高校教学管理及教师教学基本标准规范课件

2012年教师岗前培训教师教学技能培训安排7月15日上午高校教学管理及教学工作规范蒋林副处长7月15日下午多媒体在课堂教学中的运用孙忠良博士7月16日上午课堂教学的组织与实施丁畅松教授7月16日下午如何当好一名合格的大学教师刘少英教授7月17日上午当代高等教育理念及教师发展戴林富所长时间：上午：8：30——12：00

下午：3：00——6：302012年教师岗前培训教师教学技能培训安排7月15日上午高校教学管理

及教师教学工作规范

蒋林

2012年7月高校教学管理

及教师教学工作规范蒋林主要内容

一、几个基本概念1、关于高校教师2、关于大学教学3、关于大学教学管理二、高校教学管理及教学工作规范1、高校教师教学基本要求2、教师教学主要环节3、教师教学工作规范主要内容一、几个基本概念一、几个基本概念（一）高校教师1、教师教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。一、几个基本概念（一）高校教师一、几个基本概念2、高校教师《高等教育法》第四十六条规定：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备研究生或者大学本科毕业学历，有相应的教育教学能力，经认定合格，可以取得高等学校教师资格。不具备研究生或者大学本科毕业学历的公民，学有所长，通过国家教师资格考试，经认定合格，也可以取得高等学校教师资格。高等学校的教师取得规定的职务应当具备下列基本条件：①取得高等学校教师资格；②系统地掌握本学科的基础理论；③具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力；④承担相应职务的课程和规定课时的教学任务。高校教师的任务应体现为教学、科研、服务和管理四个方面。新时期高校教师必备素质：思想品德、教学科研和实践创新三个方面。即高尚的品德，良好的涵养；丰厚的专业素养和知识储备；实践创新能力和吸收能力。一、几个基本概念2、高校教师一、几个基本概念（二）大学教学1、什么是教学教学的四大要素就是要解决“教师教什么？学生学什么？教师怎么教？学生怎么学？”的问题。2、大学教学大学教学是传递具有专门性的高深性学问的过程。中小学教学与大学教学之间的差异:对于中小学教学，我们一般强调它的系统性、科学性、规范性、基础性，大学教学强调它的开放性、探索性、个体性、前沿性等。大学教学具有以下特征：能够给予学生以广博深厚的文化浸染；能够真切地关照学生的生活世界；重视教学过程，特别是其探索性；教师的讲授具有鲜明的方法论意识。一、几个基本概念（二）大学教学一、几个基本概念3、大学教学原则与方法教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制订的指导教学工作的基本要求。教学方法是为了有效达成一定的教学目标，教师引导组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。教学原则与教学方法的区别：教学方法是一些在具体的教学过程中所采用的教和学的方式和手段，取决于不同的教学内容、不同的教师和学生、不同的教学媒介，千姿百态，灵活多样。教学原则是在充分理解教育的本质、教学目的、教学原理和教学规律的基础上制订的，用来指导具体的教学实践和教学方法选择的基本要求。与教学方法相比，教学原则具有相对稳定性和普遍适应性。教学方法多种多样，但用来指导教学方法选择的教学原则是有限的。掌握了教学原则，教学方法可以灵活多变；但教学方法无论怎么变，也不能脱离基本的教学原则。一、几个基本概念3、大学教学原则与方法一、几个基本概念张楚廷先生的大学教学原则体系：原则一：知识结构合理，即以专业知识为主体，人文、科学、社会三大类知识合理构成。原则二：讲述思路为主，即以一定的材料为基础，以讲思路、讲见解为主。原则三：增强学生参与，即在教学过程中逐步提高学生参与程度。原则四：结合研究学习，即教师在教学的同时进行科学研究，并让学生结合研究进行学习。原则五：指导自由选择，即在施行教学平等、教学民主中，引导学生增强自由选择能力。原则六：心理协调发展，即在各个教学环节上，促成学生诸心理因素协调健康发展。一、几个基本概念张楚廷先生的大学教学原则体系：一、几个基本概念教学方法分类：

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，我国常用的教学方法分为五类：第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。课堂常用教学方法：讲授法（谈话法、讨论法、讲演法）、问题探究式教学法（问题教学法、探究教学法、发现教学法）、训练与实践式（示范法、模拟法、项目教学法）等。一、几个基本概念教学方法分类：一、几个基本概念4、教师教学技能⑴含义：教师通过练习运用教育教学原理知识和规则达成某种教学目标的能力。教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。⑵教师教学技能分类：从教师教学工作内容分：①教学准备技能②课堂教学基本技能③教学综合技能④教学研究技能教师控制教学过程分：导入技能、语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能等。一、几个基本概念4、教师教学技能一、几个基本概念（三）大学教学管理1、教学管理内涵

教学管理，简单地说，就是对教学系统、教学过程进行的管理活动。包括学校对教师、学生教学管理活动，也包括教师教学管理活动。教学管理是学校的管理者遵循教学规律和全面发展的教育方针，运用现代教学理论与现代管理理论，以及科学管理的方法与技术，通过决策、计划、组织、控制、公关、传播和创新等具体管理职能，充分激励教师员工的积极性与创造性，开展教学工作质量与产品质量创造活动，以最佳达成学校教育目标的活动过程。教育部《高校教学管理要点》对教学工作的地位明确：各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高校管理中占有重要的地位。一、几个基本概念（三）大学教学管理一、几个基本概念2、教学管理组织系统学校教学管理体系：校教学工作委员会——主管校长——教务处——二级教学单位管理模式：校、系（院）两级—→校、院、系三级管理转变高校教学管理基层组织可划分为四个层级：教师个体——教研室或学科组——学系或系——学院

一、几个基本概念2、教学管理组织系统一、几个基本概念

3、教学管理基本内容高校教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教师队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。一、几个基本概念3、教学管理基本内容一、几个基本概念（1）教学计划管理专业教学计划也称培养计划或课程培养方案，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构。教学计划规定了学校教育的培养目标、课程设置的科目和顺序、考试考查的要求等,是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。掌握专业教学计划编制原理和内容对大学教师很有必要。这不仅有助于教师更好地理解自己所教课程在教学计划的课程总体中的地位和作用，从而把握好本门课程的方向，而且对于本门课程教材的组织，教案和讲稿的编写有重要指导意义。教师要明确教学计划课程模块设置，指导学生学习。一、几个基本概念（1）教学计划管理一、几个基本概念2、教学运行管理是按教学计划实施对教学活动的最核心、最重要的管理，它包括以教师为主导、以学生为主体、师生相互配合的教学过程的组织管理和以校、院（系）教学管理部门为主体进行的教学行政管理。①制订课程教学大纲②课堂教学环节的组织管理③实践性教学环节的组织管理④日常教学管理⑤教师工作管理⑥教学资源管理⑦教学档案管理一、几个基本概念2、教学运行管理一、几个基本概念3、教学质量管理与评价通过不断改善影响学校教学质量的内部和外部因素，通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳的教学效果。①教学过程的质量管理②考试管理③教学质量的检查与评价一、几个基本概念3、教学质量管理与评价一、几个基本概念4、教学基本建设管理①学科专业建设②课程建设③教材建设④实践教学基地建设⑤学风建设⑥教学队伍建设⑦管理制度建设一、几个基本概念4、教学基本建设管理

二、高校教学管理及教学工作规范（一）教师教学的基本要求1、总体要求《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》规定：①热爱社会主义祖国，热爱教育事业；遵守国家法令，遵守社会公德，遵守学校的各项规章制度；品行端正，治学严谨，团结协作，为人师表。②系统掌握本学科的基本理论知识和基本技能，跟踪学科发展前沿，不断更新、完善知识结构，重视理论与实践的结合，勇于创新，不断提高学术水平。③认真学习教育理论，努力掌握教育教学规律，不断更新教育观念，积极参与教学改革，钻研教学内容和教学方法，积极承担教学任务，在实践中不断总结、积累教学经验，提高教学质量。④注重教书育人，关心、爱护学生，公正对待每个学生，严格要求学生，通过言传身教，促进学生思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质全面提高。⑤身体健康，能坚持正常的教学工作，完成规定的教学工作量。二、高校教学管理及教学工作规范（一）教师教学的基本要

二、高校教学管理及教学工作规范2、新任教师和主讲教师资格要求新任教师条件：（1）参加学校教学岗前培训，且考核合格。（2）对所开设的课程规定的相关辅导、答疑、批改作业、实验、实习、组织课堂讨论等教学工作，有两年以上的实践教学经验，并能取得较好的教学效果。（3）按照教学大纲的规定，全面熟练地了解和掌握所开设课程的基本内容，并准备规范的教案。（4）试讲获得通过。二、高校教学管理及教学工作规范2、新任教二、高校教学管理及教学工作规范主讲教师条件：主讲教师是指具有良好的师德、较高的业务水平和较丰富的教学经验，能够独立承担课程教学工作的教师。作为主讲教师，应符合以下基本任职条件：

1.具有本专业或相近专业的硕士以上学位或讲师以上职称；

2.取得《岗前培训合格证》，并按规定程序取得高等学校教师资格。

3.经考核被认定已具备担任主讲教师的能力。二、高校教学管理及教学工作规范主讲教师条件：二、高校教学管理及教学工作规范（3）教师教学工作要求《吉首大学教师教学工作条例》和《吉首大学课堂教学管理办法》相关规定。其中包括：备课、上课、作业、考核、辅导、听评课、课堂常规、实践教学、教学研究等相关管理规定。二、高校教学管理及教学工作规范（3）教师教学工作要求二、高校教学管理及教学工作规范（二）教师教学主要环节教师教学工作包括：教学准备（含编写教学大纲、征订教材或教学参考书、制订授课计划、编写教案与讲稿、教学日历等）、备课、课堂教学、课外辅导与答疑、作业布置与批改、实验、实习等实践教学、课程考核、教学总结评价等主要环节。

二、高校教学管理及教学工作规范（二）教师教学主要环节二、高校教学管理及教学工作规范（三）教师教学工作规范1、教学文件编写规范

教学基本文件主要指教学计划、课程教学大纲（考试大纲）、学期授课计划、教学日历、教案或讲义、学期教学总结等，这些是教师业务档案资料。教学基本文件主要包括三个层次：人才培养模式、规格设计—专业培养计划；课程教学内容、方法设计—课程教学大纲、考核大纲；课堂教学组织设计—教案（讲稿）和教学日历。

二、高校教学管理及教学工作规范（三）教师教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范Ⅰ、专业教学计划专业教学计划也称培养计划或课程培养方案，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构。教学计划规定了学校教育的培养目标、课程设置的科目和顺序、考试考查的要求等,是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。专业培养计划的主要内容包括：专业定位、专业培养目标、毕业生应获得的能力、培养方案基本框架、文化素质培养要求、创新能力培养要求、毕业标准、教学进程计划等。二、高校教学管理及教学工作规范Ⅰ、专业教学计划

二、高校教学管理及教学工作规范专业人才培养方案主要内容和编制格式一、培养目标二、培养规格要求三、学制与修业年限四、毕业要求与学位授予条件五、主干学科六、主要课程或核心课程七、主要实践教学环节八、教育教学活动进程安排表九、课程设置及学时、学分比例配表十、课程教学进程安排表二、高校教学管理及教学工作规范专业人才培养二、高校教学管理及教学工作规范

Ⅱ、课程教学大纲和考试大纲教学大纲是课程的具体结构形式之一，是教学计划的具体化。具体地说，教学大纲就是依据教学计划的要求，以纲要的形式规定某一学科的性质及其在学校课程中的地位、教学目的和任务、内容范围以及选择内容的主要依据、编排学科内容的顺序等。考试大纲是以教学大纲为依据，以纲要的形式规定某门课程的考试内容、考试方法、考试时间、考试评价标准等内容。

二、高校教学管理及教学工作规范Ⅱ、课程教学大纲和考试大纲二、高校教学管理及教学工作规范Ⅲ、授课计划与教学日历（1）授课计划任课教师按照课程大纲要求在开课前针对不同专业、学生对该课程教学进展的全面谋划和安排。它要得到教研室的通过，是教师开展课程教学的指南，也是教学管理部门进行教学检查的文本依据。主要内容包括：课程教学目标及要求、授课对象、授课学时、教材选用、教学重点、难点、提高教学质量的方法和措施及教学进程安排。（2）教学日历——教师将组织好的教学内容付诸实施的进度计划表，由教师本人编写。类似与教学进度安排表。其主要内容：周次、日期、讲课内容（章、节重点内容）、作业、辅导及考试等。

二、高校教学管理及教学工作规范Ⅲ、授课计划与教学日二、高校教学管理及教学工作规范2、备课Ⅰ、备课在教学过程中的作用通常，上课前的准备工作统称为备课。从教什么方面，我们要确立教学目标、教学内容和重点难点；从怎么教方面，我们要进行系统的教学设计、设计解决重点难点问题的步骤以及相应的教学策略和教学媒体的选择。备课是教师进行教学实践活动的重要步骤，是形成教学能力的重要环节，是提高教学效果的重要保证。备课是讲好课的基础与前提，是决定讲课成败的关键，备课越充分，讲课时底气就越足。二、高校教学管理及教学工作规范2、备课二、高校教学管理及教学工作规范Ⅱ、备课的步骤（1）学期（或学年）备课(通览教材——明确目标要求——制定教学计划）（2）单元备课：拟定单元计划（3）课时备课：写出教案或讲稿（4）课前备课：熟悉教案或讲稿①备方法②备感情③备语言④备教态⑤备教具（5）课后备课：课后总结二、高校教学管理及教学工作规范Ⅱ、备课的步骤二、高校教学管理及教学工作规范

Ⅲ、备课的内容（1）备大纲（把握教学目的和要求）（2）备教材（钻研教材、分析教材、分类处理）（3）备重点（如何确定重点、教材重点与教学重点关系）（4）备难点（什么是难点、难点来自什么）（5）备学生（了解学生实际）（6）备教法（选择恰当的教学方法）二、高校教学管理及教学工作规范Ⅲ、备课的内容二、高校教学管理及教学工作规范Ⅳ、教案的编写备课的直接产物和表现形式是课时计划（教案）。编写课时计划是教师备课的结晶，是进行教学的依据。（1）教案的分类按照编写的详略程度分：详案和简案按照课的类型分：单一课教案和综合课教案按照教案形式分：文本教案和电子教案按学科类别分：不同课程教案二、高校教学管理及教学工作规范Ⅳ、教案的编写二、高校教学管理及教学工作规范（2）教案的内容与形式教案的主要内容：①课题名称②教学目的③教学重点、难点④教学方法⑤各教学步骤的时间分配⑥作业与推荐阅读文献⑦教学小结教案的形式：表格式和文字叙述式。

二、高校教学管理及教学工作规范（2）教案的内容与形式教案表格形式（范例）教学内容教学时数教学对象教学时间及地点教学目的与要求教学重点与难点教学资源准备教学过程时间分配教学步骤教学方式/策略学生活动安排备注教学反思教案表格形式（范例）教学内容教学时数教学对象教学时间教学目的青年教师教学基本技能培训课程分课次教学简案（示例）课次5授课学时3教案完成时间2010.8.31教学目的与要求

使学员了解备课与教案设计在教学过程中的作用与意义，明确教案应包括的基本内容，掌握撰写教案的一般方法，使学员能独立准确地编写教学方案，设计教学环节。教材内容与补充内容教材内容：自编讲义补充内容：《学校教师教学工作规范》中2任教资格教学重点与难点重点：备课的基本内容、编写教案的方法、绪论课、讨论课、习题课如何进行备课难点：学习如何进行教学设计、如何制作PPT教学组织与方法时间分配：第一节、第二节，各20分钟，第三节，60分钟，第四节，30分钟。教学形式：课堂讲授，PPT教学。作业和推荐阅读文献作业：见讲义。推荐阅读：自选一本著名教育家（如蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基、杜威等）有关教育方面的著作。

课后教学小结及改进设想

分组讨论效果较好；运用案例或请教师现场说法。青年教师教学基本技能培训课程分课次教学简案（示例）课次5授二、高校教学管理及教学工作规范（3）教案与讲稿教案是教师按课题或课时为单位编写的具体实施方案（亦称课时计划），记载每一课时或课题的教学目的、内容安排、教学手段和方法的运用以及师生双边活动全部教学语言和组织形式。讲稿是教师依据教案并结合具体要求进一步编写的、能全面系统反映教师课堂讲授主要内容的教学文件，是教师实施课堂讲授的直接依据。教案是依据教学计划对教学内容和方法等共性的问题做一般意义上的明确；而讲稿可以反映教师的个性特点和个人风格。教师讲课应使用教案和讲稿结合。教案与讲稿的主要区别：①教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。②教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。③在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。④在表现形式上，教案几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。二、高校教学管理及教学工作规范（3）教案与讲稿二、高校教学管理及教学工作规范3、课堂教学Ⅰ、导入新课教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进行学习的行为方式。（1）集中注意（2）引起兴趣（3）激发思维（4）明确目的（5）进入课题（6）导入的时机二、高校教学管理及教学工作规范3、课堂教学Ⅱ、教学语言运用指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。（1）导入新课的语言要求启发谈话导入富有感染力；借助实例导入富有启发性；类比、联系旧知识导入有逻辑性；巧设悬念方式导入要含蓄耐人寻味。（2）课堂讲解的语言要求逻辑性、透辟性、启发性（3）归纳、总结的语言要求凝练性、严实性、延伸性Ⅱ、教学语言运用Ⅲ、设疑和提问指教师利用提出问题的方法，通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。（1）引入阶段（2）陈述阶段：点题集中、陈述问题、提示结构（3）介入阶段：核查、催促、提示、重复、重述（4）评价阶段：重复、重述、追问、更正、评论、延伸、扩展、核查Ⅲ、设疑和提问Ⅳ、板书设计

指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。（1）语言准确，有科学性（2）重点突出，有计划性（3）书写规范，有示范性（4）层次分明，有条理性（5）布局合理，有艺术性（6）形式多样，有启发性

Ⅳ、板书设计Ⅴ、课堂讲授

指教师利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等，阐述事实、揭示事物本质，引导学生思维发展的教学行为方式。（1）要有明确的讲解结构（2）语言要流畅、准确、明白（3）讲解要有启发性（4）要善于使用例证（5）注意形成连接（6）会进行强调（7）要重视获得反馈和及时调控（8）正确使用教学方法Ⅴ、课堂讲授Ⅵ、总结结束课程指教师完成一个教学任务或活动时，为巩固、拓展学生的学习所采用的特定行为方式。（1）认知型结束（封闭型结束）总结归纳、区别对比、实践运用、绘简图或模式图（2）开放型结束：悬念存疑、故事遗趣（3）拓展延伸Ⅵ、总结结束课程Ⅶ、教学组织管理指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。（1）管理性组织课堂秩序的管理、个别学生问题的管理、非正式群体的管理（2）诱导性组织：鼓励、设疑、激励Ⅶ、教学组织管理二、高校教学管理及教学工作规范4、课外辅导与答疑辅导、答疑是课堂讲授的重要补充，也是教书育人的好时机。教师可通过辅导、答疑，检查教学效果，帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生自学、改进方法及思维方法，是贯彻因材施教原则、提高教学质量的一个重要教学环节。课外辅导质量的检查由各教学院系具体负责，教务处负责抽查。各院系要制定课外辅导定期检查制度，任课教师和院系都要保存相关的真实资料。辅导方式：课后解疑、集中辅导、网上交流辅导等。

二、高校教学管理及教学工作规范4、课外辅导与答疑二、高校教学管理及教学工作规范5、作业布置与批改课外作业是课堂教学的延续，是课内作业的继续，是教学工作的一个有机组成部分。因为在课堂教学中，教师只能完成传授知识、培养技能的主要任务，而不能完成全部任务。组织好学生课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能都有着重要意义。课外作业类型：一般可分为阅读作业、问题解决型作业、写作作业、观察和实践作业。作业布置与批改是教学过程中的重要环节，每个教师必须予以高度重视。教师布置作业应反映在教学工作计划和教案中。按规定布置作业、按要求进行批阅、计入学生平时成绩。二、高校教学管理及教学工作规范5、作业布置与批改二、高校教学管理及教学工作规范6、实践教学实践教学是教学过程中培养学生实践能力和专业技能的基本环节，主要包括：实验、实习、见习、课程论文（设计）、毕业论文（设计）等，无论文科、理科都应重视实践环节的落实，提高实效。实践教学质量的检查由实践教学科全面负责，各教学院系具体负责。实践教学是理论联系实际的桥梁，是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。我们作为应用性人才培养高校，实践教学工作显得更为重要。实践教学必须有明确的质量管理规范和要求。二、高校教学管理及教学工作规范6、实践教学二、高校教学管理及教学工作规范7、课程考核课程考核是教学过程的重要环节，是检验教学效果的重要手段。课程考核的质量由教务处全面负责，各教学院系具体负责落实。课程考核分考试和考查两种，培养方案中了明确规定。考试是指课程内容体系系统测试，一般为闭卷；考查课一般是开卷开始,或者交论文,或者写调查报告评定成绩。

课程考核管理包括：命题、制卷、考试、阅卷、评分、登分、试卷分析总结等环节。鼓励教师根据学科专业特点、课程培养目标改革课程考试内容和方法。

二、高校教学管理及教学工作规范7、课程考核二、高校教学管理及教学工作规范8、教学总结评价教学评价是对教学效果进行的价值判断，它通过各种测量，系统地收集数据，并对数据进行分析和评价，从而对学生发生的行为变化予以确定。教学评价意义：“以学论教”——关注学生发展，促进教师成长。①教师要牢固树立责任意识和质量意识，经常对自己的教学过程和教学行为及其效果进行反思和评价，不断提高教学质量。②教师自评的内容应包括课程教学的全部教学环节及其内容，并侧重评价本人对教学内容的认识与理解，教学方法的采用、教学改革的构想及所期望达到的教学效果，教学任务的完成情况、教学规律的把握与遵循情况等。③自觉收集课程教学效果的相关数据、信息，尤其是有关学生的学习状态及效果的数据、信息，并根据实际情况调整授课进度、讲授方式或教学方法，力求使教与学两方面协调一致，共同提高。④积极听取学生、同行、专家和领导的评价意见，根据要求及时改进教学，不断提高教学效果和教学水平。二、高校教学管理及教学工作规范8、教学总结评价谢谢！谢谢！2012年教师岗前培训教师教学技能培训安排7月15日上午高校教学管理及教学工作规范蒋林副处长7月15日下午多媒体在课堂教学中的运用孙忠良博士7月16日上午课堂教学的组织与实施丁畅松教授7月16日下午如何当好一名合格的大学教师刘少英教授7月17日上午当代高等教育理念及教师发展戴林富所长时间：上午：8：30——12：00

下午：3：00——6：302012年教师岗前培训教师教学技能培训安排7月15日上午高校教学管理

及教师教学工作规范

蒋林

2012年7月高校教学管理

及教师教学工作规范蒋林主要内容

一、几个基本概念1、关于高校教师2、关于大学教学3、关于大学教学管理二、高校教学管理及教学工作规范1、高校教师教学基本要求2、教师教学主要环节3、教师教学工作规范主要内容一、几个基本概念一、几个基本概念（一）高校教师1、教师教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。一、几个基本概念（一）高校教师一、几个基本概念2、高校教师《高等教育法》第四十六条规定：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备研究生或者大学本科毕业学历，有相应的教育教学能力，经认定合格，可以取得高等学校教师资格。不具备研究生或者大学本科毕业学历的公民，学有所长，通过国家教师资格考试，经认定合格，也可以取得高等学校教师资格。高等学校的教师取得规定的职务应当具备下列基本条件：①取得高等学校教师资格；②系统地掌握本学科的基础理论；③具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力；④承担相应职务的课程和规定课时的教学任务。高校教师的任务应体现为教学、科研、服务和管理四个方面。新时期高校教师必备素质：思想品德、教学科研和实践创新三个方面。即高尚的品德，良好的涵养；丰厚的专业素养和知识储备；实践创新能力和吸收能力。一、几个基本概念2、高校教师一、几个基本概念（二）大学教学1、什么是教学教学的四大要素就是要解决“教师教什么？学生学什么？教师怎么教？学生怎么学？”的问题。2、大学教学大学教学是传递具有专门性的高深性学问的过程。中小学教学与大学教学之间的差异:对于中小学教学，我们一般强调它的系统性、科学性、规范性、基础性，大学教学强调它的开放性、探索性、个体性、前沿性等。大学教学具有以下特征：能够给予学生以广博深厚的文化浸染；能够真切地关照学生的生活世界；重视教学过程，特别是其探索性；教师的讲授具有鲜明的方法论意识。一、几个基本概念（二）大学教学一、几个基本概念3、大学教学原则与方法教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制订的指导教学工作的基本要求。教学方法是为了有效达成一定的教学目标，教师引导组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。教学原则与教学方法的区别：教学方法是一些在具体的教学过程中所采用的教和学的方式和手段，取决于不同的教学内容、不同的教师和学生、不同的教学媒介，千姿百态，灵活多样。教学原则是在充分理解教育的本质、教学目的、教学原理和教学规律的基础上制订的，用来指导具体的教学实践和教学方法选择的基本要求。与教学方法相比，教学原则具有相对稳定性和普遍适应性。教学方法多种多样，但用来指导教学方法选择的教学原则是有限的。掌握了教学原则，教学方法可以灵活多变；但教学方法无论怎么变，也不能脱离基本的教学原则。一、几个基本概念3、大学教学原则与方法一、几个基本概念张楚廷先生的大学教学原则体系：原则一：知识结构合理，即以专业知识为主体，人文、科学、社会三大类知识合理构成。原则二：讲述思路为主，即以一定的材料为基础，以讲思路、讲见解为主。原则三：增强学生参与，即在教学过程中逐步提高学生参与程度。原则四：结合研究学习，即教师在教学的同时进行科学研究，并让学生结合研究进行学习。原则五：指导自由选择，即在施行教学平等、教学民主中，引导学生增强自由选择能力。原则六：心理协调发展，即在各个教学环节上，促成学生诸心理因素协调健康发展。一、几个基本概念张楚廷先生的大学教学原则体系：一、几个基本概念教学方法分类：

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，我国常用的教学方法分为五类：第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。课堂常用教学方法：讲授法（谈话法、讨论法、讲演法）、问题探究式教学法（问题教学法、探究教学法、发现教学法）、训练与实践式（示范法、模拟法、项目教学法）等。一、几个基本概念教学方法分类：一、几个基本概念4、教师教学技能⑴含义：教师通过练习运用教育教学原理知识和规则达成某种教学目标的能力。教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。⑵教师教学技能分类：从教师教学工作内容分：①教学准备技能②课堂教学基本技能③教学综合技能④教学研究技能教师控制教学过程分：导入技能、语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能等。一、几个基本概念4、教师教学技能一、几个基本概念（三）大学教学管理1、教学管理内涵

教学管理，简单地说，就是对教学系统、教学过程进行的管理活动。包括学校对教师、学生教学管理活动，也包括教师教学管理活动。教学管理是学校的管理者遵循教学规律和全面发展的教育方针，运用现代教学理论与现代管理理论，以及科学管理的方法与技术，通过决策、计划、组织、控制、公关、传播和创新等具体管理职能，充分激励教师员工的积极性与创造性，开展教学工作质量与产品质量创造活动，以最佳达成学校教育目标的活动过程。教育部《高校教学管理要点》对教学工作的地位明确：各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高校管理中占有重要的地位。一、几个基本概念（三）大学教学管理一、几个基本概念2、教学管理组织系统学校教学管理体系：校教学工作委员会——主管校长——教务处——二级教学单位管理模式：校、系（院）两级—→校、院、系三级管理转变高校教学管理基层组织可划分为四个层级：教师个体——教研室或学科组——学系或系——学院

一、几个基本概念2、教学管理组织系统一、几个基本概念

3、教学管理基本内容高校教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教师队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。一、几个基本概念3、教学管理基本内容一、几个基本概念（1）教学计划管理专业教学计划也称培养计划或课程培养方案，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构。教学计划规定了学校教育的培养目标、课程设置的科目和顺序、考试考查的要求等,是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。掌握专业教学计划编制原理和内容对大学教师很有必要。这不仅有助于教师更好地理解自己所教课程在教学计划的课程总体中的地位和作用，从而把握好本门课程的方向，而且对于本门课程教材的组织，教案和讲稿的编写有重要指导意义。教师要明确教学计划课程模块设置，指导学生学习。一、几个基本概念（1）教学计划管理一、几个基本概念2、教学运行管理是按教学计划实施对教学活动的最核心、最重要的管理，它包括以教师为主导、以学生为主体、师生相互配合的教学过程的组织管理和以校、院（系）教学管理部门为主体进行的教学行政管理。①制订课程教学大纲②课堂教学环节的组织管理③实践性教学环节的组织管理④日常教学管理⑤教师工作管理⑥教学资源管理⑦教学档案管理一、几个基本概念2、教学运行管理一、几个基本概念3、教学质量管理与评价通过不断改善影响学校教学质量的内部和外部因素，通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳的教学效果。①教学过程的质量管理②考试管理③教学质量的检查与评价一、几个基本概念3、教学质量管理与评价一、几个基本概念4、教学基本建设管理①学科专业建设②课程建设③教材建设④实践教学基地建设⑤学风建设⑥教学队伍建设⑦管理制度建设一、几个基本概念4、教学基本建设管理

二、高校教学管理及教学工作规范（一）教师教学的基本要求1、总体要求《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》规定：①热爱社会主义祖国，热爱教育事业；遵守国家法令，遵守社会公德，遵守学校的各项规章制度；品行端正，治学严谨，团结协作，为人师表。②系统掌握本学科的基本理论知识和基本技能，跟踪学科发展前沿，不断更新、完善知识结构，重视理论与实践的结合，勇于创新，不断提高学术水平。③认真学习教育理论，努力掌握教育教学规律，不断更新教育观念，积极参与教学改革，钻研教学内容和教学方法，积极承担教学任务，在实践中不断总结、积累教学经验，提高教学质量。④注重教书育人，关心、爱护学生，公正对待每个学生，严格要求学生，通过言传身教，促进学生思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质全面提高。⑤身体健康，能坚持正常的教学工作，完成规定的教学工作量。二、高校教学管理及教学工作规范（一）教师教学的基本要

二、高校教学管理及教学工作规范2、新任教师和主讲教师资格要求新任教师条件：（1）参加学校教学岗前培训，且考核合格。（2）对所开设的课程规定的相关辅导、答疑、批改作业、实验、实习、组织课堂讨论等教学工作，有两年以上的实践教学经验，并能取得较好的教学效果。（3）按照教学大纲的规定，全面熟练地了解和掌握所开设课程的基本内容，并准备规范的教案。（4）试讲获得通过。二、高校教学管理及教学工作规范2、新任教二、高校教学管理及教学工作规范主讲教师条件：主讲教师是指具有良好的师德、较高的业务水平和较丰富的教学经验，能够独立承担课程教学工作的教师。作为主讲教师，应符合以下基本任职条件：

1.具有本专业或相近专业的硕士以上学位或讲师以上职称；

2.取得《岗前培训合格证》，并按规定程序取得高等学校教师资格。

3.经考核被认定已具备担任主讲教师的能力。二、高校教学管理及教学工作规范主讲教师条件：二、高校教学管理及教学工作规范（3）教师教学工作要求《吉首大学教师教学工作条例》和《吉首大学课堂教学管理办法》相关规定。其中包括：备课、上课、作业、考核、辅导、听评课、课堂常规、实践教学、教学研究等相关管理规定。二、高校教学管理及教学工作规范（3）教师教学工作要求二、高校教学管理及教学工作规范（二）教师教学主要环节教师教学工作包括：教学准备（含编写教学大纲、征订教材或教学参考书、制订授课计划、编写教案与讲稿、教学日历等）、备课、课堂教学、课外辅导与答疑、作业布置与批改、实验、实习等实践教学、课程考核、教学总结评价等主要环节。

二、高校教学管理及教学工作规范（二）教师教学主要环节二、高校教学管理及教学工作规范（三）教师教学工作规范1、教学文件编写规范

教学基本文件主要指教学计划、课程教学大纲（考试大纲）、学期授课计划、教学日历、教案或讲义、学期教学总结等，这些是教师业务档案资料。教学基本文件主要包括三个层次：人才培养模式、规格设计—专业培养计划；课程教学内容、方法设计—课程教学大纲、考核大纲；课堂教学组织设计—教案（讲稿）和教学日历。

二、高校教学管理及教学工作规范（三）教师教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范Ⅰ、专业教学计划专业教学计划也称培养计划或课程培养方案，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构。教学计划规定了学校教育的培养目标、课程设置的科目和顺序、考试考查的要求等,是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。专业培养计划的主要内容包括：专业定位、专业培养目标、毕业生应获得的能力、培养方案基本框架、文化素质培养要求、创新能力培养要求、毕业标准、教学进程计划等。二、高校教学管理及教学工作规范Ⅰ、专业教学计划

二、高校教学管理及教学工作规范专业人才培养方案主要内容和编制格式一、培养目标二、培养规格要求三、学制与修业年限四、毕业要求与学位授予条件五、主干学科六、主要课程或核心课程七、主要实践教学环节八、教育教学活动进程安排表九、课程设置及学时、学分比例配表十、课程教学进程安排表二、高校教学管理及教学工作规范专业人才培养二、高校教学管理及教学工作规范

Ⅱ、课程教学大纲和考试大纲教学大纲是课程的具体结构形式之一，是教学计划的具体化。具体地说，教学大纲就是依据教学计划的要求，以纲要的形式规定某一学科的性质及其在学校课程中的地位、教学目的和任务、内容范围以及选择内容的主要依据、编排学科内容的顺序等。考试大纲是以教学大纲为依据，以纲要的形式规定某门课程的考试内容、考试方法、考试时间、考试评价标准等内容。

二、高校教学管理及教学工作规范Ⅱ、课程教学大纲和考试大纲二、高校教学管理及教学工作规范Ⅲ、授课计划与教学日历（1）授课计划任课教师按照课程大纲要求在开课前针对不同专业、学生对该课程教学进展的全面谋划和安排。它要得到教研室的通过，是教师开展课程教学的指南，也是教学管理部门进行教学检查的文本依据。主要内容包括：课程教学目标及要求、授课对象、授课学时、教材选用、教学重点、难点、提高教学质量的方法和措施及教学进程安排。（2）教学日历——教师将组织好的教学内容付诸实施的进度计划表，由教师本人编写。类似与教学进度安排表。其主要内容：周次、日期、讲课内容（章、节重点内容）、作业、辅导及考试等。

二、高校教学管理及教学工作规范Ⅲ、授课计划与教学日二、高校教学管理及教学工作规范2、备课Ⅰ、备课在教学过程中的作用通常，上课前的准备工作统称为备课。从教什么方面，我们要确立教学目标、教学内容和重点难点；从怎么教方面，我们要进行系统的教学设计、设计解决重点难点问题的步骤以及相应的教学策略和教学媒体的选择。备课是教师进行教学实践活动的重要步骤，是形成教学能力的重要环节，是提高教学效果的重要保证。备课是讲好课的基础与前提，是决定讲课成败的关键，备课越充分，讲课时底气就越足。二、高校教学管理及教学工作规范2、备课二、高校教学管理及教学工作规范Ⅱ、备课的步骤（1）学期（或学年）备课(通览教材——明确目标要求——制定教学计划）（2）单元备课：拟定单元计划（3）课时备课：写出教案或讲稿（4）课前备课：熟悉教案或讲稿①备方法②备感情③备语言④备教态⑤备教具（5）课后备课：课后总结二、高校教学管理及教学工作规范Ⅱ、备课的步骤二、高校教学管理及教学工作规范

Ⅲ、备课的内容（1）备大纲（把握教学目的和要求）（2）备教材（钻研教材、分析教材、分类处理）（3）备重点（如何确定重点、教材重点与教学重点关系）（4）备难点（什么是难点、难点来自什么）（5）备学生（了解学生实际）（6）备教法（选择恰当的教学方法）二、高校教学管理及教学工作规范Ⅲ、备课的内容二、高校教学管理及教学工作规范Ⅳ、教案的编写备课的直接产物和表现形式是课时计划（教案）。编写课时计划是教师备课的结晶，是进行教学的依据。（1）教案的分类按照编写的详略程度分：详案和简案按照课的类型分：单一课教案和综合课教案按照教案形式分：文本教案和电子教案按学科类别分：不同课程教案二、高校教学管理及教学工作规范Ⅳ、教案的编写二、高校教学管理及教学工作规范（2）教案的内容与形式教案的主要内容：①课题名称②教学目的③教学重点、难点④教学方法⑤各教学步骤的时间分配⑥作业与推荐阅读文献⑦教学小结教案的形式：表格式和文字叙述式。

二、高校教学管理及教学工作规范（2）教案的内容与形式教案表格形式（范例）教学内容教学时数教学对象教学时间及地点教学目的与要求教学重点与难点教学资源准备教学过程时间分配教学步骤教学方式/策略学生活动安排备注教学反思教案表格形式（范例）教学内容教学时数教学对象教学时间教学目的青年教师教学基本技能培训课程分课次教学简案（示例）课次5授课学时3教案完成时间2010.8.31教学目的与要求

使学员了解备课与教案设计在教学过程中的作用与意义，明确教案应包括的基本内容，掌握撰写教案的一般方法，使学员能独立准确地编写教学方案，设计教学环节。教材内容与补充内容教材内容：自编讲义补充内容：《学校教师教学工作规范》中2任教资格教学重点与难点重点：备课的基本内容、编写教案的方法、绪论课、讨论课、习题课如何进行备课难点：学习如何进行教学设计、如何制作PPT教学组织与方法时间分配：第一节、第二节，各20分钟，第三节，60分钟，第四节，30分钟。教学形式：课堂讲授，PPT教学。作业和推荐阅读文献作业：见讲义。推荐阅读：自选一本著名教育家（如蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基、杜威等）有关教育方面的著作。

课后教学小结及改进设想

分组讨论效果较好；运用案例或请教师现场说法。青年教师教学基本技能培训课程分课次教学简案（示例）课次5授二、高校教学管理及教学工作规范（3）教案与讲稿教案是教师按课题或课时为单位编写的具体实施方案（亦称课时计划），记载每一课时或课题的教学目的、内容安排、教学手段和方法的运用以及师生双边活动全部教学语言和组织形式。讲稿是教师依据教案并结合具体要求进一步编写的、能全面系统反映教师课堂讲授主要内容的教学文件，是教师实施课堂讲授的直接依据。教案是依据教学计划对教学内容和方法等共性的问题做一般意义上的明确；而讲稿可以反映教师的个性特点和个人风格。教师讲课应使用教案和讲稿结合。教案与讲稿的主要区别：①教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。②教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。③在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。④在表现形式上，教案几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。二、高校教学管理及教学工作规范（3）教案与讲稿二、高校教学管理及教学工作规范3、课堂教学Ⅰ、导入新课教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进行学习的行为方式。（1）集中注意（2）引起兴趣（3）激发思维（4）明确目的（5）进入课题（6）导入的时机二、高校教学管理及教学工作规范3、课堂教学Ⅱ、教学语言运用指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。（1）导入新课的语言要求启发谈话导入富有感染力；借助实例导入富有启发性；类比、联系旧知识导入有逻辑性；巧设悬念方式导入要含蓄耐人寻味。（2）课堂讲解的语言要求逻辑性、透辟性、启发性（3）归纳、总结的语言要求凝练性、严实性、延伸性Ⅱ、教学语言运用Ⅲ、设疑和提问指教师利用提出问题的方法，通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。（1）引