《青年视觉》整合战略策划建议草案课件

《青年视觉》整合战略策划建议草案《青年视觉》整合战略策划建议草案《青年视觉》整合战略策划建议草案年视觉》野萄品牌活动整合战略簟划建议草豪序VON(业视觉艺术娘见+UNUN阳整合战略及执行力)SUc本方食的目的就是侬扎《青年邡觉》杂社对于时尚视觉艺的嵘逮凋见,结合阳光寰字广制公司的品麻整合营销篡略,将时南晶牌视点”無烈活动整合成为对于慰而会与企业有嵘入指导意义的晶牌活动。我们对于肘尚概念与视觉表现的润见我们对于专家资派政府资娠、肘尚品牌企、各个肘尚公众、蝶体有多少整合能力这些将决定了我们活动能否成为肘尚概念的晶牌活动,决定了武们的活动能否宥更多来自肘尚企业、附尚公众、肘尚蝶体的支持,决定了武们能否成功!新课程改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和创新能力的培养，目的是促进学生的全面发展，特别是促进学生终身的可持续发展。为达到这个目的，新课程把学生的主动学习放在第一位，强调教学的本质在于激励、唤醒、鼓舞学生，在互动合作、探究、交流、创新中感受、认识，使学生在不同的教学情境中学习、成长，获得终身可持续发展的动力与方法。我认为：历史教学情境创设，正是适应新课程改革目的的一种有效形式，它为学生提供特定的背景和条件下“真实而复杂”的历史问题或现实生活中的学习环境，对新课程下的历史课堂教学具有重要作用。1.情景教学的重要性最佳教学情境，是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，使学生感受历史情境魅力，提高课堂教学实效，这对完成历史课教学任务是十分有利的。其主要作用有：①有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动；②有利于掌握、理解知识的内涵、实质；③有利于学科进行思想品德教育；④有利于培养学生能力；⑤有利于调空课堂气氛，使课堂教学收到更好的效果。2.情境教学的方法通过开展创设历史情境教学实践，我实施行之有效的历史情境教学方法有以下几种：2.1新颖、激趣的导课。在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃，意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。上课伊始，重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语，吸引学生注意力，提高兴趣。例如，讲授《探险者的梦想》一课时，在课件里先向学生展示相关世界地图（新航路开辟示意图），并设问：假如你就是当时的一位航海家，你的远洋航行需要得到哪些方面的支持？需要为你的远洋航行做好哪些准备？使学生进入思维状态，并结合课本内容，让学生自主解决问题。运用多媒体等现代化教学手段则更可以打破时空界限，把过去的历史情境直观地再现，面对丰富多彩的历史画卷，学生怎会不跃跃欲试呢？2.2恰当、适时的演示。恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维；可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。例如：在讲述《南京大屠杀》时，配以影视资料和各种图片，使一幅真实的历史画卷展现在学生面前，使学生在“耳濡目染”的历史事实中，加快接受知识的速度，对史实掌握得更准确、更透彻，从而进行了深刻的爱国主义教育。投影、录音、录像、课件的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果，再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。多媒体使历史走近了学生，使历史课不是枯燥的理论和呆板的讲授。2.3精彩、形象的讲述。马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。如在讲《甲午战争》时，我用生动、激昂的语言讲述黄海海战，学生们听后群情激愤，既被爱国官兵的英雄壮举所感动，又对清政府的腐败切齿痛恨。此时只要稍加点拨，爱国主义激情就会被熊熊点燃。2.4巧设情境，导引参与。教师在讲述和演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题，激发学生探究的动机，导引积极参与的热情，并抓住关键点，诱发学生的创造性思维，即：换位体验、激疑设问，发挥自主性，使学生在疑问和惊奇中思维，从而实现目标。如：学习“中华民族到了最危险的时候”时，提出：“假如你是当时的一位热血青年，你会以哪种方式挽救民族危亡？”另外，也可以紧扣教材适时的组织一些简短的历史小辩论等。让学生在主动参与中深入感受历史，拓展学生的历史思维，培养他们的创造力和演绎能力。2.5创设启发探究的问题情境。教师创设的问题情境要针对教学内容、教学目的和学生的疑难，要做到有的放矢。教师创设的问题情境要能够反映学生求知的实际要求，必须问在教学目标的要点之处，问在学生有疑之处；要针对学生思维的误区设疑。教师在创设问题情境的过程中，提出的问题只有源于教材、高于教材，才能达到启思益智的效果。教师在充分了解学生，吃透教材的基础上创设启发探索的问题情境。如学习新航路开辟的作用时，教师设计了以下几个小问题：①开辟新航路的四位航海家发现了哪些地方？②四条航线把哪几个大洲联系起来？③新航路的开辟证明了哪些地理假设是正确的？④新航路的开辟产生了哪些影响？通过这几个小问题循序渐进的使学生在思考、答疑中掌握了新航路开辟的作用。2.6干练、悬念式的结尾。历史情境教学要求课堂小结干练、利索，抓住主线，提升观点，并以评书演播或历史剧连播的方式给听众一个悬念，为下一节课的导课埋下一个伏笔。总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，有利于提高学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神，也有利于培养学生的综合能力、提高学生整体素质，这也正是新课程的核心理念所在。教学是一门艺术，对艺术的探索是永无止境的。经过不断的尝试，情境教学法将会有更多的突破，它的运用将会给历史教学注入生机和活力，使历史课堂更加高效。一、问题的提出新课程关注不同学生的发展,即每一个学生都是一个特殊的个体,在他们身上表现出巨大的差异性,它提倡在教育教学活动中每一位学生都能得到充分有效的发展。但是在实际的课堂教学中,存在着巨大个体差异的学生接受的却是同样的教学。尤其在信息技术课堂,学生受家庭、社会环境等因素的影响,在计算机操作实践能力方面差异表现得尤为突出。但受教育资源的限制,小班化教学与个别化教学只是少数现象,“一刀切”的传统课堂教学模式依然占据着教育的主流,造成课堂教学有的学生消化不了有的学生还在挨饿,以及培养出来的学生“千人一面”、缺乏个性的现状。那么如何改变这样的现状,分层教学无疑是一个很好的尝试。二、什么是分层教学巴班斯基的“教学形式最优化”主张将集体讲授或谈话与个别化教学和小组教学结合起来,在集体教学的框架里进行分组教学和个别教学。这既顾及了学生个体间存在的差异性,避免不分对象“一刀切”的弊端,又可把因材施教提升到可操作水平,大大提高了教学效率,是班级授课制条件下实施个别化的有效模式。因此,分层教学的实施主要强调了以下几点:1、正视学生现有的知识、能力水平,潜力倾向等差异2、进行合理的分层3、所有学生都应有所提高综合以上观点,分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学既是一种教学教学模式,更是一种教学思想。它的核心是面向全体学生,正视学生间的个体差异,关注不同学生的发展,实行分层推进教学,有效提高课堂教学效率。三、“分层教学”模式的构建与实践1、将教学对象进行多元化的动态分层笔者根据学习者的个性特征,将学生进行了三维分层,同一个学生可同属于三个维度的不同层次:维度一:依据学生的知识储备与实践能力进行分层,将学生分成基础层、普通层和提高层;维度二:依据学生的学习风格将学生分成独立型与依存性,外倾型与内倾型,反省型与冲动型这几大类;维度三:依据学生的思维发展潜质及兴趣爱好,为学生设计不同的拓展空间,如程序设计、平面设计、动画设计、网页制作等。在对学习者分层的具体实施过程中,教师可以通过课堂观察,问卷调查等方式充分了解学生的个性特征,对学生进行合理的分层。但在分层的过程中,很有可能出现了解不全面,或者判断失误而导致的分层不合理,随着接触的深入,分层的不合理逐渐显现出来。或者学习者通过一段时间的学习,知识储备,实践能力发生了变化,有可能是积极的向上一层靠拢,也有可能是消极的退后,因此分层不应是固定不变的,而应是随机变化的动态过程。2、教学目标的分层把学生进行动态分层只是分层教学的一个前提。为不同层次的学生量身定做一个合适的教学目标,将有效的引导课堂教学,使得每一位学生在原有的基础上都能有所提高。3、多种教学形式与教学媒体相结合,打造立体互动的教学模式(一)、集体讲授、谈话,共同释疑与个别辅导相结合。教师在课堂教学中,当面向全体学生,或者需要讲授较多的新教材时,可采用集体讲授、谈话,共同释疑的形式。但是基础层以及提高层的学生,其思维瓶颈及其所遇到的问题,往往是个别化的或者少数化的,因此教师对这一部分学生可以适当采取个别辅导的形式。(二)通过异质分组,合作学习,达到优势互补。合理的将不同层次的学生分成各个学习小组,使得相同层次的学生相互合作,不同层次的学生相互指导,协作互动,优势互补。在分组时通常的做法是:以四人一小组为例,基础层、普通层和提高层的人数分别为1人、2人、1人。并且在组合时注意适当将不同学习风格的学生组合在一起,例如独立型与依存性的学生组合在一起,外倾型与内倾型学生组合在一起,反省型和冲动型的学生组合在一起。学生间相互影响,长善救失,打造臻于完美的学习风格。(三)提供不同难度梯级的教学资源。信息技术课堂具有教学资源与网络的优势。在解决问题的过程中,不同层次的学生遇到的难题是不尽相同的,教师可以通过设计不同难度梯级的教学资源,使得学生的大部分问题都能够通过教学资源或者网络得到解决。(四)通过兴趣小组的形式,为不同发展潜质及兴趣爱好的学生提供发展的平台。信息技术这门课程因其实践性与趣味性比较强,深受学生们的喜爱。但是不同的学生其思维发展潜质与兴趣爱好是不同的,因此教师在课后可组织学生组成不同的活动兴趣小组。4、采用纵向的评价标准,进行科学合理的评价。对学生进行评价,是教学过程中非常重要的一个环节,合理的评价可以使学生充分认识到自己的进步与不足。但是在以往的课堂教学中,教师往往采用统一的评价标准,进行横向的评价,导致表扬的往往是比较固定的的几个学生,忽视了其他学生的进步与发展,极大的挫伤了这一部分学生的学习积极性。分层教学应采用纵向的评价标准,将每一位学习者的学习起点与相应层次的教学目标进行纵向的比较,从而判断出发展的幅度,对于目标达成率高,进步快速的学生应给予肯定的评价,而对于目标达成率低,进步缓慢或者止步不前的学生则要找出问题的所在,并提出中肯的建议。在信息技术课教学中采用分层教学方法,将有效的缓解了课堂集体教学的模式与学生个体差异之间的矛盾,改善了教育的“千篇一律,千人一面”的现状。真正做到了以学生为出发点,充分开发每一位学生的发展潜力,为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。《青年视觉》整合战略策划建议草案《青年视觉》整合战略策划建议1年视觉》野萄品牌活动整合战略簟划建议草豪年视觉》野萄品牌活动2序VON(业视觉艺术娘见+UNUN阳整合战略及执行力)SUc本方食的目的就是侬扎《青年邡觉》杂社对于时尚视觉艺的嵘逮凋见,结合阳光寰字广制公司的品麻整合营销篡略,将时南晶牌视点”無烈活动整合成为对于慰而会与企业有嵘入指导意义的晶牌活动。我们对于肘尚概念与视觉表现的润见我们对于专家资派政府资娠、肘尚品牌企、各个肘尚公众、蝶体有多少整合能力这些将决定了我们活动能否成为肘尚概念的晶牌活动,决定了武们的活动能否宥更多来自肘尚企业、附尚公众、肘尚蝶体的支持,决定了武们能否成功!序3《青年视觉》与阳光震宇广告公司合作从有效资源的整合与立补开始。我们的共同目标是以附尚话动为基的肘尚品牌化与品牌肘尚化的蚁赢!《青年视觉》与阳光震宇广告公司4目录基础篇论证篇战略创意篇执行篇评估篇合作篇目录5础篇础篇6、我们的资源经营理念业范围合作伙伴功案倒、我们的资源7二、《青年视觉》杂志社资娠1、《青年视道》杂志媒体定位《司年视觉》杂志定位:为一本間导尚艺术生活的杂志主体受众定位:中产阶级人群堪体栏目:视鶯人文视觉艺术城市专辑视觉科技视觉空间视觉艳影视觉霓袁二、《青年视觉》杂志社资娠82、《青年视觉》杂志的竞争优势光◆优势丁中典的堪体持,与高品质高品岑的杂态定位,使青年薏成为南高端品的首逃堪体,同在要众上一进入市角比要到多方面的丢光争优多二:《青年视觉》大量吸收圆外杂的持点,遵兔了与中圆现有的大量时南粪奇志的重复。其外形极兵际风格,这内是从未有过的。光争优势三:《青年视觉》以自己的实践向人们長示了一种表现层肘尚的杂志。人们一提到南,就会马上想到的是服腹、化等方面,好像这就是时南的全部了。光争优势呗:《青年视觉》强大的创作國队,使杂态在艺术设计上使其他时尚杂态望尘莫及2、《青年视觉》杂志的竞争优势93、堪体集团资源中圆青年(wwwc.cm)中国青年杂志(.an)青年视觉(youthvision)青年文捕农村青年3、堪体集团资源104、附尚堪体运营竞争《青年视觉》在高档肘尚杂志中然面对着以肘局杂志集团易瑞丽糸列杂志为代表的行竞争。同肘在其它大众纸八媒体和电视网络媒体的时力栏目飞分流的容户与要众在行业媒体运营的竞争上,/肘尚概念麻包容的行业,如服装、汍车、通讥等也都有其行业肘尚类的戒熟媒体与成熟的行业活动。因此,立足肘尚视觉艺术生活概念,进行提升公众生活品味与客户媒体投入附加值的活动也理应成为《青年视觉》杂志依托自身资源进一步推迸媒体运营的重要选择!4、附尚堪体运营竞争11《青年视觉》整合战略策划建议草案课件12《青年视觉》整合战略策划建议草案课件13《青年视觉》整合战略策划建议草案课件14《青年视觉》整合战略策划建议草案课件15《青年视觉》整合战略策划建议草案课件16《青年视觉》整合战略策划建议草案课件17《青年视觉》整合战略策划建议草案课件18《青年视觉》整合战略策划建议草案课件19《青年视觉》整合战略策划建议草案课件20《青年视觉》整合战略策划建议草案课件21《青年视觉》整合战略策划建议草案课件22《青年视觉》整合战略策划建议草案课件23《青年视觉》整合战略策划建议草案课件24《青年视觉》整合战略策划建议草案课件25《青年视觉》整合战略策划建议草案课件26《青年视觉》整合战略策划建议草案课件27《青年视觉》整合战略策划建议草案课件28《青年视觉》整合战略策划建议草案课件29《青年视觉》整合战略策划建议草案课件30《青年视觉》整合战略策划建议草案课件31《青年视觉》整合战略策划建议草案课件32《青年视觉》整合战略策划建议草案课件33《青年视觉》整合战略策划建议草案课件34《青年视觉》整合战略策划建议草案课件35《青年视觉》整合战略策划建议草案课件36《青年视觉》整合战略策划建议草案课件37《青年视觉》整合战略策划建议草案课件38《青年视觉》整合战略策划建议草案课件39《青年视觉》整合战略策划建议草案课件40《青年视觉》整合战略策划建议草案课件41《青年视觉》整合战略策划建议草案课件42《青年视觉》整合战略策划建议草案课件43谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，44《青年视觉》整合战略策划建议草案《青年视觉》整合战略策划建议草案《青年视觉》整合战略策划建议草案年视觉》野萄品牌活动整合战略簟划建议草豪序VON(业视觉艺术娘见+UNUN阳整合战略及执行力)SUc本方食的目的就是侬扎《青年邡觉》杂社对于时尚视觉艺的嵘逮凋见,结合阳光寰字广制公司的品麻整合营销篡略,将时南晶牌视点”無烈活动整合成为对于慰而会与企业有嵘入指导意义的晶牌活动。我们对于肘尚概念与视觉表现的润见我们对于专家资派政府资娠、肘尚品牌企、各个肘尚公众、蝶体有多少整合能力这些将决定了我们活动能否成为肘尚概念的晶牌活动,决定了武们的活动能否宥更多来自肘尚企业、附尚公众、肘尚蝶体的支持,决定了武们能否成功!新课程改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和创新能力的培养，目的是促进学生的全面发展，特别是促进学生终身的可持续发展。为达到这个目的，新课程把学生的主动学习放在第一位，强调教学的本质在于激励、唤醒、鼓舞学生，在互动合作、探究、交流、创新中感受、认识，使学生在不同的教学情境中学习、成长，获得终身可持续发展的动力与方法。我认为：历史教学情境创设，正是适应新课程改革目的的一种有效形式，它为学生提供特定的背景和条件下“真实而复杂”的历史问题或现实生活中的学习环境，对新课程下的历史课堂教学具有重要作用。1.情景教学的重要性最佳教学情境，是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，使学生感受历史情境魅力，提高课堂教学实效，这对完成历史课教学任务是十分有利的。其主要作用有：①有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动；②有利于掌握、理解知识的内涵、实质；③有利于学科进行思想品德教育；④有利于培养学生能力；⑤有利于调空课堂气氛，使课堂教学收到更好的效果。2.情境教学的方法通过开展创设历史情境教学实践，我实施行之有效的历史情境教学方法有以下几种：2.1新颖、激趣的导课。在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃，意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。上课伊始，重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语，吸引学生注意力，提高兴趣。例如，讲授《探险者的梦想》一课时，在课件里先向学生展示相关世界地图（新航路开辟示意图），并设问：假如你就是当时的一位航海家，你的远洋航行需要得到哪些方面的支持？需要为你的远洋航行做好哪些准备？使学生进入思维状态，并结合课本内容，让学生自主解决问题。运用多媒体等现代化教学手段则更可以打破时空界限，把过去的历史情境直观地再现，面对丰富多彩的历史画卷，学生怎会不跃跃欲试呢？2.2恰当、适时的演示。恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维；可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。例如：在讲述《南京大屠杀》时，配以影视资料和各种图片，使一幅真实的历史画卷展现在学生面前，使学生在“耳濡目染”的历史事实中，加快接受知识的速度，对史实掌握得更准确、更透彻，从而进行了深刻的爱国主义教育。投影、录音、录像、课件的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果，再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。多媒体使历史走近了学生，使历史课不是枯燥的理论和呆板的讲授。2.3精彩、形象的讲述。马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。如在讲《甲午战争》时，我用生动、激昂的语言讲述黄海海战，学生们听后群情激愤，既被爱国官兵的英雄壮举所感动，又对清政府的腐败切齿痛恨。此时只要稍加点拨，爱国主义激情就会被熊熊点燃。2.4巧设情境，导引参与。教师在讲述和演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题，激发学生探究的动机，导引积极参与的热情，并抓住关键点，诱发学生的创造性思维，即：换位体验、激疑设问，发挥自主性，使学生在疑问和惊奇中思维，从而实现目标。如：学习“中华民族到了最危险的时候”时，提出：“假如你是当时的一位热血青年，你会以哪种方式挽救民族危亡？”另外，也可以紧扣教材适时的组织一些简短的历史小辩论等。让学生在主动参与中深入感受历史，拓展学生的历史思维，培养他们的创造力和演绎能力。2.5创设启发探究的问题情境。教师创设的问题情境要针对教学内容、教学目的和学生的疑难，要做到有的放矢。教师创设的问题情境要能够反映学生求知的实际要求，必须问在教学目标的要点之处，问在学生有疑之处；要针对学生思维的误区设疑。教师在创设问题情境的过程中，提出的问题只有源于教材、高于教材，才能达到启思益智的效果。教师在充分了解学生，吃透教材的基础上创设启发探索的问题情境。如学习新航路开辟的作用时，教师设计了以下几个小问题：①开辟新航路的四位航海家发现了哪些地方？②四条航线把哪几个大洲联系起来？③新航路的开辟证明了哪些地理假设是正确的？④新航路的开辟产生了哪些影响？通过这几个小问题循序渐进的使学生在思考、答疑中掌握了新航路开辟的作用。2.6干练、悬念式的结尾。历史情境教学要求课堂小结干练、利索，抓住主线，提升观点，并以评书演播或历史剧连播的方式给听众一个悬念，为下一节课的导课埋下一个伏笔。总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，有利于提高学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神，也有利于培养学生的综合能力、提高学生整体素质，这也正是新课程的核心理念所在。教学是一门艺术，对艺术的探索是永无止境的。经过不断的尝试，情境教学法将会有更多的突破，它的运用将会给历史教学注入生机和活力，使历史课堂更加高效。一、问题的提出新课程关注不同学生的发展,即每一个学生都是一个特殊的个体,在他们身上表现出巨大的差异性,它提倡在教育教学活动中每一位学生都能得到充分有效的发展。但是在实际的课堂教学中,存在着巨大个体差异的学生接受的却是同样的教学。尤其在信息技术课堂,学生受家庭、社会环境等因素的影响,在计算机操作实践能力方面差异表现得尤为突出。但受教育资源的限制,小班化教学与个别化教学只是少数现象,“一刀切”的传统课堂教学模式依然占据着教育的主流,造成课堂教学有的学生消化不了有的学生还在挨饿,以及培养出来的学生“千人一面”、缺乏个性的现状。那么如何改变这样的现状,分层教学无疑是一个很好的尝试。二、什么是分层教学巴班斯基的“教学形式最优化”主张将集体讲授或谈话与个别化教学和小组教学结合起来,在集体教学的框架里进行分组教学和个别教学。这既顾及了学生个体间存在的差异性,避免不分对象“一刀切”的弊端,又可把因材施教提升到可操作水平,大大提高了教学效率,是班级授课制条件下实施个别化的有效模式。因此,分层教学的实施主要强调了以下几点:1、正视学生现有的知识、能力水平,潜力倾向等差异2、进行合理的分层3、所有学生都应有所提高综合以上观点,分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学既是一种教学教学模式,更是一种教学思想。它的核心是面向全体学生,正视学生间的个体差异,关注不同学生的发展,实行分层推进教学,有效提高课堂教学效率。三、“分层教学”模式的构建与实践1、将教学对象进行多元化的动态分层笔者根据学习者的个性特征,将学生进行了三维分层,同一个学生可同属于三个维度的不同层次:维度一:依据学生的知识储备与实践能力进行分层,将学生分成基础层、普通层和提高层;维度二:依据学生的学习风格将学生分成独立型与依存性,外倾型与内倾型,反省型与冲动型这几大类;维度三:依据学生的思维发展潜质及兴趣爱好,为学生设计不同的拓展空间,如程序设计、平面设计、动画设计、网页制作等。在对学习者分层的具体实施过程中,教师可以通过课堂观察,问卷调查等方式充分了解学生的个性特征,对学生进行合理的分层。但在分层的过程中,很有可能出现了解不全面,或者判断失误而导致的分层不合理,随着接触的深入,分层的不合理逐渐显现出来。或者学习者通过一段时间的学习,知识储备,实践能力发生了变化,有可能是积极的向上一层靠拢,也有可能是消极的退后,因此分层不应是固定不变的,而应是随机变化的动态过程。2、教学目标的分层把学生进行动态分层只是分层教学的一个前提。为不同层次的学生量身定做一个合适的教学目标,将有效的引导课堂教学,使得每一位学生在原有的基础上都能有所提高。3、多种教学形式与教学媒体相结合,打造立体互动的教学模式(一)、集体讲授、谈话,共同释疑与个别辅导相结合。教师在课堂教学中,当面向全体学生,或者需要讲授较多的新教材时,可采用集体讲授、谈话,共同释疑的形式。但是基础层以及提高层的学生,其思维瓶颈及其所遇到的问题,往往是个别化的或者少数化的,因此教师对这一部分学生可以适当采取个别辅导的形式。(二)通过异质分组,合作学习,达到优势互补。合理的将不同层次的学生分成各个学习小组,使得相同层次的学生相互合作,不同层次的学生相互指导,协作互动,优势互补。在分组时通常的做法是:以四人一小组为例,基础层、普通层和提高层的人数分别为1人、2人、1人。并且在组合时注意适当将不同学习风格的学生组合在一起,例如独立型与依存性的学生组合在一起,外倾型与内倾型学生组合在一起,反省型和冲动型的学生组合在一起。学生间相互影响,长善救失,打造臻于完美的学习风格。(三)提供不同难度梯级的教学资源。信息技术课堂具有教学资源与网络的优势。在解决问题的过程中,不同层次的学生遇到的难题是不尽相同的,教师可以通过设计不同难度梯级的教学资源,使得学生的大部分问题都能够通过教学资源或者网络得到解决。(四)通过兴趣小组的形式,为不同发展潜质及兴趣爱好的学生提供发展的平台。信息技术这门课程因其实践性与趣味性比较强,深受学生们的喜爱。但是不同的学生其思维发展潜质与兴趣爱好是不同的,因此教师在课后可组织学生组成不同的活动兴趣小组。4、采用纵向的评价标准,进行科学合理的评价。对学生进行评价,是教学过程中非常重要的一个环节,合理的评价可以使学生充分认识到自己的进步与不足。但是在以往的课堂教学中,教师往往采用统一的评价标准,进行横向的评价,导致表扬的往往是比较固定的的几个学生,忽视了其他学生的进步与发展,极大的挫伤了这一部分学生的学习积极性。分层教学应采用纵向的评价标准,将每一位学习者的学习起点与相应层次的教学目标进行纵向的比较,从而判断出发展的幅度,对于目标达成率高,进步快速的学生应给予肯定的评价,而对于目标达成率低,进步缓慢或者止步不前的学生则要找出问题的所在,并提出中肯的建议。在信息技术课教学中采用分层教学方法,将有效的缓解了课堂集体教学的模式与学生个体差异之间的矛盾,改善了教育的“千篇一律,千人一面”的现状。真正做到了以学生为出发点,充分开发每一位学生的发展潜力,为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。《青年视觉》整合战略策划建议草案《青年视觉》整合战略策划建议45年视觉》野萄品牌活动整合战略簟划建议草豪年视觉》野萄品牌活动46序VON(业视觉艺术娘见+UNUN阳整合战略及执行力)SUc本方食的目的就是侬扎《青年邡觉》杂社对于时尚视觉艺的嵘逮凋见,结合阳光寰字广制公司的品麻整合营销篡略,将时南晶牌视点”無烈活动整合成为对于慰而会与企业有嵘入指导意义的晶牌活动。我们对于肘尚概念与视觉表现的润见我们对于专家资派政府资娠、肘尚品牌企、各个肘尚公众、蝶体有多少整合能力这些将决定了我们活动能否成为肘尚概念的晶牌活动,决定了武们的活动能否宥更多来自肘尚企业、附尚公众、肘尚蝶体的支持,决定了武们能否成功!序47《青年视觉》与阳光震宇广告公司合作从有效资源的整合与立补开始。我们的共同目标是以附尚话动为基的肘尚品牌化与品牌肘尚化的蚁赢!《青年视觉》与阳光震宇广告公司48目录基础篇论证篇战略创意篇执行篇评估篇合作篇目录49础篇础篇50、我们的资源经营理念业范围合作伙伴功案倒、我们的资源51二、《青年视觉》杂志社资娠1、《青年视道》杂志媒体定位《司年视觉》杂志定位:为一本間导尚艺术生活的杂志主体受众定位:中产阶级人群堪体栏目:视鶯人文视觉艺术城市专辑视觉科技视觉空间视觉艳影视觉霓袁二、《青年视觉》杂志社资娠522、《青年视觉》杂志的竞争优势光◆优势丁中典的堪体持,与高品质高品岑的杂态定位