2023版高考语文一轮总复习第3部分语言文字运用专题6语言文字运用Ⅰ第3讲修辞课件

专题六语言文字运用Ⅰ第3讲修辞新高考中把修辞手法考查放到语言运用具体语境中，考查修辞手法的特性或相通性，相较以往，新颖、具体、直观。2021年八省联考模拟卷更是直接与古代诗歌联系起来，难度有所增加。虽然只考查了修辞手法的辨认，但是，我们复习时仍需要高度重视，不仅要准确理解常见的修辞手法，辨清易混、易错的修辞手法，更要在文学鉴赏及写作中强化运用。这样，既可以扮靓我们的语言，又强化了语言建构与运用这一学科核心素养，提高了我们的审美素养。一、常见的修辞及表达效果(一)比喻比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方的一种修辞手法。1．特点。比喻有三个基本要素：本体——被比喻物，喻体——比喻物，比喻词——联系本体和喻体的词语。但是有些比喻句中三者并不同时出现。构成比喻的基础：本体和喻体两个事物存在着相似之处，但一般来说，本体和喻体又必须是本质上完全不同的两个事物。2．种类。(1)明喻。是用“像，如，似，若，似的，像……似的，如同……一样”等比喻词连接本体和喻体的比喻，是较明显的打比方，比喻词就明确表示了两者的相似关系。例如：骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。(2)暗喻。又叫隐喻。用“是，成，就是，成为，变为”等词，把某事物比拟成和它有相似关系的另一事物。例如：生活是海洋。(3)借喻。是本体和比喻词都不出现，直接由喻体来代替本体的比喻。较之明喻和暗喻，借喻形式最为简短，喻体和本体的关系最为密切。因为本体不出现，借喻也是最隐蔽的比喻。所以它常借助于一定的语言环境，以使人易于理解。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！“毒蛇猛兽”喻指那些压迫和剥削劳动人民的反动统治阶级，具体形象，爱憎分明。“鲜红的太阳照遍全球”喻指自由平等的美好社会出现于全世界。(4)博喻。是连用几个喻体，从不同的角度、多方面地来说明或描绘本体的比喻，可用几个喻体说明本体的各个方面，也可用几个喻体说明本体的一个方面。运用博喻能把事物的特征或事理的内涵从各个侧面、角度表现出来。例如：我现在还不能完全测出他的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出……带给我各种惊奇、震动和强大的吸引力。3．表达效果。恰当地运用博喻，可开拓意境，寄寓深情，升华主题，增强语势，增加文采，收到令人意想不到的表达效果。(二)比拟比拟是把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲事物当作乙事物来写的修辞手法。1．特点。有本体和拟体，拟体虽然是明确的，但一般不出现，而只是把适用于拟体的词用在被拟体上。2．分类。(1)拟人。把物当作人来描写，使物具有人的动作行为、思想感情、音容笑貌的一种比拟。拟人，是人格化的手法，可以把无生命的物写得栩栩如生，也可以把有生命的物写得可爱可憎。可分为动物拟人、植物拟人、具体事物拟人、抽象事物拟人几种。例如：①待到山花烂漫时，她在丛中笑。②这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。(2)拟物。赋予人以物的特性，把它当作物一样来描述，或把甲事物当作乙事物来描述的一种比拟。根据被比拟对象的属性，拟物又可分为人物拟物和事物拟物两小类。例如：①指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。(以人拟物)②布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。(以物拟物)3．表达效果。运用比拟，可使叙述形象生动，使感情褒贬分明，使气氛更加浓郁。(三)借代借代是在一定的语境中，借用与所指事物有密切关系的另一事物来代替所指事物的一种修辞手法。1．特点。结构上的本体(所指事物)和借体(借用事物)，一般只出现借体，不出现本体。2．分类。(1)特征代本体。用人或事物的某种特征来代替具有这种特征的人或事物，一般要求选取最鲜明突出、最有代表性的特征来做借体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不是冤枉？“三道头”指当时上海租界里的外国警察头目，因为他们的臂章上有三条人字形的标志，所以叫他们“三道头”。含厌恶、鄙视的意味。(2)专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。“雷锋”是一个人的名字，在上述语境中成了一类人的名称。(3)处所代本体。包括以人的处所，人的出生地、任职地，物品的产地等代替人或事物。例如：“两杯龙井”，景先吩咐完，随即付了钞。“龙井”代“龙井茶”，“龙井”是这种茶的产地。(4)部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。“眉”代“头”。(5)具体代抽象。例如：尽管战争近在咫尺，然这儿却没有一点火药味，倒是夜夜艳歌，日日浪舞。“火药味”代“战争气氛”，“艳歌”“浪舞”代“太平景象”。(6)以材料、工具代事物。以制造该事物所用的原料、材料、工具等代替该事物。例如：住房的事是笔杆子们要那样吹，与周志允同志本人无关。“笔杆子”是写文章的人最主要、最有代表性的工具，用来代文人、作者、记者等。3．表达效果。突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。(四)夸张夸张是为了表达强烈的感情或给读者留下鲜明深刻的印象，故意夸大或者缩小事物的形象、数量、特征、作用等的一种修辞手法。1．特点。夸张的基础是真实性，被夸张的事物不是真如此，而是经过作者丰富想象的主观感受。2．分类。(1)扩大夸张。例如：白发三千丈，缘愁似个长。(2)缩小夸张。例如：天是那样蓝，几乎是透明的，月亮离山顶，似乎不过几尺……(3)超前夸张。例如：他酒没沾唇，心早就醉了。3．表达效果。揭示事物本质，烘托气氛，表现强烈的思想感情，引起读者的联想。(五)对偶对偶是用结构相同或相似、字数相等的两个语句来表达相似、相反或相关的意思的一种修辞手法。1．特点。从形式上看，组成对偶的两个句子必须字数相等，语法结构相同或相似，词性、平仄相对；从内容上看，对偶句表达的是相关或相对的内容。2．分类。从形式上可分为严对和宽对。(1)严对。就是严格的对偶。“严”表现在三个方面：语音方面不仅要求音节相等，而且要平仄相对；词汇方面，要求上下联不能出现相同的词，且对应的词在意义上要有一定的联系；语法方面，要求对应的词词性相当，语法结构必须相同。例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(2)宽对。与“严对”相对。形式上无须像“严对”那样严格，语法结构大致相同即可；不必讲究平仄和词性；字面上也可出现个别词的重复。例如：权力使人昏迷了，派性叫人发狂了。3．表达效果。整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。(六)排比排比是用一连串内容相关、结构类似的句子成分或句子来表示强调和一层层的深入的修辞手法。1．特点。形式上，构成排比的语句至少要有三项，而且结构相似，一般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上是相同或相关的。2．分类。(1)短语排比。以短语形式组成的排比，充当句子的某一成分。例如：延安的歌声……它是黑夜中的火把，雪天里的煤炭，大旱后的甘霖。(2)分句排比。即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(3)单句排比。由几个句子构成的排比。例如：天太大。海太阔。人太老。游泳的姿势和动作太单一。胆子和力气太小。舌苔太厚……(王蒙《海的梦》)(4)段落排比。由三个或三个以上结构相似、内容相近的段落组成，段落的开头和结尾常用相同的句子提领。3．表达效果。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。(七)反复反复就是为了强调某种意思，突出某种感情，特意重复使用某些词语、句式或段落。1．分类。(1)连续反复。中间无其他词语间隔。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(2)间隔反复。中间有其他词语间隔。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧……2．表达效果。反复可以起到强调的作用，增强语气；反复咏叹，以此来抒发作者的强烈情感；反复这一修辞还能使诗词的格式更加整齐，读起来也朗朗上口。(八)设问设问是下面有答案而故意设置疑问的一种修辞手法。1．特点。(1)它是无疑而问的一种。(2)设问的部分一般包括自问、他问或自拟他问。例如：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。(3)设问后面的答案包括自答、他答或自拟他答。例如：竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，做科学研究的。2．表达效果。突出某些内容，提醒人们思考。(九)反问反问一般是用疑问语气表达与字面相反的意义，作者不做回答而句意确定的一种修辞手法。1．特点。从反面提问，以疑问的形式表达确定的意义，答案已由句子本身阐明。正因为“反问”的答案已寓于问句之中，用疑问表感叹，句末也可用叹号。2．分类。(1)否定形式的反问，表示肯定的内容。例如：①人被压迫了，为什么不斗争？②你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不为我们的祖国有这样的英雄而感到自豪吗？③啊，黄继光、刘胡兰……不都是党亲手培育的用共产主义的甘霖灌溉出来的鲜花吗？(2)肯定形式的反问，表示否定的内容。例如：①嘴里天天说“唤起民众”，民众起来了又害怕得要死，这和叶公好龙有什么两样？②昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？3．表达效果。反问修辞可以加强语气，强调所要表达的意思，发人深思，激发读者感情，加深读者印象；还可以增强文中的气势和说服力，为文章奠定激昂的感情基调。二、易混修辞格辨析技巧1．比喻与比拟。比喻与比拟，都可以增强语言的形象性，但它们却是两种不同的修辞手法。(1)性质、作用不同：比喻强调的是甲、乙两物的相似性，是用喻体比本体，重点在“喻”。比拟是仿照拟体(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”。(2)句式结构不同：比喻句一般由本体、喻体和比喻词三部分组成。借喻虽然不出现比喻词和本体，但可以变为有比喻词和本体的明喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体。比拟句主要是借助想象，将本体拟为人或物，但无论是拟人还是拟物，拟体一般都不出现。2．借喻与借代。借喻与借代都是以借体代本体，本体不出现。它们的区别有两点：(1)借喻重在打比方，可换成明喻；借代重在指称，不能换成明喻。(2)借喻的本体和喻体之间具有相似性，借代的本体和借体之间具有相关性。3．排比与对偶。排比与对偶的区别主要有以下三点：(1)排比是三项或三项以上的连说，对偶则是两项的对说。(2)排比不限字数，句式大体整齐即可；对偶不仅要求两句字数相等，还要求结构一致。(3)排比中常含有反复出现的词语，对偶中则力求避免同字反复出现的现象。4．设问与反问。设问与反问都是“明知故问”，在这一点上，它们不同于一般的疑问句。二者的主要区别有两点：(1)设问自问自答，一般有问必答；反问则可以不答，实际上也无须作答，因为答案已十分明确。(2)设问句后要用问号；反问句后可以用问号，若感情强烈，则可以用叹号。5．反复和排比。反复只需词语或句子连续出现两次，即可构成；排比必须有三个或三个以上结构相仿的短语、句子。三、正确运用常见的修辞手法须注意以下几点1．熟悉常见的修辞手法的运用。首先，要正确理解和掌握常见修辞手法的基本概念及其特征，注意几种易混修辞的辨析。其次，要理解和明确常见修辞手法的表达效果。这是判断修辞手法运用正误、优劣和正确运用修辞手法表达的前提。再次，要注意培养正确运用修辞手法的能力。包括审题能力，捕捉有效信息的能力，特别是分析语境的能力。语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不准，把握不住，拟写的语句是不会符合要求的。当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力，等等。2．提高联想、想象等思维能力。语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力。要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不强。所以，做好此类题目的关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。3．关注生活中的修辞，重视积累。“处处留心皆学问。”生活是语文学习的大课堂，有人说：“生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。”这话很有道理。比如与人交流，需要说和听；看电视、看广告、看产品说明书，需要听和看。在其中不时可以发现一些很准确的表达、很形象的比喻、很深刻的道理，这些都可以提高修饰语言、运用语言的能力。修辞的目的是提升语言表达效果，而语言的锤炼是个硬功，需要不断地从生活中汲取营养；另外，高考中修辞部分的考查从内容到形式也越来越向生活靠拢。阅读下面的文字，完成后面的题。秋天来临之际，许多树木的叶子在掉落前纷纷变成红色、黄色或者橙色，树木叶子在谢幕前唱起了欢歌。原本接收光照的叶子，会让树木变得不耐寒；同时，叶子上密布的气孔会随着树木的呼吸而损耗大量的水分。树木在气候条件不利的时候会全面舍弃叶子。那为何落叶之前，树木要赠还给大地最美的秋色呢？这场盛大的秋色可能只是树木的缓兵之计——在感受到长期低温后，树木开始准备落叶，叶子中的营养物质从树叶中被回收，尤其是叶片中的叶绿素含有的丰富的氮。随着叶绿素的降解，原本被遮挡住颜色的辅助光合色素类胡萝卜素开始充当起这个调色盘的主角，叶片呈现出从橙色到金黄色的变化。但实际上，我们观赏到的秋叶只有一部分是黄色，其余的则主要是红色，以至红色才是许多人对秋叶最直观的印象。这类红色的秋叶是因为叶子中还含有第二类色素物质——花青素。这也是有诗歌咏“霜叶红于二月花”的原因，红叶与花本质上制造和使用了同样的色素。秋叶中花青素与类胡萝卜素两类色素搭配起来，使得秋叶有着五光十色的变化。比拟讲求本体和拟体的某些特征存在可拟性，请简析画波浪线句子中比拟手法的具体运用。__________________________________________________________________________________________________________________【解题指导】本题考查考生正确使用常见的修辞手法的能力。本题考查的是比拟的手法，考生要先找出运用了比拟的句子，“树木叶子在谢幕前唱起了欢歌”；然后根据题干提示的“本体和拟体的某些特征存在可拟性”，来具体分析画线句中“比拟”的运用，并分析其效果。“树木叶子在谢幕前唱起了欢歌”，句中有两个比拟，一是将叶子的凋落写成“落幕”，二是将树叶掉落前纷纷变成红色、黄色或者橙色，写成“欢歌”。秋天的叶子走完了它的一生，就像演员演完了剧本，即将告别舞台，二者的这一点有可拟性；叶子在凋落前颜色变得很绚丽，给人欢心愉悦之感，就像人在高兴时唱起欢歌，二者在让人感觉愉悦这一点上有可拟性。画线句运用这两个比拟，生动地写出秋叶凋落前最后的绚丽。【参考答案】将秋叶的凋落比拟成“谢幕”，二者在走完一生，即将告别这一点上有可拟性；将秋叶的颜色变得绚丽拟写成“唱起了欢歌”，二者在让人感觉愉悦这一点上有可拟性。画线句运用这两个比拟，生动地写出秋叶凋落前最后的绚丽。1．下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是 (

)古琴音乐，作为传统音乐中最具民族审美趣味的器乐，始终具有自己独立的音乐品格。古琴艺术在丰富多彩的唐乐中，绝不是取悦于喧闹的殿堂宴饮歌舞场合，而是企求在“简静”的意境中表现内在的情思和感受，是一种阳春白雪的超越尘世的音乐境界。A．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。B．相看两不厌，只有敬亭山。C．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。D．间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。【答案】B【解析】例句“取悦”“企求”等体现拟人修辞。A.对偶，“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”。B．拟人，人和山“相看两不厌”。C.反衬，以动衬静。D．比喻，把“琵琶声”比喻成“宛转流畅的鸟鸣声”和“水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音”。2．下列各项中，和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是 (

)宣纸耐久性强、润墨性好。国画大师刘海粟赞其“纸寿千年，墨韵万变”，诚非虚言。宣纸的“寿命”在一千年以上，普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损，新闻纸的“寿命”更短，五六十年后就会变黄、发脆。所以，宣纸算是纸中的“老寿星”了。A．雷霆乍惊，宫车过也。B．仍怜故乡水，万里送行舟。C．怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。D．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。【答案】A【解析】例句用比喻手法，把宣纸比作老寿星，共同点是“老”。A.比喻。B．拟人。C.用典。D．借代。3．文中使用了哪些修辞手法？ (

)首先映入眼帘的是一望无际的荷叶，像绿色的海洋。一阵清风吹来，“绿的海洋”霎时间波涛起伏，荷叶一片连着一片翻腾着。风停了，“绿的海洋”又平静下来了。叶面上的水珠儿，晶莹剔透，像一颗颗漂亮的珍珠。那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞，有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。在那碧叶连天的绿波中，成千盈百的荷花，你挨着我，我挨着你，谁也不让着谁。有的荷花花瓣全开了，那一朵朵粉红色的荷花，像一位位穿着粉红衣裳的少女，头上戴着黄色的莲蓬，静静地站在那里。有的荷花半开着，莲蓬只露出了半个，像小姑娘只露出半张脸。湖水清澈见底，水中红鲤历历可数，悠然自在地游嬉在荷丛之间。偶尔，还有几只青蛙跳到圆圆的荷叶上，溅起的朵朵水花变成了一颗颗圆滚滚的珍珠，在“玉盘”里滚来滚去。调皮的小蜻蜓也来凑热闹，它们扇动翅膀从一朵花飞到另一朵花，与荷花快乐地嬉戏着。A．比喻、拟人、对偶 B．比喻、引用、夸张C．比喻、排比、反问 D．拟人、借代、对偶【答案】A【解析】“那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞”等内容，使用了比喻的修辞手法。“调皮的小蜻蜓也来凑热闹”等内容，使用了拟人的修辞手法。“似层层绿浪，如片片翠玉”，运用了对偶的修辞手法。语段没有使用引用、反问、夸张和借代等修辞手法。4．拟人的特征是把事物人格化，请据此对文中画横线的句子所用拟人进行简要分析。但灯光究竟夺不了那边的月色；灯光是浑的，月色是清的。在混沌的灯光里，渗入了一派清辉，却真是奇迹！那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。【答案】把“月亮”比拟为女子，把“月缺”说成女子“瘦削了两三分”，用“晚妆”“盈盈”这些表示人的行为特点的词语形容月亮初升的样子，使月亮人格化，显得活泼、亲近。5．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。茶之以浓酽胜者莫过于功夫茶。《潮嘉风月记》说功夫茶要细炭初沸连壶带碗泼浇，斟而细呷之，气味芳烈，较嚼梅花更为清绝。举小盅而饮之，若饮罢径自返盅于盘，则主人不悦，须举盅至鼻头猛嗅两下。这茶最有解酒之功。如嚼橄榄，舌根微