美）其次节写了哪些景物？（天河海雾鲛人流珠）其次节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？（承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡特别自然，联系也特别严密。）下面答复了“天河何处”的问题吗？（答复了，“远远的海雾模糊”就是答复，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。这说明白“天河何处”是个设问句。）为什么着一“海”字？用得好吗？（用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海模糊不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“海”产生了联

13、想，引出海中的神话故事。）看解释，理解最终两句。先由学生讲，然后教师进一步补充。（补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传奇中的美人鱼。张华的博物志中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从仆人索一器，泣而成珠满盘，以与仆人。”传奇中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。述异志：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱，其价百余金，以为服，入水不濡。”）“鲛人在岸”，岸在何处？（在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。固然也可以理解为，在天河岸边。）为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？（这个神话传奇中，最美的、最奇妙的就是眼能泣珠，故既想像出鲛人，自然就会联想到她的奇

14、妙本事。可这究竟表达一种什么感情呢？在学生争论根底上归纳。）（这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的境况，我们可以感受到，当时，既有对现实的绝望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的哀痛、思念之情。写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又有美丽。可概括为：一个凄美的故事，抒发了对现实的绝望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。）四、让学生再齐读此诗，体会抒发的情感。五、郭沫若这两首诗，都发挥了丰富的联想和想像，写眼前景的一般是实

15、写，写不在眼前的想像的一般叫虚写。请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。（天上的街市中第一节是实写，其次、三、四节是虚写；静夜中第一节是实写，其次节是虚写。）六、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球。你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。七、请看课文后边的练习第三题，先让学生读夕暮，对诗意略作争论后，再把原诗改写为一段散文。假如有时间，可以课内完成，并作课内沟通，假如时间不够，就

16、留到课外去完成。 补充： 夕暮是一首写景短诗，诗人废名在世纪年月说过：“像郭沫若的夕暮，是新诗的杰作，假如中国的新诗中准我选一首，我只好选它。”这个评价有些夸大，但也可见这首小诗的魅力。诗中用比方的手法，编织了个童话故事般的情景，表现了诗人丰富的想像和蔼良美妙的童心。八、依据学生前一节课的要求和学生写作的状况，连续鼓舞学生写诗，为下一节的练习课做好预备。 【板书】 静夜郭沫若月光松林白云疏星 模糊、舒适的美天河海雾鲛人流珠 一个凄美的故事，抒发了对现实的绝望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。“木质”和“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球 第三课时 【教学要点】一、学习把握两诗的韵律。二、把握两诗的节奏。三、作业评讲。四、学生提问、释疑。【教学安排】 一、学习把握两诗的韵脚。 前段时间，有同学在作业中问我，写诗肯定要押韵吗？应怎样押韵呢？现在就请大家来读一读第一这首新诗，看看他是否押韵，是怎么押韵的？（由学生发言归纳出）韵脚：第一节“星”“灯”其次节“市”“奇”第三节“广”“往”第四节“游”“走”本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。第一节是in与en韵母相近，其次节是i韵母一样，第三节是uan韵母一样，第四节是ou韵母一样。再看其次首诗的韵脚。第一节：林星一个in 一个in ,韵母接