动词不定式讲解课件

动词不定式讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。动词不定式讲解动词不定式讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。要非谓语动词系列用法归纳概说动词不定式todo)是初中英语课的个重点,也是中考要考查的一个项目动词不定式属于非谓语动词的一种形式,很多同学经常把它和谓语动词混在一起,掌握起来有困难。下面我们对动词不定式的用法做简单归纳,帮助同学们记忆既然体育教学的对象是学生，体育教学的目标是使学生身心都得到发展，而且体育教学与学生的心理存在着相互依存的关系，两者之间互为影响、互为促进。那么，体育教学的内容、方法、手段等要根据学生的心理特点来安排，这样才能对学生的身心发展起到积极的促进作用。同时，体育教学又是一种有计划、有组织的教育过程，它对学生的身心发展施加特定的影响，影响着学生的心理在某一方面上发展的趋势、速度和水平。所以，学生的心理特点对体育教学有制约作用。具体表现在：体育教学必须要符合不同年龄、不同性别学生心理发展的规律，体育教学的目标、内容、方法、组织形式的制定和选择，以及场地、器材的选择和布置，都要与学生心理发展水平相适应，不能脱离学生的心理发展水平而任意选取。体育教师还要根据学生的个性心理差异进行因材施教。体育教学的效果如何，要取决于学生参与体育的心理因素，即学生参与体育教学活动的自觉性、主动性和积极性的程度。学生具有强烈的体育参与需求和要求，对体育学习有浓厚兴趣，乐于接受体育教师的指导和要求。体育教学的目标才能很好地实现，体育教学的心理建设功能才能得到很好的发挥。为此，体育教师必须学好体育心理学知识，研究学生的心理特征，掌握他们心理活动的规律，有的放矢地搞好教学中各个环节的组织工作，现将多年来笔者总结的学生心理特点及有效的教学方法赘述如下：一、吸引学生上课的注意力中学体育教学绝大部分是在室外进行的，同一块场地上有时几个班同时上课，外界干扰严重，并且中学生自我控制能力差、注意力易分散、集中时间较短。因此，体育教师要善于运用注意的规律进行教学。课的开始，学生注意力往往还停留在上堂课或课间活动有趣的事情上，为了迅速改变这种注意力分散的局面，体育教师要重视体育课堂常规的训练与培养，做一些“紧急集合”“正反口令”“看谁记得牢”“一切行动听指挥”等游戏，立即改变注意力分散的局面，再加上队列队形变换练习，就能把学生注意力引到有意注意上来，使上课顺利进行。课的准备部分，可采用徒手的、器械的；原地的、单人的、双人的或小组形式的；还可以通过游戏方式进行，或穿插与主教材有关的辅助练习或查漏补缺地进行有关素质的练习等，安排多样的准备活动内容能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。课的基本部分，是完成教学任务的关键，学生的注意力应达到高度集中。是教师要善于运用启发式创造性的教学，每教一个新内容，必须精炼地讲清学习的目的，锻炼身体的作用，引起学生对新内容的兴趣。下课之前，学生的注意力容易涣散。教师在课的结束部分除选择一些调节情绪，恢复体力的放松性游戏及音乐、舞蹈外，还可以选择一些让人大脑皮层兴奋性高度集中的如“抓指头”“拍手背”等引起学生有意注意的游戏，保证一堂课善始善终。二、中学生活泼好动，有强烈的求知欲和好奇心、表现欲强凡是符合他们的好动、好胜、好奇等心理特征的活动，都会引起他们极大的兴趣。每上体育课，他们大多都想急于投入练习。尤其是七年级学生，对中学体育教学的内容，场地、器材都感到好奇和极大的兴趣。这时，教师如果不考虑学生的这些心理活动，生硬而过长地讲解，学生将感到厌倦而不耐烦，课堂纪律可能会出现问题。有的教师为了急于完成教学任务，不讲要领，不提要求，匆匆忙忙让学生练习，结果会出现撒开来收不拢，让学生自行活动的现象，上体育课，特别是上低年级体育课，应当在课的开始和每项练习前，用生动形象、准确精炼的语言，提出任务要求，讲明注意事项，做到整队练习，整队轮换。学生也喜欢教师看着他们练习，所以教师要努力改变教学条件，尽量采用分组不轮换的组织方法进行教学。这样不仅便于教师统一指挥，而且能调动学生学习的积极性，如果场地、器材受限制，采用分组轮换教学时，场地、器材要安排的集中一些，以便教师全面照顾。三、自尊心强，要求上进，是广大学生的共同心理特征处于少年时期的初中学生，普遍存在着自制力差、注意力不能持久，因而常常出现好动、爱说话、爱做小动作，甚至爱做怪样子。特别是女生进入青春期，她们既想搞活动，又怕难为情，开始喜欢打扮自己，产生怕脏、怕苦、怕累、怕动作完成不好别人笑话的思想。这时，教师切不要任性，只图嘴巴快活，轻率地当面批评、训斥学生，而应当在调查的基础上，注意引导，坚持正面教育，个别谈心，做周密而细致的工作。对于纪律差、难教的后进生，遇到问题，不要埋怨他们，更不要说挖苦他们的话，要注意发现他们的优点和长处，在做练习时，充分利用富有感情色彩的“好”“行”“不错”“有进步”“很好”“漂亮”等鼓励性语言，肯定他们取得的成绩，表扬他们的点滴进步，使他们有了自尊和信心，严格要求自己，课堂纪律就会明显好转。对于身体素质好，体育成绩和动作技术较好，但爱出风头、表现自己的学生，要因势诱导，充分发挥他们的优势，较含蓄地提出他们的不足和缺点，绝不能给他们泼冷水。这样，学生的学习积极性就会更加浓厚，这些学生也会变成班上的体育骨干。总之，学生的心理特点对体育教学有制约作用，体育教学要以学生的心理特征为基础，根据学生的心理特点来安排教学。只有这样，才能调动学生学习体育的积极性，从而出色地完成教学任务，提高教学质量。作文教学是让学生能具体明确、文字流畅地表达自己意思的一项工作。我校农村学生知识面窄、作文素材贫乏，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，很多学生怕作文、厌作文。针对这种现象，我在作文教学中进行了如下尝试，旨在提高学生的作文能力，使小学生乐意写作文。一、培养学生的阅读兴趣首先，我引导学生收集关于名人读书的名言警句，如“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”、“书犹药也，善读之可以医愚”等精彩语句，并组织学生交流，选择有代表性的名言摘录下来并张贴在黑板上。其次，我动员学生从家中带来自己喜爱的书籍充实班级图书角，在班级中创设了一种浓厚的“书香”气息。我还利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中获得的收获，让家长自觉地为孩子创造良好的阅读环境，使孩子拥有自己独立的“小书架”，以此营造良好的读书氛围。二、培养学生的说话能力听是说的基础，因此，平时我就经常性地讲故事给他们听，包括寓言故事、成语故事等，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏精妙的语言，培养了他们专心听讲、仔细去想的习惯。如在上《乌鸦与狐狸》这一课时，我就这样开头说：“小朋友，老师今天又给你们带来一个很有趣的故事。从前在一片树林里有棵大树，树上住着一只乌鸦，树下的洞里住着一只狐狸。它们虽然是邻居，但一直并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次……”讲着讲着，学生的注意力就被我的话语吸引过来了，这说明，我的故事刺激了学生的听觉，从而提高了学生的听话能力。这样坚持一两年后，学生的听话能力有了很大的提高。三、培养学生的观察方法对于任何事物，必须观察准确透彻才好下笔，所以，引导学生去观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去借鉴。如在教学作文题“写一种植物”时，先引导学生复习《青松》，学习作者的两点观察方法：1.从整体到局部，层层认真观察的方法；2.抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的花草树木，观察后写下来。有一位学生这样写玫瑰：墨绿色的茎上长满了小小的刺，尖尖的、硬硬的，谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形状的叶子，叶子是绿色的，刚长出的却绿中带红。叶丛中、枝头上花儿昂首怒放，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵朵精美的花，每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻，清香阵阵，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！这位同学的观察顺序是由整体到部分。部分的观察也是按顺序的：茎、叶、花。表达时也做到了主次分明，虽未能面面俱到，但着重抓住花的特点写具体了。由于小作者观察得仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。观察方法的养成为学生的习作打下了坚实的基础。四、培养学生的取材方式生活是个取之不尽的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不计其数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见、听而不闻。因此，我在教学中引导学生进行“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动地进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得多、质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。同学们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可没有意义，不能写成作文。他们对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算是有意义。其实凡是对自己或他人具有教育性作用、对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为我上课插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但也有意义，因为它使“我”认识到我做错了。班里的两名同学打架，这是坏事，但是它使“我”懂得了同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉的文章。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活，生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写而发愁了。五、培养学生的成就感在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文的同时让学生评改教师的“下水文”，做到师生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会；“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也会给学生一种鼓励、一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里。学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的念头，并经常主动交上自己的习作请老师修改。综上所述，要帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于去交流等良好习惯，指导他们把生活实践与阅读和写作知识紧密联系起来，促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。动词不定式讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。1要非谓语动词系列用法归纳要非谓语动词系列2概说动词不定式todo)是初中英语课的个重点,也是中考要考查的一个项目动词不定式属于非谓语动词的一种形式,很多同学经常把它和谓语动词混在一起,掌握起来有困难。下面我们对动词不定式的用法做简单归纳,帮助同学们记忆概说3动词不定式的主要用法动词不定式在句子中不能独立充当谓语,没有人称和数的变化。动词不定式是由“to+动词原形”构成(有时可以不带to)。动词不定式的否定形式是“not+动词不定式”(此时not不能再与助动词连用)。动词不定式的主要用法4动词不定式基本用法口诀不定式有标记,to与动原连一起。没有人称数变化,动词特点它具备。主宾定状表状语,惟独作谓不可以not加上不定式,否定结构要牢记。疑问词与不定式,构成短语有意义。仔细推敲多思考,准确判断有依据动词不定式基本用法口诀5、动词不定式短语具有名词、形容词和副词等的功能,可在句中用做多种句子成分名词:主语宾语形容词:表语定语副词:状语宾补、动词不定式短语具有名词、6谚语要记住TosayisonethingandtodoisanotherItisbettertogivethantoreceiveToworkhardisthekeytosuccessToseeistobelieve(主语)(表语)谚语要记住7·不定式作主语用法歌诀不定式,作主语;行为多是指具体;结构常用主系表;形式主语“it”替若问真主在哪里;带to不定式往后去·不定式作主语用法歌诀8(1)作主语动词不定式作主语时,常用i作形式主语,而将真正的主语放在句末,It+be+形容词+(for\ofsb.)+动词不定式。It'simportant(forus)toprotecttheenvironment(对我们来说)保护环境是很重要的。注:当在描述行为者的性格、品质的形容词,如:good(好的),kind(友善的),nice(友好的),polite(有礼貌的),clever(聪明的),foolish(愚蠢的),lazy(懒惰的),carefu细心的),careless(粗心的),righ(正确的),wrong(错误的等词后,不用for而用of。It'sverykindofyoutohelpme你帮助我真是太好啦(1)作主语9若描述做某事性质的形容词:如mportan(重要的),necessary(必要的),difficul(困难的),easy(容易的),harc(艰难的),dangerous(危险的),safe(安全的)usefu(有益的),pleasan(舒适的),interesting(有趣的)impossible(不可能的)等ts+ad+for十sb+不定式”表示“做某事对某人来说你可以用这个句型来验证sb+be+adj句式·看这个句子的意思是不是成立,要是成立,就用of。要是不成立则用for°youarekind这个句子成立,所以用ofWeareimportant这个句子不成立,则用for若描述做某事性质的形容词:如mportan(重要的),10动词不定式作宾语此种情况可按固定搭配或句式去记。v]:wouldyouliketoseemyphotos?Kevinplannedtovisithisuncle类似用法的词还有:tart,want,agre,hope,begin,decide,agree,love,like,hate,prefer等。动词不定式作宾语11动词不定式讲解课件12动词不定式讲解课件13动词不定式讲解课件14动词不定式讲解课件15动词不定式讲解课件16动词不定式讲解课件17动词不定式讲解课件18动词不定式讲解课件19动词不定式讲解课件20动词不定式讲解课件21动词不定式讲解课件22动词不定式讲解课件23动词不定式讲解课件24动词不定式讲解课件25动词不定式讲解课件26动词不定式讲解课件27动词不定式讲解课件28动词不定式讲解课件29动词不定式讲解课件30动词不定式讲解课件31动词不定式讲解课件32动词不定式讲解课件33动词不定式讲解课件34动词不定式讲解课件35动词不定式讲解课件36动词不定式讲解课件37动词不定式讲解课件38动词不定式讲解课件39动词不定式讲解课件40动词不定式讲解课件41动词不定式讲解课件42动词不定式讲解课件43动词不定式讲解课件44动词不定式讲解课件45动词不定式讲解课件46动词不定式讲解课件47动词不定式讲解课件48动词不定式讲解课件49动词不定式讲解课件50动词不定式讲解课件51动词不定式讲解课件52动词不定式讲解课件53动词不定式讲解课件54动词不定式讲解课件55动词不定式讲解课件56动词不定式讲解课件57动词不定式讲解课件58动词不定式讲解课件59动词不定式讲解课件60动词不定式讲解课件61动词不定式讲解课件62动词不定式讲解课件63动词不定式讲解课件64动词不定式讲解课件65动词不定式讲解课件66动词不定式讲解课件67动词不定式讲解课件68动词不定式讲解课件69动词不定式讲解课件70动词不定式讲解课件71动词不定式讲解课件72动词不定式讲解课件73动词不定式讲解课件74动词不定式讲解课件75动词不定式讲解课件76动词不定式讲解课件77动词不定式讲解课件78动词不定式讲解课件79动词不定式讲解课件80动词不定式讲解课件81动词不定式讲解课件82动词不定式讲解课件83动词不定式讲解课件84动词不定式讲解课件85动词不定式讲解课件86动词不定式讲解课件87动词不定式讲解课件88动词不定式讲解课件89动词不定式讲解课件90动词不定式讲解课件91动词不定式讲解课件92动词不定式讲解课件93动词不定式讲解课件94动词不定式讲解课件95动词不定式讲解课件96动词不定式讲解课件97动词不定式讲解课件9836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!99动词不定式讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。动词不定式讲解动词不定式讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。要非谓语动词系列用法归纳概说动词不定式todo)是初中英语课的个重点,也是中考要考查的一个项目动词不定式属于非谓语动词的一种形式,很多同学经常把它和谓语动词混在一起,掌握起来有困难。下面我们对动词不定式的用法做简单归纳,帮助同学们记忆既然体育教学的对象是学生，体育教学的目标是使学生身心都得到发展，而且体育教学与学生的心理存在着相互依存的关系，两者之间互为影响、互为促进。那么，体育教学的内容、方法、手段等要根据学生的心理特点来安排，这样才能对学生的身心发展起到积极的促进作用。同时，体育教学又是一种有计划、有组织的教育过程，它对学生的身心发展施加特定的影响，影响着学生的心理在某一方面上发展的趋势、速度和水平。所以，学生的心理特点对体育教学有制约作用。具体表现在：体育教学必须要符合不同年龄、不同性别学生心理发展的规律，体育教学的目标、内容、方法、组织形式的制定和选择，以及场地、器材的选择和布置，都要与学生心理发展水平相适应，不能脱离学生的心理发展水平而任意选取。体育教师还要根据学生的个性心理差异进行因材施教。体育教学的效果如何，要取决于学生参与体育的心理因素，即学生参与体育教学活动的自觉性、主动性和积极性的程度。学生具有强烈的体育参与需求和要求，对体育学习有浓厚兴趣，乐于接受体育教师的指导和要求。体育教学的目标才能很好地实现，体育教学的心理建设功能才能得到很好的发挥。为此，体育教师必须学好体育心理学知识，研究学生的心理特征，掌握他们心理活动的规律，有的放矢地搞好教学中各个环节的组织工作，现将多年来笔者总结的学生心理特点及有效的教学方法赘述如下：一、吸引学生上课的注意力中学体育教学绝大部分是在室外进行的，同一块场地上有时几个班同时上课，外界干扰严重，并且中学生自我控制能力差、注意力易分散、集中时间较短。因此，体育教师要善于运用注意的规律进行教学。课的开始，学生注意力往往还停留在上堂课或课间活动有趣的事情上，为了迅速改变这种注意力分散的局面，体育教师要重视体育课堂常规的训练与培养，做一些“紧急集合”“正反口令”“看谁记得牢”“一切行动听指挥”等游戏，立即改变注意力分散的局面，再加上队列队形变换练习，就能把学生注意力引到有意注意上来，使上课顺利进行。课的准备部分，可采用徒手的、器械的；原地的、单人的、双人的或小组形式的；还可以通过游戏方式进行，或穿插与主教材有关的辅助练习或查漏补缺地进行有关素质的练习等，安排多样的准备活动内容能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。课的基本部分，是完成教学任务的关键，学生的注意力应达到高度集中。是教师要善于运用启发式创造性的教学，每教一个新内容，必须精炼地讲清学习的目的，锻炼身体的作用，引起学生对新内容的兴趣。下课之前，学生的注意力容易涣散。教师在课的结束部分除选择一些调节情绪，恢复体力的放松性游戏及音乐、舞蹈外，还可以选择一些让人大脑皮层兴奋性高度集中的如“抓指头”“拍手背”等引起学生有意注意的游戏，保证一堂课善始善终。二、中学生活泼好动，有强烈的求知欲和好奇心、表现欲强凡是符合他们的好动、好胜、好奇等心理特征的活动，都会引起他们极大的兴趣。每上体育课，他们大多都想急于投入练习。尤其是七年级学生，对中学体育教学的内容，场地、器材都感到好奇和极大的兴趣。这时，教师如果不考虑学生的这些心理活动，生硬而过长地讲解，学生将感到厌倦而不耐烦，课堂纪律可能会出现问题。有的教师为了急于完成教学任务，不讲要领，不提要求，匆匆忙忙让学生练习，结果会出现撒开来收不拢，让学生自行活动的现象，上体育课，特别是上低年级体育课，应当在课的开始和每项练习前，用生动形象、准确精炼的语言，提出任务要求，讲明注意事项，做到整队练习，整队轮换。学生也喜欢教师看着他们练习，所以教师要努力改变教学条件，尽量采用分组不轮换的组织方法进行教学。这样不仅便于教师统一指挥，而且能调动学生学习的积极性，如果场地、器材受限制，采用分组轮换教学时，场地、器材要安排的集中一些，以便教师全面照顾。三、自尊心强，要求上进，是广大学生的共同心理特征处于少年时期的初中学生，普遍存在着自制力差、注意力不能持久，因而常常出现好动、爱说话、爱做小动作，甚至爱做怪样子。特别是女生进入青春期，她们既想搞活动，又怕难为情，开始喜欢打扮自己，产生怕脏、怕苦、怕累、怕动作完成不好别人笑话的思想。这时，教师切不要任性，只图嘴巴快活，轻率地当面批评、训斥学生，而应当在调查的基础上，注意引导，坚持正面教育，个别谈心，做周密而细致的工作。对于纪律差、难教的后进生，遇到问题，不要埋怨他们，更不要说挖苦他们的话，要注意发现他们的优点和长处，在做练习时，充分利用富有感情色彩的“好”“行”“不错”“有进步”“很好”“漂亮”等鼓励性语言，肯定他们取得的成绩，表扬他们的点滴进步，使他们有了自尊和信心，严格要求自己，课堂纪律就会明显好转。对于身体素质好，体育成绩和动作技术较好，但爱出风头、表现自己的学生，要因势诱导，充分发挥他们的优势，较含蓄地提出他们的不足和缺点，绝不能给他们泼冷水。这样，学生的学习积极性就会更加浓厚，这些学生也会变成班上的体育骨干。总之，学生的心理特点对体育教学有制约作用，体育教学要以学生的心理特征为基础，根据学生的心理特点来安排教学。只有这样，才能调动学生学习体育的积极性，从而出色地完成教学任务，提高教学质量。作文教学是让学生能具体明确、文字流畅地表达自己意思的一项工作。我校农村学生知识面窄、作文素材贫乏，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，很多学生怕作文、厌作文。针对这种现象，我在作文教学中进行了如下尝试，旨在提高学生的作文能力，使小学生乐意写作文。一、培养学生的阅读兴趣首先，我引导学生收集关于名人读书的名言警句，如“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”、“书犹药也，善读之可以医愚”等精彩语句，并组织学生交流，选择有代表性的名言摘录下来并张贴在黑板上。其次，我动员学生从家中带来自己喜爱的书籍充实班级图书角，在班级中创设了一种浓厚的“书香”气息。我还利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中获得的收获，让家长自觉地为孩子创造良好的阅读环境，使孩子拥有自己独立的“小书架”，以此营造良好的读书氛围。二、培养学生的说话能力听是说的基础，因此，平时我就经常性地讲故事给他们听，包括寓言故事、成语故事等，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏精妙的语言，培养了他们专心听讲、仔细去想的习惯。如在上《乌鸦与狐狸》这一课时，我就这样开头说：“小朋友，老师今天又给你们带来一个很有趣的故事。从前在一片树林里有棵大树，树上住着一只乌鸦，树下的洞里住着一只狐狸。它们虽然是邻居，但一直并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次……”讲着讲着，学生的注意力就被我的话语吸引过来了，这说明，我的故事刺激了学生的听觉，从而提高了学生的听话能力。这样坚持一两年后，学生的听话能力有了很大的提高。三、培养学生的观察方法对于任何事物，必须观察准确透彻才好下笔，所以，引导学生去观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去借鉴。如在教学作文题“写一种植物”时，先引导学生复习《青松》，学习作者的两点观察方法：1.从整体到局部，层层认真观察的方法；2.抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的花草树木，观察后写下来。有一位学生这样写玫瑰：墨绿色的茎上长满了小小的刺，尖尖的、硬硬的，谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形状的叶子，叶子是绿色的，刚长出的却绿中带红。叶丛中、枝头上花儿昂首怒放，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵朵精美的花，每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻，清香阵阵，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！这位同学的观察顺序是由整体到部分。部分的观察也是按顺序的：茎、叶、花。表达时也做到了主次分明，虽未能面面俱到，但着重抓住花的特点写具体了。由于小作者观察得仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。观察方法的养成为学生的习作打下了坚实的基础。四、培养学生的取材方式生活是个取之不尽的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不计其数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见、听而不闻。因此，我在教学中引导学生进行“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动地进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得多、质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。同学们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可没有意义，不能写成作文。他们对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算是有意义。其实凡是对自己或他人具有教育性作用、对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为我上课插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但也有意义，因为它使“我”认识到我做错了。班里的两名同学打架，这是坏事，但是它使“我”懂得了同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉的文章。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活，生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写而发愁了。五、培养学生的成就感在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文的同时让学生评改教师的“下水文”，做到师生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会；“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也会给学生一种鼓励、一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里。学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的念头，并经常主动交上自己的习作请老师修改。综上所述，要帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于去交流等良好习惯，指导他们把生活实践与阅读和写作知识紧密联系起来，促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。动词不定式讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。100要非谓语动词系列用法归纳要非谓语动词系列101概说动词不定式todo)是初中英语课的个重点,也是中考要考查的一个项目动词不定式属于非谓语动词的一种形式,很多同学经常把它和谓语动词混在一起,掌握起来有困难。下面我们对动词不定式的用法做简单归纳,帮助同学们记忆概说102动词不定式的主要用法动词不定式在句子中不能独立充当谓语,没有人称和数的变化。动词不定式是由“to+动词原形”构成(有时可以不带to)。动词不定式的否定形式是“not+动词不定式”(此时not不能再与助动词连用)。动词不定式的主要用法103动词不定式基本用法口诀不定式有标记,to与动原连一起。没有人称数变化,动词特点它具备。主宾定状表状语,惟独作谓不可以not加上不定式,否定结构要牢记。疑问词与不定式,构成短语有意义。仔细推敲多思考,准确判断有依据动词不定式基本用法口诀104、动词不定式短语具有名词、形容词和副词等的功能,可在句中用做多种句子成分名词:主语宾语形容词:表语定语副词:状语宾补、动词不定式短语具有名词、105谚语要记住TosayisonethingandtodoisanotherItisbettertogivethantoreceiveToworkhardisthekeytosuccessToseeistobelieve(主语)(表语)谚语要记住106·不定式作主语用法歌诀不定式,作主语;行为多是指具体;结构常用主系表;形式主语“it”替若问真主在哪里;带to不定式往后去·不定式作主语用法歌诀107(1)作主语动词不定式作主语时,常用i作形式主语,而将真正的主语放在句末,It+be+形容词+(for\ofsb.)+动词不定式。It'simportant(forus)toprotecttheenvironment(对我们来说)保护环境是很重要的。注:当在描述行为者的性格、品质的形容词,如:good(好的),kind(友善的),nice(友好的),polite(有礼貌的),clever(聪明的),foolish(愚蠢的),lazy(懒惰的),carefu细心的),careless(粗心的),righ(正确的),wrong(错误的等词后,不用for而用of。It'sverykindofyoutohelpme你帮助我真是太好啦(1)作主语108若描述做某事性质的形容词:如mportan(重要的),necessary(必要的),difficul(困难的),easy(容易的),harc(艰难的),dangerous(危险的),safe(安全的)usefu(有益的),pleasan(舒适的),interesting(有趣的)impossible(不可能的)等ts+ad+for十sb+不定式”表示“做某事对某人来说你可以用这个句型来验证sb+be+adj句式·看这个句子的意思是不是成立,要是成立,就用of。要是不成立则用for°youarekind这个句子成立,所以用ofWeareimportant这个句子不成立,则用for若描述做某事性质的形容词:如mportan(重要的),109动词不定式作宾语此种情况可按固定搭配或句式去记。v]:wouldyoul