阅读教学有效性研究工作心得

1、第 第 页阅读教学有效性研究工作心得 阅读教学有效性讨论工作心得 现行的教材似乎越来越难，语文究竟怎么教？在学校语文老师中普遍存在着这样的想法。而当今多种风格与流派的特色教学，也的确给广阔的一线语文老师造成了或多或少的困惑。我认为，无论哪种风格与流派，有效促进同学进展，提升同学语文素养才是硬道理。所谓有效，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步或进展。课改专家、华东师大崔允郭博士说：教学有没有效率，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学习没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，

2、但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。如何提高阅读教学的有效性，我粗浅地想法是：一、明确、适度、适量的教学目标是有效课堂的前提目标是教学活动的起点和归宿，更是灵魂，在教学活动中有定向的作用，它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。作为一个学校语文老师，在详细的语文教学活动中需要有剧烈的目标意识，充分重视目标对提高教学效率的巨大作用。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是精确和明确。语文教学目标的精确应定位于同学素养的全面进展。即不仅重视同学对语文知识的适度掌控，更要

3、重视培育同学的语文运用技能以及创新思维技能；不仅重视进展同学的智力因素，而且着重进展同学的非智力因素。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在多次的听课中，我发觉，许多无效或低效的教学主要缘由来源于老师目标设定的不明确。如一位老师教学小白兔和小灰兔的第一课时，教学伊始以谜语导入，紧接的是自读课文，读完后划出小白兔说的话和怎样做的句子，然后是利用大量的教学时间重点感悟划出的文段，最末是教同学字拉、把、给。这样的教学把大量的时间花在了文本的感悟，还想兼顾识字教学、语言技能的训练、情感立场价值观的表达，一节课下来，老师教得越来越辛苦，同学也越学越累，听者也自觉索然无趣。在一篇课文中，在一节课上，哪些知

4、识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项技能，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培育同学的思维品质、陶冶同学的道德情感等方面的目标，也应作出准确的规定。如上述教学案例，老师想兼顾的方面实在太多，而忽视了低班级特别是一班级应以识字教学为重点，通过多种形式、多层次的读与拓展阅读巩固识字效果，激发学习爱好的教学规律，从教学效果来看是低效的。毫无疑问，只有高度明确的教学目标为前提，才有现实的可操作性和可评价性，才能保证课堂教学的有效性。二、彰显语文特色的课堂是有效教学的保证有效的课堂教学应充分彰显语文特色，何谓语文特色，我认为：一以读为本语文课堂中，最动人的

5、莫过于孩子的琅琅书声。前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的进展，有助于写作技能的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶同学的情操。语文课堂应着重朗读，让同学会读、多读，让同学通过自己的读来领悟、体验。以读代讲，多读感悟是许多语文老师教学的法宝，充分利用好这一法宝，教学会收到事半功倍的高效。如一位老师在教学女娲补天一课时，充分利用电教媒体创设情境，通过感官视觉、听觉的刺激，以及发挥合理的想象，通过一次又一次不同层次读的训练让孩子较好地体验、感悟 天上破了一个洞人间可怕的一幕幕，从而让同学读起来感同身受，入情入境，教学的有效性也得到较好地表达。二有效问题的设置有

6、效问题牵一发而动全身。问题的探究有助于进展同学的思维，加深对文章的理解，提高同学对文章的理解和探究技能。因此，老师设置有效的、能引导同学思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。闻名特级老师王崧舟教学长相思一文，紧扣 乡愁是什么?去品悟的身与心，去体会的离与碎。叹离别，叹思念，叹纳兰性德浓浓的爱国情操，一咏三叹中，同学们渐进词文，更撷捧古典文学精髓大潮中的一朵小浪花。长此以往的训练与熏陶，必将为孩子语文素养的形成奠定扎实的文学基础。三重视生成资源有效的教学不是一成不变的，教学过程中有很多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成资源，它是实实在在存在于我们的教学过程中的，我们需要努力处理好预设与生成的关

7、系，这样才能使我们的教学更加有效。二班级的口语交际课上，围绕长大了你想干什么？孩子们各抒己见，有的说要当警察去抓小偷，有的说想当科学家发现东西，老师听后面露喜色。而当一生站起来说，长大后要当爸爸当爸爸要对妈妈好！老师愣了一下，随即变了脸色斥道：小小年纪怎么能这样想呢，你这是早熟，坐下！孩子满脸的失落。就由于孩子的回答不符合老师的预设，老师就急急打断他的发言，否定了他的回答，同学对学习的新奇、热忱、渴望，甚至对老师的那份信任，皆会由于这样的一句话而被扼杀。这样的处理不仅会让回答下列问题的同学绝望，也会令其他同学害怕。乌鸦喝水一课的教学中，一同学站起问老师，乌鸦肯定能喝着水么？老师愕然但继而用鼓舞的眼神示意孩子继续发言。孩子回答：我在家里做了试验，当瓶子里的水较少，而石头较大，水是不可能上升许多的。乌鸦不肯定能喝着水的。在确定了孩子敢于探究、精神