医学临床“三基”训练试题集共178张课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。医学临床“三基”训练试题集医学临床“三基”训练试题集21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。医学临床“三基”训练试题集医学临床“三基”训练试题集§ppt课件锤骨砧骨骨鼓膜半规管AundeEardrum软骨部骨部耳蜗神经CochlearnerveParstym⊙窝孔耳甲腔外耳道Roundwindow咽鼓管Earcanal外耳中耳内耳OuterEarInnerEar新课程实施以来,广大教师以新的理念指导课堂教学实践,课堂教学的面貌发生了可喜的变化。但课堂教学中的许多现象还有待我们认真思考与研究,以使课程改革取得进一步的发展。一、情境创设突出实效性新课程倡导数学教学要联系学生的生活实际,让学生从熟悉的情境中发现数学现象,提出数学问题,并利用已有的经验进行探究和学习,发展应用意识。但是,也有些教师在教学中创设的情境缺乏合理性。某老师在“用字母表示数”的教学中,这样导入:公元W年,A月C日,我去逛街,在E市的F街上遇到了朋友Q,我们走进了一间名叫X的书店,我认真地挑选了一本名为《P》的书,一本名为《H》的书要比《P》书贵K元,后来我们又买了M个苹果,吃了N个……师:这段文字与平时看到的有什么不同?生:它有很多的字母,我们平时不这样说的。师:这些字母分别表示什么呢?生1:P、H是表示书名的。生2:W、A、C三个字母是表示时间的。生3:Q是表示朋友的名字。生4:U、N是表示苹果的个数……师:神奇的字母不但可以表示书名、店名等,还可以表示数,今天我们就学习“用字母表示数”。接着教师结合教材中的年龄问题展开教学,当思维受阻时,有导入情境的铺垫,学生马上意识到可以请神奇的字母来帮忙,用字母“an”表示同学的年龄,用“a+19”表示教师的年龄。无疑,这样的情境创设人为地降低了教学内容的思维含量。教师为突破教学的重难点,设计一些过渡性或暗示性的问题情境,使新知教学更加顺畅,使得学生无需探究或者仅稍加尝试,结论就出来了。这样的学习过程对发展学生思维起作用了吗?有利于发展学生主动获取知识的能力吗?如果没有这种把知识嚼烂了再喂给学生的所谓“铺垫”,还能一路凯歌吗?数学是思维的体操。创设情境的目的是什么?是架起抽象数学与学生形象思维之间的桥梁,促使学生更好地认识和理解数学知识,发展思维能力,科学地解决数学问题。二、学习方式凸显适切性新课程要求改变学生以被动接受为主的学习方式,使动手实践、自主探索和合作交流成为重要的学习方式。在实际教学中,教师必须善于继承与创新,组织学生通过恰当、有效的方式展开学习。曾看到一位特级教师教学“认识几分之一”时,在学生知道把一块蛋糕平均分成2份,每份是“半块”后,让学生用自己的方式表示出一块蛋糕的“一半”。可就在学生花费了很长时间,想出用不同形式表示的“一半”时,教师却指着蛋糕话锋一转:“其实啊,把一块蛋糕平均分成2份,每份是半块,就是它的二分之一,可以写作1/2,读作二分之一。”这位教师让学生表示一半时,学生用了画图等多种表示方式,教师没有急于引导学生用“1/2”表示,而是继续改变平均分的份数,每次都让学生用自己的方式表示出相应的一份。当平均分的份数逐渐增多时,学生自然觉得画图表示比较麻烦,而认同用分数来表示的方法。教师引导学生经历了一个用分数表示几分之一的“实践――感悟――认同”的过程,是一种高明的教学策略。实际上,教师大可不必模仿特级教师的教学,可以先直接让学生认识蛋糕的1/2,再用不同的纸片折一折,或者画图分一分,表示出1/2,体会到尽管纸片或图形的形状不同、各人的折法或画法也不同,但“只要平均分成2份,每份就是它的1/2”。这种对1/2的认识,同样深刻。学习方式的选择与运用不必单纯追求“时尚”与形式,主要应根据相应教学内容的教学要求、学生的认知特点以及学生发展的需要而定。接受学习和发现学习两者都可能是机械的,也可能是有意义的,要看学习时所处的条件而定。三、数学活动倡导体验性新课程认为“数学教学是数学活动的教学”,提倡创设有助于学生开展数学活动的情境,为学生提供从事数学活动的时间与空间,引导学生通过丰富的数学活动,获得数学知识与技能,发展数学思考,增强学习数学的自信心。然而,许多课堂里虽有活动,却没有学生对学习内容的深刻体验、数学层面的理解与认识。例如,对小学生来说,“可能性”可以简单地看成是对事件发生结果的预测。一些教师在教学不确定现象时,把学生分成若干小组,从装有红球、黄球的口袋里轮流摸球,依次记录并在全班交流。接着,要求学生说说“你发现了什么”,匆匆给出“可能是红球,也可能是黄球”的结论。应该说这样的小组活动是需要的,问题是教师没有引导学生用“心”去体验。比如,要求学生注意“自己摸到的是什么球,其他同学分别摸到的是什么球”;引导学生思考“为什么会出现这样的现象”,“假如再摸一次,会出现怎样的结果”等问题,让学生联系活动过程和生活经验,实实在在地体验事件发生的不确定性。因此,学生对结论的理解与认识也就缺乏深切体验,显得单薄与肤浅。以上课例给我们以启示:数学活动不仅仅是活动环节的简单操作和实施,更重要的是要加强学生对活动过程的感受、质疑和反思,引导学生用“心”体察活动的过程,获得对数学内容的真切体验,产生对数学知识的深刻感悟,从数学思考的层面积累活动经验和学习方法,建构相应的数学知识及认知结构。新课程的实施正在继续,还可能会出现一些新的问题。但只要我们善于总结、反思与研究,就能形成正确的认识。初中语文作业中存在一个普遍问题——作业量大，形式单一。一些教师认为题目做多了，学生自然就掌握了知识，担心如果作业布置少了，会影响学生的成绩。因此在布置作业时局限在当天所学的内容，要么是书后面的习题，要么就是练习册和同步练习，很少布置一些具有新意的拓展型、延伸型的作业。很多教师在布置作业时没有打破传统以“写”和“背”为主的语文作业形式，要求学生死记硬背，造成学生把作业当成一种“负担”的现象。这样的作业很难激发学生的兴趣，学生没有了做作业的积极性，也不能把所学知识融会贯通。《语文课程标准》要求作业在内容上要体现灵活性和多样性，要能体现学生的知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观，鼓励学生自主发展。作业要能巩固课堂教学知识、提高学生的自主学习能力和语文综合素质。那么，该如何创新语文作业形式，优化课堂教学效果呢？一、布置灵活型作业，激发学习兴趣教师在布置语文作业时往往很注重词汇、语句、课文的抄写，要求学生对课文死记硬背，学生也是机械学习，不懂得灵活运用。新课改理念要求：教师应该打破传统的作业模式，不要再延续“读、写、背”的作业模式。要求学生在深刻理解课文内容的前提下，通过查阅相关资料，动脑动手、发挥想象力来完成语文作业。例如在教学《湖心亭看雪》后，笔者让学生回家根据诗歌内容画一幅画。学生听了兴奋万分，回家后也都积极配合，把诗歌中的画面通过彩笔勾勒出来。这样的作业形式，可以激发学习兴趣，巩固学生的知识，让学生乐于写作业、积极完成作业。二、布置实践型作业，提高动脑动手能力实践型作业可以帮助学生熟练掌握课堂知识，增强对知识的应用能力，提高学生适应生活的能力。例如：让学生在课外阅读时做读书笔记，在培养学生的阅读理解能力的同时积累写作素材。可以让学生去农家地头和工人厂房去实地体验，感受一下生活的艰辛。例如笔者在教学海伦·凯勒的《再塑生命》后，就让学生回家之后在尝试闭着眼睛活动一至两个小时，然后写一篇心得。通过阅读学生的心得，笔者发现学生大多都积极配合，在心得中表达出自己庆幸拥有光明，以后会更加珍惜大好时光、努力学习。布置这种实践型作业，学生能够主动配合，乐于完成作业，不再把作业当成包袱，有助于学生熟练掌握课文要点、把握文章主旨、巩固教学内容。三、布置拓展型作业，提高学生学习能力新课标要求，作业要在培养学生学习能力的前提下，激发学生的想象力和创造力。拓展型的作业是让学生联系生活、联系其他学科，激发学生的创新意识、提高学生自主学习的能力，可以延伸学生的思路，扩大学生的视野。例如笔者在教学《端午的鸭蛋》后，会给学生讲解制作咸鸭蛋的流程以及注意事项，然后再让学生亲手腌制咸鸭蛋。这种非强制性的作业学生会觉得非常有意思，回家后就兴致勃勃地开始制作咸鸭蛋。让学生联系生活，把语文知识运用到生活中去有益于学生综合能力的提高。我们知道，知识与知识之间的联系是非常紧密的，学科与学科之间也需要结合起来。拓展型作业在巩固学生知识的前提下，能全面提高学生的学习能力。例如每周笔者都会让学生结合一周所学的内容，做一份小型的手抄报。这种形式的作业会让学生在复习知识的时候不会觉得枯燥、乏味，同时会锻炼学生搜集材料、整理材料的能力，提高学生的语言组织能力。此外，我们还可以把唱歌、游戏、参观、走访等形式结合起来，突破传统的“写”这种单一的传统作业形式，把作业变得生动、有趣。四、布置探究型作业，培养学生综合素质语文是一门基础性学科，语文教学有着举足轻重的作用。教师不仅要对学生进行知识的传播，还要培养学生的综合素质，让学生产生热爱祖国、热爱家人、友爱同学的意识。作业不仅可以帮助学生掌握语文知识要点，还要注重对学生思辨能力的培养。例如我在教学《桃花源记》之后，要求学生课后讨论“武陵人是否应该把桃花源告诉给太守？”、“如果当时他没有告诉太守，又会如何？”、“如果你是那个武陵人你会怎么做？”等等，诸如此类的问题。布置这种探究型的作业可以让学生准确把握文章主旨，在理解文章内容同时，学会换位思考和思维辨析，这对学生以后的全面发展起着重要的作用。总之，作业是师生之间的书面对话，是反馈教学效果的重要手段，语文作业要能体现学生自主性，有效巩固课堂教学效果。语文教师要根据新课标的要求，设计既能巩固能课堂知识，又能培养学生的语文综合能力的作业。作业要形式多样，内容要丰富多彩，教师要充分体现学生的主体作用，结合具体的教学内容，选择合理的作业形式，让学生不再把作业当成“负担”，用有效的作业优化语文教学效果。（房启龙江苏省沛县朱寨中学221625）21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈医学临床“三基”训练试题集§ppt课件医学临床“三基”训练试题集§ppt课件锤骨砧骨骨鼓膜半规管AundeEardrum软骨部骨部耳蜗神经CochlearnerveParstym⊙窝孔耳甲腔外耳道Roundwindow咽鼓管Earcanal外耳中耳内耳OuterEarInnerEar锤骨外耳外耳主要包括耳廓及外耳道。外耳道呈”S”,长度为23.5cm因为耳道有弯度,所以定制机才可能塞进耳朵,并且确定机器在耳朵内不掉出来。比如扭头、跑步、蹲跳等,定制机都不易掉落。外耳生理功能主要包括:收集声音、声源定位(声音传进双耳的时间差与强度差)、传导声音到达中耳、对声波的增压作用2.中耳中耳结构中,主要有三块骨头(锤骨-砧骨-镫骨)即听骨链。鼓膜是有一个反光区的透明膜,起到保护中耳的作用,以防水、虫子等进入中耳中耳常见的疾病有:中耳炎(分泌性中耳炎、化脓性中耳炎、听骨链中断/固定、鼓膜穿孔等)3.内耳内耳结构主要由耳蜗和前庭组成。内耳主要作用是换能,将中耳传进来声音震动转换成生物电。外耳额宾最上鼻甲蝶筛隐窝蝶窦口鼻堤蝶寞下鼻甲上鼻甲鼻阈上鼻道鼻前庭中鼻道下鼻道咽管咽口咽鼓管圆枕jibingnet额宾鼻子由外鼻、鼻腔和鼻窦3部分组成。(1)外鼻由鼻骨、鼻软骨和软组织组成。外鼻突出于面部,容易受到外伤。鼻尖与鼻翼软组织与皮肤粘连甚紧,如果发炎则很疼痛,也是痤疮、酒渣鼻的好发部位。外鼻的静脉血汇流海綿窦,如炎症处理不当,可引起海綿窦血检性脉炎等并发症。(2)鼻腔的前部称鼻前庭,有鼻毛,并富有汗腺和皮脂腺,易生疖。鼻腔的顶部是颅前窝底部一部分,较薄,与硬脑膜相连甚紧,有嗅神经通过。鼻的内侧为鼻中隔,其下前方有丰富的血管网,鼻腔外侧壁表面不规则,有3个垂向下方的突出部,分别称为上鼻甲、中鼻甲和下鼻甲。各鼻甲的下方的空隙称为鼻道,即上、中、下鼻道。鼻甲内侧与鼻中隔之间的空隙称总鼻道。在下鼻道有鼻泪管开口,在中鼻道有额窦、前筛窦及上颌窦开口,在上鼻道有后筛窦和蝶窦的开口。(3)鼻窦有4对,即额窦、筛窦、上颌窦及蝶窦。①额窦:位于额骨的下部,后壁为一薄骨板与颅前窝相隔,底壁相当于眼眶的内上角,甚薄。发生急性额窦炎时,此处有明显的压痛②筛窦:位于眼眶与鼻腔外上方之间的筛骨内,由极薄的小骨板组成蜂窝状小气房,分前后组。其外侧面与眼眶的内侧面为纸样板,菲薄如纸,故筛窦或眼眶炎症可互相感染。③上颌窦:居于上颌骨体内,为鼻窦最大的一对,其平均容量约13毫升。上颌窦的开口位置较高,不利于引流,故比其它的窦易发炎。④蝶窦:位于鼻腔后上方蝶骨体内,其顶、外、后壁均借骨板与颅中窝及颅后窝相隔与眶尖关系密切,故蝶窦炎时可引起视神经病变鼻子由外鼻、鼻腔和鼻窦3部分组成。甲状舌骨膜骨甲状舌骨膜杓状会厌喉前庭甲状软骨会厌结节甲状软骨喉中何腔喉室声带肌声声门F腔环种后肌环状软骨板环状软骨甲状腺甲状舌骨膜《灵枢·忧恚无言》在论及人体发音机理时指出:“会厌者,声音之户也;口唇者,声音之扇也;舌者,声音之机也;悬雍垂者,声音之关也;颃颡者,分气之所泄也;横骨者,神气所使,主发舌者也。”颃颡,即鼻咽部。横骨,相当于舌骨。会厌,《难经·四十四难》称其为“吸门”,意为呼吸之门户。《灵枢集注》说:“在咽喉之前,会厌也;在咽喉之上,乃咽、喉交会之处。凡人饮食,则会厌掩其喉咙后而可入于咽。此喉咙之管,故为‘声音之户’,谓声音之从此而外出也。”《医林改错》更明确指出:“会厌,即舌后之白片,乃遮盖喉门之物也。”会厌位于舌骨体后方,上宽下窄,状如花瓣,呼吸时会厌上启,吞咽或呕吐时会厌下盖,以使水谷与气体,各循其道,不致有误。咽喉部另有喉核,即扁桃体,位于咽前柱(舌腭弓和咽后柱(咽腭弓)之间,左右各一。悬雍垂,又称帝丁、帝钟,俗称“小舌头”,即张口时软腭后向下后方倾斜的正中一突起部。由扁桃体、悬雍垂和舌根组成喉关,喉关以内为“关内”,喉关以外为“关外”《灵枢·忧恚无言》在论及人体发音机理时指出:“会厌者,声、选择题1.鼓膜的上皮层来源于(A)A外胚层B中胚层C内胚层D第二腮弓E外中胚层、选择题2.面神经垂直段通过鼓室(D)A.外壁B内壁C前壁D后壁E.上壁2.面神经垂直段通过鼓室(D)3.人耳能感觉到的声波频率范围为(E)A.20至1000HzB.20至2000Hzc.20至4000HzD20至8000HzE20至20000Hz3.人耳能感觉到的声波频率范围为(E)医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178张课件医学临床“三基”训练试题集共178