一年级优秀教学反思15篇

一年级优秀教学反思15篇一班级优秀教学反思15篇

作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的课堂教学力量，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的一班级优秀教学反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。

一班级优秀教学反思1

“加减混合”这节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的。它的教学目标是使同学探究并初步把握100以内数的加减混合的方法。进展同学解决简洁实际问题的意识和力量。首先上课伊始，进行复习10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。其次在教学中，老师演示与小组合作争论相结合的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使同学处于乐观的思索状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高同学的自学力量。使用电化教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、颜色等来创设情境，渲染气氛，从而调动同学的学习爱好和热忱。如例题画面的展现、练习题中的嬉戏等。这样激发了学习爱好，使同学在不知不觉中学会并巩固了所学学问。

胜利的方面

1、通过复习及5+3-210-5+3式题的引入，使同学自然地找到新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。

2、教与学方式的转变。由老师给信息到让同学主动猎取信息、并提出他们可以想到的问题。

3、关注了学习品行的形成。在整节课的教学过程中，注意培育同学的学习品质。支配了小组合作、全体沟通等。

失误的方面

1、在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让同学翻开课本，而不是通过引导让同学发觉了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学。

2、老师的教的过程痕迹还是很明显。没有利用好丰富的课程资源。

3、练习题设计梯度性不明显。

今后努力的方向

1、针对二班级的同学，要紧紧抓住同学的年龄特点组织教学。如比一比活动：比一比看谁发觉的信息多、比一比看谁提的问题好、小组之间进行竞赛活动。

2、练习在设计上，还可以更有层次，让练习更多的联系生活，让同学感受到学习数学的价值和意义。

教改的道路是漫长的，只有不断努力，乐观学习，不断反思，才能更好的实现教与学方式的转变，让同学更欢乐的猎取学问。失误点在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让同学翻开课本，而是通过引导让同学发觉了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学。

一班级优秀教学反思2

在教学中，我注意对同学进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视同学亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让同学获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让同学用手势来演示，再让同学来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让同学观看对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置同学收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让同学感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。同学通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。同学对8和9已经有了一些的熟悉，已经把握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让同学通过观看，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，同学不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了同学有序观看的力量。在前面同学已经学习了比较大小，已经把握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让同学通过观看，直接用“、”表示他们之间的数量关系，有效的培育了同学独立思索和自主探究的力量。

一班级优秀教学反思3

教材分析

8加几和7加几的题共13道，分别在例题、“试一试”和“想想做做”第１～４题里间续教学。

（1）例题先摆小棒再计算，把9加几的“凑10”策略迁移过来。由于两个加数分别是8和7，比较接近，有些同学会把8“凑10”，也有同学会把7“凑10”。在沟通中消失两种“凑10”的方法，既教学了8加几，也教学了7加几，而且提升了“凑10”的水平。教材突出“怎样想的”，让同学先在算式下的方框里填数，整理计算思路，然后沟通。要让同学看清晰，8和2凑成10，应把7拆成“2”和5；7和3凑成10，应把8拆成5和“3”。

（2）“试一试”里有两个教学内容，一是巩固“凑10”法，体会“凑10”的技巧是敏捷、多样的。二是引导同学从９＋７＝１６得出７＋９＝１６。

从相关的算式推理也是一种计算策略，它的特点是利用已知得出未知。教材支配有三点理由：第一，推理过程简洁，速度快，同学喜爱。其次，9加几是进位加法第一段教学内容，同学已经把握，是可利用的资源。第三，按９＋７与７＋９这样的关系，36道进位加法可以编成20组，其中16组各2道，还有4组各1道，编组便于同学记忆和把握。

在10以内加法“一图两式”中，同学已有“交换加号前后两个数的位置，得数相同”的感性阅历。那时，两道算式是并列关系，都是依据图意写的。现在要把两道算式变成因果关系，才能组织起推理过程。这是教学中要留意的一点。“想想做做”第4题是为同学体会因果联系，进行演绎推理而设计的。

学情分析

同学在学习加法时，把握得比较好。

教学目标

1.使同学经受探究8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使同学在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育同学的创新意识。

3.使同学能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。

教学重点和难点

教学重点：8、7加几的计算方法的过程。

教学难点：能正确地进行计算。

一班级优秀教学反思4

教学了“可爱的企鹅”一课后，反思整节课，胜利与不足之处有以下几点：

１、本节课的设计立足于同学的进展，提出了两个层次的目标，基础目标和进展目标。基础目标是对基础学问和基本技能把握程度的要求，进展目标是针对同学的共性的进展，力量的提高而设计的。

２、能引导同学通过生活情景和直观图，让同学在熟悉打括号和问号含义的基础上体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。

３、能让同学体验解决实际问题的过程，有机的培育同学数学思索的力量和解决简洁实际问题的力量。

４、在教学过程中，能引导同学运用观看、沟通、猜想等方式，使同学既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。

５、但是这节课也存在不少问题，首先，创设的情景不够住动，没能很好的吸引同学的留意力，教学方式比较传统，没能很好的体现课标的理念。

一班级优秀教学反思5

都说一班级的孩子难教，其实也不是这样，只要把握了孩子的心理特点，课堂也能收到意想不到的教学效果。面对一班级的孩子，我每次在上拼音之前，就仔细备好课，向有阅历的老师请教，和同班级的老师进行沟通，自己观看多媒体课，同时听同班级老师的课。孩子们留意力差，在教学当中，我千方百计的穿插儿歌、动作、好玩的表情、笑话等等。在教yiwuyu三个整体认读音节时，我采纳了儿歌的形式，并加上形象的动作。

如在教yi这个整体认读时，我编的儿歌是妈妈（y）抱大i在唱歌yi，并做抱的动作。孩子们都挺感爱好，很快就记住了。爸爸（w）抱小u在洗澡wu，并做洗澡的动作，孩子们边做洗澡的动作边读，还不时地笑着，不知不觉的记住了。一堂课下来，孩子们感到无比的轻松、欢乐！

一班级优秀教学反思6

一、培育同学主动识字的愿望

1、依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的心情总是消极和被动的。假如同学们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发同学去体验识字的乐趣，只有这样，同学才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，老师就演示几个同学在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演化，使同学将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起同学探究祖国文字神秘的欲望，对学习识字产生深厚的爱好。

2、新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让同学达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动同学的学习爱好。爱好是激发儿童学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。老师在教学中要利用嬉戏的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找伴侣、风车转转……将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。同学在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。

比如《在家里》一课，我让同学通过家里的照片，展现、介绍自己家里的陈设，创设一种同学到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还熟悉它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做嬉戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。同学情趣盎然，仔细地读、记词语。再如《菜园里》一课，我让同学在四人小组内沟通自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参加识字过程，同学在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

3、给字配“画”，培育同学的想象力量

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，老师要依据同学思维的特点，引导同学想象，关心他们把抽象的符号详细形象化，培育同学的识字力量。

简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低班级儿童对图画的爱好浓于文字，在生字字形教学中，老师要不失时机地让同学发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让同学运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培育他们的识字力量。给字配“画”恰当地结合在图画与文的奇妙联系中，丰富了同学的想象，使同学生动地识字，有效地提高学习效率。

如在教“雨”这一个生字时，我就依据学校生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。同学的想象力真是不行想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。

可是一班级同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让同学进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“嬉戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……同学爱好十足。其中，识字“嬉戏点心”的宗旨就是通过各种嬉戏活动，使同学在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、提倡合作学习，利用差异促提高

由于学前教育水平参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有的同学一班级上册要求熟悉的字学前差不多都会认了，但有的同学可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，同学肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的同学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：

1．培育合作力量，实现优势互补。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，同学已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让同学尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互关心、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要关心，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的同学准时获得关心。

2．聘任“小老师”，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位同学的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。同学认为自己已经把握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发同学的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此同学学完一篇课文后，就乐观地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、拓宽识字途径，扩展读的数量

1、老师有意识地引导同学无意识字

低班级同学年龄小，无意留意占主导地位。他们不仅特殊爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用同学的这些心理特点，鼓舞同学依据自己的实际状况学习把握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜爱读故事是同学的天性，我们应因势利导，常常性地组织、引导同学看故事课外书，由于这种做法符合同学的年龄特点，同学都很愿意做。在讲故事的过程中，老师经常顺手把一些同学比较熟识，字形又不怎么简单的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在同学看书的时候，老师不忘提示同学留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了特别好的效果。一是同学在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，同学在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种学问的迁移，是爱好盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。

2、开展实践活动，把同学引向宽阔的生活空间

老师从儿童的生活实际动身，从儿童的爱好动身，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导同学围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并沟通收获。沟通之后，还可实行模拟、创设情境的方法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。闻名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是进展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，老师在教学中就要留意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更宽阔的四周环境，以汲取各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当同学把握了识字方法，乐于识字、擅长识字后，老师就要有意识地让同学在生活中识字。

3、自做“识字课本”，引导同学把教材向课外延长

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，由于课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次消失，但绝大部分仍达不到让同学形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，老师必需引导同学把教材的学习向课外延长，把同学学习生字与现实生活结合起来。让同学生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，同学动手、动脑，体会收集、整理、编排的制造过程。

总之，小小汉字，奥妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合同学的思维特点，调动同学的多种感官，使同学乐观地参加识字教学，到处从同学主体的实际动身，鼓舞同学多多实践，同学就能获得胜利的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培育同学发觉爱好和热忱探究的热土。

以上几点仅是我个人粗陋的观点，盼望同行能给我多供应点更珍贵的阅历，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。

一班级优秀教学反思7

今日一班级的第一堂音乐课，我们学的是《你的名字叫什么》，在课前预备的过程中，我就走到孩子们的中间，在坐的最好的小伴侣面前，竖起大拇指，这一竖，引得其他小伴侣立刻坐得端端正正了，在课的一开头，我对孩子们说：“以后，你们的音乐课，就由我来做你们的音乐老师了，你们想熟悉我吗？”“想！”，“既然我们上得是音乐课，那么，老师想通过音乐的方式来介绍我自己，你们可要听好了，我叫于老师，我叫于老师！（同时，在黑板上板书节奏：***下面，我想熟悉一下我们的小伴侣，那么你能不能学着于老师，用音乐的方式来介绍一下你自己呢？”一下子，十几双小手高高举了起来，我叫起一个同学，轻轻对她唱着：“你的名字叫什么？”她兴奋地拍手说：“我叫***，我叫***！”，于是，我又唱着《你的名字叫什么》的最终一句对她说：“你的名字真好听！”同时，奖了她一个笑脸，这下，孩子们可感动了，个个把小手举得高高的，经过一番“开火车”后，孩子们基本上把这首歌曲在无形中学会了，接着，我对同学说：“由于我们上的是音乐课，以后我们就要用音乐的方式来进行上、下课问好，你们想学吗？”“想！”一声高过一声！突然有个声音说：“哇，音乐老师好厉害啊！”当我们经过竞赛、嬉戏等过程学完上、下课问好及“静坐”音乐后，我们的下课铃声在不知不觉中响起来了，课后，有几个孩子跑来对我说：“于老师，你真厉害！”呵呵……这些孩子，一句“甜言蜜语”，竟让我一下子有点“飘飘然”了！今日的音乐教学真得让我很欢乐！

一班级优秀教学反思8

以前还在高校的时候出去听过一位老师的课，上的是关于梯形的一节课，全程是只用了一个梯子的例子，通过对这一个例子的不断挖掘变迁融汇了这节课的全部重难点。直至现在，我仍觉得这位老师的设计特别的精彩。

一节课需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受这位老师的影响，我设计一节课时也不喜爱用许多的例子，感觉例子太多反而会扰乱同学的留意力。而只对一个例子不断深究，同学的思维就始终处于连续状态，假如设计得好，同学甚至会对这个例子接下去的变化产生奇怪   。

王老师的点评中也谈到，一节课中各环节的设计不应当是分别的、碎片化的，假如能从一个点动身，不断深挖引出下一个点效果会更好。

我也是从王老师的话中想起了上面的那节课，也有了更新的理解。不是说例子用的越少越好，而是说例子用的少是为了让一节课的进展不会碎片化，能够成一条线，同学的思维也能像流水一样连续，水到渠成。

一班级优秀教学反思9

《小猪问路》是一篇常识性的小童话。篇幅中等，内容浅显易懂，语言生动好玩。依据本单元听说读写的目标，制订了适合本班的教学目标,即：生字识记要求、词语积累、新笔画的认知、朗读要求及说话训练，均在课堂上一一达成。可见，依据教材内容所设定的教学目标，比较合理、贴切、有效。因此，课堂气氛活跃，同学学习乐观性高涨。

在学习生字“猪”时，学习了新的部首“反犬旁”，并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗……同学对熟字的回忆比较清楚，回答范围较广。熟悉了新笔画“弯钩”，同学描红两遍后，就出示了课题、齐读。从同学朗读课题的状况看，他们已经开头喜爱这个故事了。整个复习导入环节，紧凑有效，同时也肯定程度上激起了同学想进一步了解仆人公，了解故事的爱好。

接着，利用媒体课件，播放课文动画，整体感知全文。这样有利于养成同学良好的收看与倾听习惯，还很自然的将孩子带到课文的情境中去。在学习生字的板块中，老师设计为小组合作学习，要求同学根据自学要求，逐一完成。同学的争论非常热闹，纷纷沟通自己独特的识字心得，真正起到了合作互助的目的。

在朗读环节中，老师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗读。再通过抓住关键词，进行指导朗读。课文中的学问点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本学问，既是对课文内容的总结，又为“小猪应当这样问路”进行说话训练，同学的口头表达力量得到有效的熬炼。

在课堂教学中，也有一些不足之处：比如生字教学在时间把握上，还不够紧凑。如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。

一班级优秀教学反思10

熟悉人民币是人教版学校一班级数学其次册第五单元的内容，一共分三课时教学。第一课时熟悉人民币，把握人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的。其次课时让同学到商店里去购买商品，购买时哪一种物品需要多少元钱，应当怎样付钱。第三课时让同学到商品里进行价格调查，那一件物品需要多少元钱，并记录好物品的价格。在这单元的教材分析时，我有这麽几点想法：第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些、同学都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离同学的实际、无法激起同学的爱好。明显，这样的教学无法让同学充分发挥学习的主动性，数学思维和学习力量的提高又从何谈起。下面我将这单元第一课时谈一谈自己的反思，有以下几点：

1、同学的学问水平是老师教学的起点。

影响同学最重要的缘由是同学已经知道了什么。老师应当依据同学原有的学问状况去进行教学。特殊是教学内容与同学的生活实际联系非常亲密时，老师更应当先了解同学对这些学问把握到什么程度，有什么样的实践阅历可以借用做一个细致的思索。比如在板书设计这一节熟悉面额比较大的人民币时，可以让同学在家里和家长先学学熟悉人民币。所以，同学对熟悉面额大的人民币这一部分学问已经有了比较深的了解。这部分内容就可以一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的支配是符合同学实际状况的，在同学已有的学问阅历基础上的。因此，同学在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的状况下，同学的学习乐观性、自主性、制造性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的状况下，同学的学习才是真正有效果的、有意义的。

2．创设情境，激发学习爱好。

教学一开头。老师可以用猜谜语和讲故事的方式，激发同学的学习爱好。使同学乐于学习。通过大象爷爷如何给小动物发嘉奖才能满意小动物的需求的情景，使同学立刻联想到要用钱，产生学习动机，并初步体通过合作沟通，体验不同的付款方法，体会人民币的作用。熟悉100元以内的人民币后，再让同学观看国徽，对同学进行爱国主义教育，和爱护人民币的意识。又创设了如何凑8角钱的问题情境，通过合作沟通，体验凑8角钱的不同方法。和商店购物的问题情境，通过合作沟通，体验不同的付款方法，同学的学习心情达到了高潮，每个人都想参加简洁的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验100元钱的价值，培育思维的敏捷性和解决实际问题的力量，树立学好数学的信念。老师的激励性评价是同学学习爱好的高涨。使同学们乐于学习。故事贯穿整节课的始终，使同学的学习爱好始终处于兴奋的状态之中。

3．让同学自主探究，相互合作沟通。

让同学怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给同学的，而是让同学在日常生活中自主尝试。充分利用同学到商店里购物的生活实践和同学已有的学问水平，让同学产生主体作用，并通过同学之间相互沟通，熟悉人民币面额值在100元以内的各种人民币。老师必需敬重同学的意愿，引导同学观看人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征，让同学初步知道熟悉人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。通过到商店里购买物品付款活动，买一元五角的尺子、五角的铅笔、三元五角的卷笔刀，五角的橡皮，让同学的思维被激发时，自主探究出了多种付人民币的方法，并把握了1元=10角，为进一步熟悉元、角、分之间的进率和购物活动奠定基础，引导同学结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让同学体验到学习胜利的喜悦。

4．亲密联系生活实际，使同学体会到生活中到处有数学

买东西要付钱，1元以内的人民币可以买些什么，都与同学的生活息息相关。使同学领悟在购物中会依据实际状况而打算付款方式，注意了算法多样化。为同学供应充分的实践活动的机会，在活动中让同学学会学习，体验数学与生活的亲密联系，会用所学学问解决生活中的问题。

5、内容的延长。

（1）凑8角钱的有很多不同的方法、以及到商店里购物的活动既是让同学针对前面难点的应用——“扎实”，也为同学后面的学习打下更好的基础——“拓展”。

（2）通过“同学们喜爱哪个小动物，并要求同学说明理由。”从而引起了同学对日常生活的思考，使同学应当怎样运用人民币更好。这样就激发同学从不同的角度去考虑问题。

教学中的不足之处有以下几点：

1、同学上课纪律差，还应当加强同学纪律管理的工作。

2、加强自身的业务水平不高，应平常加强对教材的学习。

3、在课堂教学中多带鼓舞性语言，反而会影响同学的学习效果，鼓舞性评价应当适当。

总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学阅历，仔细进行教学反思，培育自身素养，来提高自己的教学水平，还要在教学上多下功夫加强对差生的辅导工作，我信任有一份耕耘就会有一份收获的！

一班级优秀教学反思11

一、课堂教学

要做到精讲多练。罗嗦冗长的教学节奏，同学学得没劲，老师教起来也累，所以要提高课堂教学效率，仔细备课，合理支配好每一个授课环节是最重要的。数学课在于多练，课讲完了，不通过练习的验证怎么知道同学学得好不好呢？因此要合理利用书上和练习册上的题型，并要做个有心人，将数学中错得多的题目收集起来，考试时作为一种复习资源。

二、习惯培育

一班级最重要的习惯之一是写好字。我教的两个班的同学字写得都不太仔细，1~9几个最基本的数字，也没有几个同学肯专心去写。写字反映了同学的学习态度，浮躁、马虎、表现在每天的作业上，所以要提高成果首先要写好字。

三、成果提高

最重要的是后进生的转化上。两个班的后进生分为以下几种：

1、单亲家庭无人管

2、全部交给爷爷奶奶等老人照看

3、父母是做小生意的，无暇顾及

4、自身智商较低。

对于前三种能拔上来的同学，我们尽力量关心他，同学成果好与不好与父母也有很大的关系。有人辅导的同学和无人管的同学成果确定不一样，所以就要发动无人管的孩子家长管起来。有时候，我会特殊生气，有些家长只是在作业本上潇洒的.签上大名，根本不管孩子写得对与不对，计算题错一老堆他也签字。遇到这种状况，我一般会跟他家长电话联系，提示他要留意。我认为只有向同学家长重视起来了，孩子才会重视，在老师和家长的共同辅导下，后进生成果才会提高。

一班级优秀教学反思12

对一班级同学的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围围着同学的“趣”而绽开一系列的教学。

一、创设情境，激发爱好。

一开头，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将同学引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小伴侣见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h对小伴侣说些鼓舞的话。这样，同学的爱好一次又一次的被激发。

二、以多样的形式，保持学习爱好。

将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让同学编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，同学的学习爱好始终保持在浓浓的状态。

三、准时确定，增加学习爱好。抓住每一个同学的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让每一组把自己的劳动成果展现在黑板上，并进行互评时，同学就显得特别感动，特别渴望得到别人的欣赏，一旦得到其他组同学的确定，脸上幸福欢乐的光线就情不自禁的显露出来。

一班级优秀教学反思13

《骑牛竞赛》讲的是一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演，带给了人们深刻的启示：“超群的技艺是经过长期的艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本事。”对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有对同学进行恰当的朗读，引导同学在朗读的过程中去体会、去感受，才能取得较好的教学效果。在教学中我是对同学这样进行朗读指导的。

1、抓住关键词语，加深理解领悟文本内容

“南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。”一句中的“特殊”一词突出人们对骑牛竞赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛竞赛的人爱好高、劲头足；“热闹”，突出观众的心情高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺超群”。教学中，紧扣这些词语，采纳多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领悟。

2、借助课文插图，放飞想象感悟文本内涵

指导朗读的时候，要同学结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛竞赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺超群、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中出现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，同学读起来才会入情入境，生动形象。

整节课，引导同学在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华熟悉、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

一班级优秀教学反思14

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动同学参加学习，下面我就谈谈自己的做法。

一、创设情境，激发同学参加的爱好。同学一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的乐观性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住同学的年龄特征，激发其参加学习的爱好。在教学中我依据教材的内容和同学的特点，凭借多媒体帮助手段让同学欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把同学带进了大雪纷飞的雪地里，引起了同学情感的共鸣，同学不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。同学参加的激情被激发了。

二、层层递进，让同学逐步突破难点。本课的一个重点也是难点就是要让同学知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让同学在不是很熟识课文的状况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让同学先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让同学通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让同学连线。这样层层递进，同学就能在不知不觉中突破了这一难点。

三、注意课内外相结合。在课外延长环节中，我让同学看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让同学明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里的画画。并在此基础上让同学说说还有哪些小动物也不会来参与。同学参加的热忱也很高，他们努力从脑中搜寻着生活阅历。有的说：“我知道乌龟不会来参与，由于乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了同学的语文力量，又培育了同学喜爱生活的情感。

总而言之，在老师的启发和指导下，充分调动同学乐观性、主动性和制造性，最大限度地参加到教学活动中，不断地激发同学的学习爱好，使同学