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本文格式为Word版,下载可任意编辑——谈培智汉语拼音教学几点体会

小学语文教学中的一个重要组成片面是汉语拼音教学,它是扶助学生识字、阅读、学好普遍话的工具。尤其对智力落后的培智学生,它能很好的培养他们的规律思维才能、想象力,然而让智力落后的培智学生掌管一组相对单调、枯燥、抽象的符号,不要说是培智学生,就连刚入学的正常学生其困难是可想而知的,更何况培智学生呢?那么如何进一步提高培智学生汉语拼音教学效率,让培智学生在轻松、喜悦的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是:

一、创设情境,激发兴趣,

学好学识的首要因素是兴趣,让培智学生对学习汉语拼音弥漫兴趣是培智语文教学的关键。培智学生的留神力的稳定性较差,在拼音教学中,假设总是报告学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之教学内容必定吸引不了他们,也会造成学生的厌烦心绪,这样也不利于培智学生的进展。如何调动学生的积极性呢?创设情境,激发他们的学习兴趣就成了关键。我总是在举行教学前通过情境将学生的奇怪心和留神力调动起来,有时通过物质诱导、与小动物比赛等方法,使他们的学习积极性得到提高。譬如,我在教z、c、s时,我先让学生闭上眼睛,出示书上的图创设情境:“在茂密的森林里,刺猬老师正在给四只小刺猬上课呢!他们学习的内容也是我们今天要学的内容,小刺猬方才报告老师,他们想跟你们比赛,看谁学的好,你们容许吗?”通过情境的创设,学生的学习兴趣、学习积极性都提高了。

二、创设语境,进展想象

汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为好玩,就要充分利用教材,联系学生的生活和学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复展现,使学生纯熟掌管、稳定、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动好玩地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的,故事的仆人公是明明。我说:“杨老师知道同学们有的热爱唱歌、跳舞,有的热爱画画,还有的热爱玩,那明明热爱做什么呢?”(出示喇叭),接着展现音节bā,以多种形式练读。又说:“有一天,天气更加好,明明出去玩儿,走到院子旁看到了什么呀?”(出示小女孩打靶图)再以多种方式练读bǎ。“明明持续走啊走,又看到什么呀?”(出示小男孩拔萝卜图)“明明看到这么多好玩的事,真欣喜,他要回去报告爸爸。”(出示爸爸图)一个故事讲完,学生学得兴趣昂然,ba的四声也学会了。在学习的过程中,我还拿出了八支铅笔、八本书、等东西,通过训练说话达成稳定音节的目的。

另外,在学习整体认读音节yi、wu、yu时,我也是编故事穿插。如:“小i的姐姐是大y,它们生活在一起,整体认读音节yiyiyi”,“小u的哥哥是大w,他们住在屋子里,整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有哥哥和姐姐,去掉两点和大y在一起,整体认读音节yuyuyu”培智学生对这类故事更加感兴趣,新学识掌管得既快又坚韧。

三、活跃思维,生动运用

在教学汉语拼音的过程中,切忌为教拼音而教拼音,不应把教学与语言学习割裂开来。由于声、韵母就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背是行不通的。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌,赋予字母以生命,这样能引起培智儿童的留神和学习兴趣,让他们能用上所学的拼音学识,体验到获取新学识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望,而且也进一步训练了培智儿童的思维,丰富了他们的语言积累。更重要的是,在培智学生自主学习和语文实践的过程中,给了每个培智学生表示、表现的机遇,使每个培智学生都能享受到告成的喜悦,哪怕是小小的告成。只要我们老师赏识全体培智学生,那么每个培智学生都不会消沉,他们的自卑会逐步消散,由于有了老师的断定,他们原本受伤的心会逐渐愈合,会变得自信、喜悦。

培智语文教学理应最大限度的调动培智学生学习的积极性、主动性,培养学生的思维才能,进展培智学生的想象力,开掘培智学生的创造潜能,拼音教学也不例外。培智课堂进展每一个学生,根据学生的不同特点、不同学习处境,对其举行因材施教,倾听每一位学生的发言,对他们的发言予以充分断定,培智教师应察觉并

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