《教师一定要思考四个问题》读后感

《教师必然要思虑的四个问题》读后有感想《教师必然要思虑的四个问题》读后有感想《教师必然要思虑的四个问题》读后有感想《教师必然要思虑的四个问题》读后有感想《教师必然要思虑的四个问题》读后有感想本书是由英国教育研究者爱恩·戴维斯、麦恩·格莱格瑞、尼克·麦克基恩三人共同著写的。这本书给我们表达了“教师为何而‘教’?如何教?”“学生为何要‘学’?如何学?”、“什么样的人有资格做教师?为何教育的使命落到他们身上?”、“‘教’与‘学’的最后目的是什么?”四个大问题，商讨了教育真实的价值;讨论了学习的意义;思虑了我们能否应当评估少儿的理解力?就“教育是为了拥有更美好的世界”提出了很多振聋发聩的问题，讨论了各样不一样样原由。这本书向我们展现三位作者之间的争辩，同时也激励读者加入到这一拥有创办性的矛盾中。下边，说出自己的见解、心得。我对第三章的内容一再商酌，频频研究后，有个问题涌上我心头：“我有资格做教师吗”?只管我已做教师二十多年，但我仍是有些诱惑，坠入深思。1、教师的社会角色是什么?“教师所需要的特质”有“热忱、吸引力以及意志力”，还“必然有敏锐的洞察力，看到事物背后的可能性”;“必然有勇气面对真谛，无论真谛有多么令人不快”;“必然存心志力，不只可以否认风俗，还要可以假想并实现改变”。这些特质让教师的角色“等同于诗人、预知家、革命家、甚至想象家”。看到以上解说，我回忆我接受美术教育过程中的全部教师。大学时的美术教师是一位油画家，出过画册，写的一手行书，上课时激情洋溢，有时声嘶力竭。我遇到他的影响很大：我学他练习书法，字写的还算可以;欣赏他的授课不羁方式，给学生上课老是言谈恣肆;我也热爱念书，有时也涂鸦。“假如社会的教室里都是有他们这样的教师来授课，生活可能就会产生排山倒海的变化”。我也展望。但这就必然是好事吗?这个问题值得思虑。2、教师最重要的任务是什么?作为教师，凯列班的角色是“演示”而不是“告诉”，他为了节省时间，他就给斯丹法诺演示整个过程。这类演示方法能否成功?假如他的教育成功的话，那么斯丹法诺就不会在小岛上饿死了。所以，书中以为，教育应挖掘学生的“最新发展区”。教育的要点应放在学生对峙刻掌握的技巧上的学习上，也就是说，指导的目的就是渐渐扩大学生的理解力，从他们熟习的见解到新的领域。反省自己教育方式，我有些愧疚。有很多的知识，为了我自己教的方便，我不是直接演见告识的过程，而忽略了学生的发现吗?其结果，学生没法好好掌握知识，每次遇到此类知识点必然弄错;而我还常常诱惑，或责备学生的不聪慧欠仔细。而原由居然在于我授课方法的呆板，只图自己方便，不为学生着想;在于教师浅陋、自满、轻率的授课呀。根本没相关注到学生的背景、基础而僵直地把知识塞给学生，强修业生记着，机械运用，这样的“教”是无力无效的，无异于谋财害命。3、各样不一样样种类的教师形象中，那些坚持相同主义的是最值得敬爱的。如凯列班所代表的教师种类，他的授课方法是绝对的相同主义。他在授课的过程中，他并无打算出卖他的知识，也没有要求任何回报，他只想毫无保存地教授自己的技术。米兰达的授课是有条件的，因为凯列班不可以恪守这些要求，他就必然受罚，失掉他的自由。米兰达忧如把自己看作了神，她就是“文化的传教士”教师模式的代表，她的任务是经过语言这个媒介来流传她的文化价值。社会对教师队伍寄望了很高的希望，而教师既可以运用他们的权益，“为敬重的目的服务”，如保证那些可能对社会回报最大的人可以遇到最好的教育。“也可能成为险恶目的的帮凶”，如把那些没有权益的人除去在教育以外。一个好的教育制度可以更好地为波及此中的人服务。反省自己的教师生涯，我能保证供给全部学生遇到最大效益的教育吗?作为美术教师，决定把自己的学习教授给他人，个人的期盼必然会在教授的过程中遇到影响，这类影响带来的结果如何呢?我以为，教师要敬爱学生的个性特质，有针对性的服务学生;公正公正地对待学生，不鄙视任何一个学生，不可以是以分数的高低来评定学生的利害。作为教师，要全面认识学生，为每一个学生制定确实可行的教育，赏赐每个个体以有效的指导与帮助，保证每个学生各尽其能学习，获取各自的成长。综上所述，读罢全书，“我有资格做教师吗?”这一问题让我深思，我也有了新的意会：