《草虫的村落》教学反思(通用15篇)

《草虫的村落》教学反思(通用15篇)《草虫的村落》教学反思1

在学习第九册第七组课文中的一篇课文《蟋蟀的住宅》后，我曾推举孩子们读过法布尔的《昆虫记》，当时孩子们都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式。所折服，所以，今日当我们走进《草虫的村落》时，孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。当观察小游侠迷了路仍傲然前进时，有的同学便大胆猜想他肯定能找到自己的家，当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时，他们便兴高采烈地谈论她确定是草虫村落里最美丽的人儿。孩子们在这篇散文中自由地驰骋，感受着虫虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，我们完全采纳以读代讲的方法。自由读、选择读、采纳不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。同学活动的时间充分，活动的范围广泛，能够乐观争论沟通自己的感想，能够绽开合理的想象。因此，当下课铃声响起时，孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最终，我给孩子们送上一曲美丽的《草虫协奏曲》，孩子们更是在草虫世界里乐不思蜀了。

《草虫的村落》教学反思2

本文教学中，同学能够很快理清文章的层次和脉络，并把握主要内容，因此第一课时的目标基本完成。但也发觉同学并没有透过文字，真正体会到用丰富想象表达独特感受的方法和喜爱大自然、喜爱小生灵的情怀。因此其次课时转变教案上的教学思路。针对文章语言比较简洁好玩，不需要逐字逐段分析的特点，设置了以想象为主的问题:

1、它们意味深长及对视良久，在相互倾诉些什么呢？

2、黑甲虫看着蜥蜴这个庞然大物，可能会沟通些什么？

3、这些行色匆忙的劳动者，推着大过自己时两身体两三倍的食物时在想些什么？（从第七自然段中引发的联想）

4、“我还观察了很多很多……”我还会观察些什么？（针对第八自然段）

5、我们平常听见过虫子的叫声吗？觉得好听吗？为什么觉得这叫声优于人间的一切音乐?(针对第六自然段，用联系生活实际的方法引导同学思索。)

此外，为了关心同学学会观看大自然的方法，为本单元的习作做预备，也为训练联想和想像的表达方法，在解读第一次自然时，抓住了“又”“静谧”，体会与大自然的亲热接触以及四周环境的宁静和心灵的安静。告知同学：只有在这种状态下，你才能感受到草虫的世界、感受到大自然中万物的可爱。其次、抓住第三自然段中“眼前扩大”“草茎变为茂密的森林“小结，指导同学想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己缩小，变成他们中的一员，不再是高高在上地看着这些小生命，你就能体会到大自然带给自己的欢乐。“

通过以上训练，孩子们延长了的想象，用一颗童心去描绘想象到的草虫的村落里发生的好玩的故事，将自己的生活与草虫的世界相联系、相互迁移，兴致勃勃地与同桌沟通自己的想象成果。进展了语言和想象力量，感受到的写作时的情感，并升起对大自然中小生灵的喜爱之情，所以课后小练笔完成得比较轻松。

由此想到：教学中问题的设置肯定要与文本的特点相契合，对于哲理较强的或者是含义深刻的句子较多的文章，要关心同学抓住关键词体会理解内容，而假如内容和语言比较简洁的课文也实行同样的方法，则会让同学感到枯燥无味。

《草虫的村落》教学反思3

这篇课文学校语文第十二册第一单元的讲读课文，以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确     的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，阅读文本，熟识教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。

课前，我让同学们搜集有关自己观看过的昆虫图片及有关资料。

细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界究竟隐藏着什么呢？”这个主要问题，让同学们感悟课文，思索揣摩。的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历？并体会指导朗读重点词：

傲然

左冲右撞

寒暄

课文给我们留下了想象的空间，我引导同学自由想象：“游侠”和同伴怎样打招呼？这只娇小的可能是“游侠”的什么人？（有的说是他妻子，有的说是他的妹妹。）为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢？从而，让同学们体会，原来小虫子的世界隐藏着亲情啊！

接着，我让同学们根据找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还隐藏着什么？小组争论沟通。

不足之处同学读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学喜爱自然、喜爱生活、不断创新的精神。

《草虫的村落》教学反思4

初读《草虫的村落》一文，我就觉得非常趣味。这是一篇极富联想和想像的课文，运用了许多的比方和拟人来描述：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。以美丽的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描述得情趣盎然，使人读后，很简单产生身临其境、乐而忘返的感觉。

我想这篇文章同学也必需会喜爱。果真，也许同学天生对小虫感爱好的原因，阅读课文的时候，同学布满了热忱，也追随着的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受。

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有的同学抓住“又”字说确定常常这样来观看草虫；有的同学抓住“躺”字说看似闲适，其实在动脑筋；有的说在静谧中观看也不可怕，反而很满意。于是我让同学想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。同学就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在同学的叙说中，发觉他们仿佛真的就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。

二、抓住标点，绽开想象

文章末尾，写到：“我还观察了很多很多……”于是问同学，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文的写法，像一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。

由于前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，之后的小练笔都还不错。

同学1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原先那里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上头摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。

同学2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲消遣的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们能够在蘑菇上跳来跳去，是欢快的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有很多工作人员――蝈蝈，它们总是劳碌地检查这些设施是否被破坏，四周植物是否残缺了。

同学3；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着预备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样貌。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备――”气氛一下子变得特别紧急，一声开头，甲虫们就争先恐后地跑了出去。

本学期的第一次课堂小练笔，在同学感悟文字，体悟写法的基础上进行，对同学没有一点负担，反而是简便上阵，一蹴而就。

同学经过学习课文，加上自我练笔，明白了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自我丰富多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感爱好了。

《草虫的村落》教学反思5

今日讲《草虫的村落》其次课时。主要目标是引导同学通过一些生动的描述感受所表达的情感，并领悟丰富的想象和联想所达到的表达效果。

其实应当请同学自由读全文，自己圈划出自己喜爱的语句，并说一说从中感受到了什么。这样设计，是从全局着眼，比较精炼。但是考虑到这个新接的班级同学的基础，所以没有实行此预设，而是随机根据挨次请同学细读每一段，谈感受，来体会表达的感情，来体会运用丰富的想象和联想使文章更加生动的表达方法。在体悟的感情方面，同学理解得较好。但是在进行想象训练的时候，同学的思维却是贫乏的，让我感到很震动。由于想象往往是同学最喜爱的，可是在这里却遭到了“冷遇”。是我启发引导得不够吗？我也陷入了深思。在以后的课堂上，我要多训练同学的想象力，抓住一切机会培育他们的语言的表达力量。

在感情朗读方面，激励的语言很贫乏。应当引导同学把自己的体会读出来，而且引导同学从几个同学不同的朗读效果的对比中，自己来揣摩如何才能更好地读出自己的体会，那就是在朗读时要要有凹凸起伏的变化，语音长短的变化。让同学在自己的学习实践中把握方法，比老师简洁的传授要好，由于这是使同学成为了学习真正的仆人。

《草虫的村落》教学反思6

《草虫的村落》是一篇布满了童趣的文章，以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。文章中发挥丰富的想象，运用了比方、拟人等修辞手法，将一个生动、活泼的草虫世界呈现给了大家。

在本课的教学中，我试着抓住孩子感爱好的地方作为切入点，比如：英勇的游侠；有俏丽的少女；有它们的亲戚；有音乐演奏者；有才智的建筑设计师；更有一群群勤劳的村民们……将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体会文本的独特魅力。在品读感悟课文中，我采纳了不一样程度、不一样形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点词句的过程中，加深印象。

1、在读中落实学习目标，凸显形象。

比如：对“傲然”“左冲右撞”等词语的理解和感悟，我让同学学着游侠的样貌“傲然”第前行。“左冲右撞”地行进，一下子，勇敢的游侠的形象就凸显出来了，在把这种体会带到朗读中去，同学读的就很好了。再比如：猜想这只娇小的和游侠是什么关系一环节令同学们爱好盎然，说出了许多非常趣味的答案。

2、在读中充分发挥同学的想象，构建情节

比如：想象游侠在森林里左冲右撞会遇到什么情景？这只游侠不顾一切往前冲，究竟是为了干什么？同学在与文本的对话中经过想象深刻地体会到了动物之间那份情感和情趣，课堂上同学学的比较爱好盎然。

3、在读中蕴含学法。

在引领同学运用“抓住文中的的重点词语和句子，经过联系生活来想象”的方法，在学习课文的第三自然段时，我引导同学思索，是怎样将一个一般的小黑甲虫描述的那么惹人宠爱的？以此沟通的写作神秘，并以此为主线，查找文中能够体现丰富想象的句子进行朗读以及再制造。使同学充分感受想象、修辞的运用给文章带来的奥妙。在同学有了充分的感受之后，再绽开小练笔，写写自我观看到的小昆虫。

当然，课堂总是有缺憾的，比如课堂时间把握的不够精确     ，部分环节占用时间比较多，导致小练笔的同学汇报的较少。在指导同学朗读上，层次性体现的不够明显。我将在以后的教学中进一步总结阅历，不断完善课堂教学，实现高效的语文课堂。

《草虫的村落》教学反思7

《草虫的村落》是一篇精读课文，在上这篇课文时，我作了细心的预备，教学时，我引领同学走进草虫的村落，让孩子们领会在虫虫世界里的安静和感受虫虫们对生活的喜爱。

正在我边引导感悟，边指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个同学站起来举手提问：文章一开头就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？

我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，同学会泼出这样的怪问题，立刻就是同学举手示意，他有不同的看法：或许，在的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。

只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。

我没有过多的引导同学争论遗忘世界的理解，而是连续引领同学，去感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。

我想，无外乎同学，没有正确理解世界一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当同学突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高同学的质疑力量。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领同学在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答同学话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护同学质疑的乐观性和提高同学质疑的力量：感谢**同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们连续去查找去感受。这样效果会更佳。同学可能更满足。

《草虫的村落》教学反思8

这天在细心的预备下，教学《草虫的村落》，正在引领同学走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领同学感受虫虫们对生活的喜爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个同学站起来举手提问：

“文章一开头就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自我。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”

我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，同学会泼出这样的怪问题，立即就是同学举手示意，他有不一样的看法：

“或许，在的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自我仿佛遗忘了身边的很多事情。”

我没有过多的引导同学争论“遗忘世界”的理解，而是连续引领同学，去感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎同学，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不明白在精神上，每个人也有每个人不一样的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。

其次，当同学突然发出这样的问题，我认为只有老师

透过他的问题进行有效教学，才能真正提高同学的质疑潜力。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领同学在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？之后我想假如，我能接解答同学话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护同学质疑的专心性和提高同学质疑的潜力：

“感谢xxx同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。遗忘了自我的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们连续去查找去感受。”

夜深，无力思索，不知是否还有更好的方法。

《草虫的村落》教学反思9

今日，有幸观看了王老师执教的《草虫的村落》，我受益匪浅。王老师的整个课堂思路清楚，教学层次清晰，能够抓住同学沟通中有价值的资料、信息来进行课堂教学，完成本堂课的教学目标。

一、回顾旧知，把握学习目标。

课堂一开头，王老师回顾旧知导入新课，先让同学回顾第一课时的内容，用一句话概括文章的主要内容；其次出示本节课的学习目标，让同学清晰、明白本节课需要把握的内容及学习的要点。

二、学习新课。

在学习新课的过程中，王老师首先教给同学的是扫瞄阅读、抓住课文内容的方法。然后引领同学以读为主，抓住文章关键词句来体会文章所蕴含的内涵，体会草虫村落是欢乐天地。在听课过程中，我发觉了同学的课本，王老师把预习的要求让同学抄在了书的前面，同学的课本上也密密麻麻地写满了自己的体会，可见，王老师特别留意对同学学习方法的指导，这一点特别值得我学习。而课堂中的“读”更是让我受教很多。我们都知道，在语文课中，朗读是灵魂，王老师凭借抓重点进行文本解读铺垫好情感，再来引导同学朗读，真正让同学读懂了内容，读懂了感情，从而也读出了相关语句所要表达的那种独特的韵味。

1、在“读”中落实语言训练。如在游侠段中对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。王老师强调“寒暄”的“寒”，表示天气冷，“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁，从而使同学加深了对“寒暄”一词的记忆。

2、在“读”中把握形象，体会感情。如王老师在课件中点出了“傲然”、“左冲右撞”等词语，让同学通过体会来把握、理解“勇敢的游侠”的形象，并通过猜想这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么样的关系，来把握“娇小的甲虫”的形象。在对“亲情”这一个环节的教学中，王老师抓住同学对这一部分的沟通，当同学说：“从***这句话中体会到村落里的虫子们感情深？”老师趁机启发“你是从哪个词体会到的？”，培育了同学抓住重点词体会情感的方法，接着以感情深为突破口，设计了“娇小的虫为什么和远归者感情深？猜猜二者是什么关系？二者之间会说些什么？”的小环节，通过沟通争论，同学自然而然就体会到虫间隐藏的情感是什么，由词到句到情感的体验，教学流程很自然，同学的体验也水到渠成，真可谓设计奇妙，老师擅长抓住有用的信息来完成教学目标，很值得我学习。

除此之外，比如在学习“甲虫音乐家”段时，王老师让同学们闭眼倾听了一段大自然的天籁之声，让同学谈这样的奇妙的音乐给自己的感觉，让同学们体会甲虫音乐家制造的不仅仅是奇妙的音乐，更是美妙、欢乐的生活。“村民”劳动段同样引导同学紧抓关键词“大过身体两三倍”“勤勉”体会文章所传达的感情，让同学结合实际思索什么力气使它们这么勤勉地奔忙……总之，在王老师的课堂中，每一分钟都是充实饱满的，每一个学问点都有涉及并且讲解的很全面很深化。教授给同学的不仅仅是有限的学问，更教授了同学学习的力量。

3、作业

A层、B层作业的布置体现了分层教学的特点，值得学习。

最终要补充的是，王老师上课的教态特别好，和同学亲切自然，讲课情感饱满，气概足，这些“硬实力”也是值得我好好学习的。

《草虫的村落》教学反思10

《草虫的村落》是一篇布满人文气息的童话式散文。文章中发挥丰富的想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。初读文章，我好像也随着那只黑色的甲虫来到了那片“充满着草香和泥土香的空气”的田野。这里有茂密的森林，有充分的阳光，有萋萋的芳草，四周一片静谧。在这里，我情不自禁地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个新颖的草虫世界。霎时，儿时全部的无拘无束好像一下子又回来了，使人不由自主地躺在阳光下，追随着爬行的甲虫，走向草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成高大的森林，迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠，它与相遇的虫虫友好地打招呼，黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷，成员许多，除黑甲虫外，还有美丽的小圆虫，浩大的蜥蜴等，他们在大树下全神贯注地奏乐，去很远的地方找回食物……他们和谐相处，安乐而祥和，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明清澈，静穆恬然了，仿佛进入童话王国，回到无忧无虑的儿时。这样神奇的村落，这样奇异的世界，只有在虫虫的眼里才有啊！

在本课的教学中，我也试着引领同学走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领同学感受虫虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章中，我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1．在读中落实目标。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都简单写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。同学对“寒暄”一词将终生难忘。

2．在读中凸显形象。比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“勇敢的游侠”的形象，通过猜想这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。

3．在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，毕竟是为了干什么呢？老师问，谁能告知我，这只游侠急赶忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。

（摘录片段）

“我观察在很多……迎接远归者。它们意味深长地对视良久……”有同学抓住这句话谈自己的印象。

生：我知道它们是一对夫妻，娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂，他们也是有感情的。所以这里读来特殊好玩。

当然也有同学推想它们是兄妹、父子等关系。

在此基础上引导同学抓住“它们意味深长地对视良久”进行内心的想象：

想象是夫妻的：

A：友爱的，我不在的时候，你好吗？让我细细地看一看。

B：你最终回来了，这次旅途肯定很辛苦吧。让我看看是不是瘦了？

师：这意味深长的对视中饱含着对爱人的牵挂！

C：你可回来了！你知道我有多想你吗？

D：我回来了！这次外出收获很大，我要把旅途的见闻一一地说给你听。

师：这意味深长的对视中有着对爱人深深的眷恋！

……

同学在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上同学始终都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、好玩。

4．在读中探寻文字背后的人文价值。散文的特点是“形散而神聚”，“神”在哪里？在游历的前前后后的三段感受中。至于想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”分散起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中毕竟隐藏着什么？引导同学通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、才智等等。

5．在读中蕴含学法。在引领同学运用“抓住文中的详细词语和句子，通过联系生活来想象”的方法学习了课文三四自然段后，我指导同学自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中，毕竟还隐藏着什么？同学自学、争论、沟通，老师适时点拨、评价和引领。依据同学的实际状况，简洁的地方几句话带过，具体的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。不论是同学的争论和沟通，还是老师的点拨和评价，最终都是回到“读”上，以读来呈现理解，以读来表达感悟。

课结束了，同学的趣味还在延长。在后面的单元习作中，我让同学回忆自己曾经亲近、观看过的小虫，由此产生共鸣，同学心里的声音如同一股股清泉不断涌现，同学们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，同学们那一段段布满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久呈现。有描写蚂蚁搬运食物的《团结就是力气》；有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫王国》；有争强好胜的《蟋蟀大王》……孩子们眼中的童话世界呈现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够仿照《草虫的.村落》文章写作特点，采纳拟人、比方的修辞手法。由小练笔反馈而知，同学从中感受到了对大自然和小生灵的喜爱，我的目的达到了。

《草虫的村落》教学反思11

今日在细心的预备下，教学《草虫的村落》，正在引领同学走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领同学感受虫虫们对生活的喜爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个同学站起来举手提问：“文章一开头就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”

我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，同学会泼出这样的怪问题，立刻就是同学举手示意，他有不同的看法：“或许，在的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。”

我没有过多的引导同学争论“遗忘世界”的理解，而是连续引领同学，去感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎同学，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。

其次，当同学突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高同学的质疑力量。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领同学在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答同学话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护同学质疑的乐观性和提高同学质疑的力量：“感谢ＸＸ同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们连续去查找去感受。”

夜深，无力思索，不知是否还有更好的方法。

《草虫的村落》教学反思12

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。

但我面对的多数是长期生活在城镇的孩子，许多同学少与大自然接触，对昆虫世界的了解甚少，因此，对文中关于草虫世界的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。

在本课的教学中，我充分利用同学对小虫、小动物的宠爱之情激发了同学的学习爱好。同学对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，以读代讲。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。如：“一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久?”“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？”等较难理解的语句就是在老师的引导与同学的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。同学活动的时间充分，活动的范围广泛，能够乐观争论沟通自己的感想，能够绽开合理的想象。

在此基础上，我让来自农村的有此类阅历的同学回忆自己曾经亲近、观看过的小虫的经受叙述给同学听，由此引起其他同学产生共鸣，同学的爱好受到激发，如同一股股清泉不断涌现，同学们个个跃跃欲试述说经受并试做小练笔，十几分钟过后，同学们那一段段布满童趣、丰富多彩的小虫世界得以呈现。有描写蚂蚁搬运食物的“团结就是力气”；有赞扬小虫鸣叫声的“草虫村落之夜”；有争强好胜的“蟋蟀大王”??孩子们眼中的童话世界呈现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够仿照《草虫的村落》文章写作特点，采纳拟人、比方的修辞手法。由小练笔反馈而知，同学从中感受到了对大自然和小生灵的喜爱，我的目的达到了。

以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确     的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，阅读文本，熟识教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。

奇妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展现了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着的目光感受到这奇异的、灵幻的、欢乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处同学读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学喜爱自认、喜爱生活、不断创新的精神

《草虫的村落》教学反思13

今日，在细心预备下，我教“草虫村”，我们带领同学走进“草虫村”，让他们享受昆虫世界的安静：有英雄的流浪者，漂亮的女孩、她们的远亲、音乐演奏、才智的建筑设计，以及一群辛勤工作的“村民”带领同学感受昆虫对生命的喜爱。当我引导我的感觉时，我引导了我对阅读课文的爱好，教室变得越来越好。一名同学站起来举手提问：

在文章的开头，说在无限的缄默中，我遗忘了世界和我自己。那么他为什么会想到世界上的昆虫呢？&Rdquo

我真的无法解释为什么同学会在教室里如此感动人心的地方抛出如此惊奇的问题。同学们马上举手。他们有不同的观点：

“或许，在的世界里，他有许多麻烦，不会变得焦躁担心。只有当我看到草虫时，我好像遗忘了我四周的许多事情&Rdquo

我没有引导同学过多地争论对“遗忘世界”的理解，而是连续引导同学感受草虫的可爱。

下课后，我反思。首先，