房间隔缺损护理查房课件整理

房间隔缺损护理查房房间隔缺损护理查房房间隔缺损护理查房先天性心脏病房间藹缺损施旋房隔缺损理解剖里生理表现像学检查断与鉴别诊断新的课程标准对作文教学提出了这样的要求：“珍视个人的独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。倡导自由表达，真情写作的教学理念。然而作文教学也是语文教学中最具综合性也是难度较大的一项工作，“写作文真难！”这是许多学生的烦恼，以下结合自己的教学实践谈谈自己对写作教学现状的看法学生对写作的兴趣普遍不浓，也缺乏修改的习惯，大部分学生把完成作文当作一种任务，一旦完成便把它投掷一边，而不愿去反复阅读自己的习作，并仔细的修改，除了老师布置的每周练笔外，几乎没有人愿意主动写文章，课外阅读量相对也少，对老师的批改及评语作一般性的浏览，甚至根本不去理会。许多学生平时很少参与社会实践或其它活动，生活经历的储备可谓少了又少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时又没有时间去阅读除教科书经以外的其它有益写作的书籍，所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编，或者只写自己小学、初中甚至幼儿园的事，思维比较单纯和滞后，尽管每学期也让学生至少写八篇作文，但收效甚微。(一)语文功底不扎实。在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。但是有的老师将之解读成削弱基础、淡化知识，课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学甚少提及，有的教师甚至认为搞这些基础教学就显得落后、过时。其次，学生作文不是从书写真实的人生感受，或是对生活现象的褒贬出发，更不是从提高写作技巧，写作能力出发，而当作于完成一次写作任务，至于质量如何很少有学生能顾及到。近几年来的青年教师，在校期间的学习，未能对知识融会贯通，遇到问题也是只知其然，不知其所以然，难以做到全盘的、灵活的思考和处理。一部分中老年教师，本应是教学的中坚力量，却由于繁琐的其它事务，荒于知识的更新，沿用着陈旧的知识理念。他们在作文教学中，带有一定的盲目性，功利性，缺乏长远的思考。为此我们大力倡导教学中的学习，向教师推荐具有人文性，科学性的书籍。在学习中更新观念，更新知识，提高自身文化素养，营造一支群体的，具有协同合作意识、竞争意识、创性意识的语文教师队伍。(二)缺乏写作兴趣。随着社会生活节奏加快，社会信息的丰富，网络化语言已经影响了许多人，从而淡化了对语文的兴趣：首先是观念落后，教师用旧有的模式来教学生，不能适应变化了的新形式；其次是学生基础差，学习兴趣不高，作文纯属敷衍了事，没有用心去写；学生讨厌作文，不再像以前的学生把写日记、周记看作是自我锻炼，自我提高的好方式，对写作缺乏兴趣。现在最普遍的现象就是有些学生平时能说会道，平时也总喜欢用当下最流行的一些词汇“郁闷”“纠结”“宅”，但是要他们以此来写一篇具体的文章，写出自己的真实情感，他们却又无从下手。传统的作文教学受到教师限题，限体等束缚，止于教师的评改，整个教学过程实际上是在教师的控制下进行的。许多老师总是安于整理现状，不思进取，将写作教学内容作为课后作业。学生没有选择的余地和创作的机会，摆脱不了无米下锅的困境，时间一长，便没了自主的意识，失去了写作的兴趣。学生对作文的畏惧和敷衍心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除这些情绪呢？我认为应培养学生的写作兴趣，兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。其次，教师必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？二、走进生活，积累素材阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道，一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。教师需鼓励学生扩大阅读面，让积极主动地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，定期组织一些读书班会，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、演讲比赛、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报等形式提高的写作水平。在教学中，教师对学生的阅读进行有效的指导，让学生“泛读、勤录、多背”。长期坚持，学生就不会为写作文时“无米下锅”发愁了。同时，教师还应知道学生平时养成将自己从不同渠道获得的信息进行分类整理的习惯，以便在写文时广泛使用。三、激发兴趣和信心。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。第一，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要。第二，应当在写作课上创造出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛。鼓励学生大胆写，破除紧张情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异的思维。不能用自己到的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活。第三，采取积极措施。作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群体，特别是弱势群体：不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予表扬，每次作文于前次作文披浴巾不想联系，以此激发学生对写作“有兴趣”的热情，燃烧起学生学习作文欲想，增强学生习作和自信心。总之，面对新形势下的作文教学，教师要转变观念，努力探索，创新新的教学模式，同时要努力去激发学生的写作兴趣，把开明开放的意识引入到作文教学中，让写作不再成为一种负担，让作文真正撑起那半壁江山。一、语文综合性学习分析在初中语文教学过程中，所谓的语文综合性学习主要是指学生自主的采用小组合作的方式，积极的利用各种媒体和信息渠道获取自己想要的信息、资料，并运用所学的语文知识以及其他的学科进行探讨和分析，在学习和交流过程中发现其中存在的问题，提出假设，经过与小组成员相互的探讨、分析，寻找问题的答案，并提出解决办法的学习过程。这种学习方式具有开放性、丰富性和实践性等几个基本特征，具体表现在以下几个方面：（一）开放性初中语文综合性学习充分利用了学生现有的语文知识和其他学科的知识体系，在学习过程中能够将其他的知识和语文知识有效的结合起来，并最终实现提高教学效率和教学质量的综合性学习的目的。在进行综合性学习过程中，充分利用生活中的各种资源，将生活中的事物有效的和语文知识相结合，并进行综合性探索学习，解决学生在学习过程中存在的疑虑，提高学生的学习兴趣和学习积极性。在教学过程中还应该充分的利用课外空间，发挥学生的思维能力，不断开阔学生的视野，最终达到综合性学习的目的。综合性学习的这些要求充分说明了语文综合性学习的开放性。（二）丰富性语文综合性学习过程中，主要是将学生现存的语文知识和其他课程、实际的生活经验、所处的环境等合理的融入到语文学习过程中，并要求学生在学习过程中要灵活的运用各种语文和其他学科的知识，以此来提升语文学习的水平，这种表现充分说明了语文综合性学习的丰富性。（三）实践性初中语文综合性学习应该改变传统的课堂教学方法，教师在课堂处于引导地位，将课堂交还给学生，让学生自己动手进行实践，灵活的运用语文知识，并与其他学科知识相结合使自身的语文知识结构体系更加丰富，真正体现出语文知识的实用性，由此充分体现了语文综合性学习的实践性特点。二、初中语文综合性学习的探究（一）初中语文综合性学习的目标在初中语文教学过程中应用综合性学习来实现学生积极的对语文知识的探索和研究。学生通过实践能够学习语文，运用语文，使学生在学习过程中能够养成主动积极的合作探究的学习方式，并进行正确学习，以此来提高学生语文素养。（二）.明确课程资源设置初中语文综合性学习具有开放性、丰富性以及实践性等多种特点的教学手段，充分利用各种教学资源进行综合性学习。在进行具体语文综合性探究学习之前，应该对课程资源进行明确，这是十分重要的，其有利于初中语文特点的有效结合，并保证语文知识合理的利用。初中语文综合性学习探究能利用的资源主要包括了自然资源、社会资源、人文资源和学校资源等。（三）初中语文综合性学习的探究1.从教材中衍生出初中语文综合性学习的方法初中语文教材中所安排的内容比较丰富和广泛，具有一定的开放性，对于提高学生语文知识水平有着很大的帮助。以最基本的初中语文教材为基础衍生初中语文综合性学习，能够充分的发挥出语文综合性学习的积极作用，对语文教师和学生都能产生很大的帮助。具体的做法是充分发挥语文教材的优势，合理的将教材中的知识串联起来，并最终生成一种新型的、结构合理的、有计划的综合性教学，使学生能够更好的掌握语文知识。2.开发个性化的课程资源探索出初中语文综合性学习的好方法开发个性化的课程资源，是充分利用初中语文的丰富性、开放性。并将人文资源、自然资源以及社会资源等合理进行规划，从而创造出一种适合综合性语文学习的知识结构体系，并最终实现初中语文综合性学习，促使这种方法真正的进入到初中生的学习和生活中，积极的影响学生，提高学生的学习兴趣，并促使学生善于发现周围生活中的语文知识或运用语文知识，切实提高学生的语文水平。三、初中语文综合性学习的实践对于初中语文综合性学习时间，我认为应该从以下几个步骤开始：首先计划阶段。在实施具体的初中语文综合性学习之前应该进行合理的规划，制定计划是十分重要的。在制定计划过程应该明确主题、学习目标、教学规划、学习任务、学习小组的划分等内容，为规范语文综合性实践学习奠定良好的基础;其次，实施阶段，在使用过程中应该严格按照计划的程序开展，并加强监督，尽量避免计划在实施过程中出现问题，从而影响到计划的实施;再次，展示阶段。就初中语文综合性学习的实践效果来看，全面的、详细的深入分析其应用效果的优缺点是十分重要的。展示阶段的工作是由语文教师独立完成的，针对学生参与的综合性学习效果向学生展示，使学生能够看到自己在学习过程中存在的不足，从而改善自身的缺点;最后，评价阶段。对学习的效果进行评价是考察学生探索到审核创造精神的一个过程，学生结合自己的语文水平进行分析，合理的评价以及说明评价的理由，这样能够使学生从不同角度看待问题，从而使学生明白综合考虑问题的重要性，以此提升学生语文知识的掌握程度。四、结语在素质教育大背景之下，初中语文教育应该采用合适的教学手段和教学方法，来提高学生实际的学习成绩，并不断地培养学生实际应用的能力、意识和精神，为成为我国需要的合格人才而努力和奋斗。房间隔缺损护理查房房间隔缺损护理查房房间隔缺损护理查房先天性1先天性心脏病房间藹缺损施旋先天性心脏病2房隔缺损理解剖里生理表现像学检查断与鉴别诊断房隔缺损3房隔缺损房隔缺损4房间领的能念房间隔缺损(ASD)是左、右心房之间的间隔先天性发育不全导致的左右心房之间形成的异常通路。房间隔缺损可单独发生,也可与其他类型的心血管畸形并存,女性多见,男女之比约1:3房间领的能念5解一从房间隔缺损的发生学方面可将其分为原发孔房间隔缺损和继发孔房间隔缺损两大类。原发孔房间隔缺损常伴有二尖瓣和三尖瓣的畸形。继发孔房间隔缺损根据缺损出现的部位分为中央型缺损(卵圆窝型缺损)、上腔型缺损(静脉窦型缺损)、下腔型缺损和混合型缺损等四种类型。解一6领解edO图6,22-2继发孔房间隔缺损分型A中央型3下腔型C上腔型D混合型领解7由于正常情况下,左心房的压力高子右心房房间隔缺损存在时,左心房血液经缺损向右心房分流,将产生在心房水平的“左向右分流”,此时无紫绀发生。右心的容量负荷加重,从而导致右心房、右心室增大和肺动脉扩张。肺循环血量增多使肺动脉压力逐渐升高,从而导致肺动脉高压。而左心房还有一部分血流到右心房,当右心房内压力高于左心房出现右向左逆流,致使外周血含氧量下降临床上出现紫绀,最终可因右心衰竭而死由于正常情况下,左心房的压力高子右心房8高ASDRARA图75.1A)B超所示继发型应隔缺损以及左心房(A),石心别(RA)的置,(E)图中所示房间隔缺时从左向右分流的彩色液高9临床表现主要取决于分流量的大小症状缺损小,分流量少者可无任何症状。缺损大,分流量多时会出现体循环不足的表现:面色苍白,瘦长,乏力肺循环充血的表现:可有活动后的心悸气短,暂时性青紫,易发生呼吸道感染婴幼儿多数少症状,常在体査时被发现临床表现主要取决于分流量的大小10体征一般情况多数发育正常,无发绀心脏检查特点右心室扩大,随着年龄的增长,可使邻近的胸骨和左侧肋骨轮廓显示膨隆饱满。扪诊可出现抬举性搏动力增强典型表现为听诊时胸骨左缘第2~3肋间听到2~3级收缩期喷射性杂音和肺动脉第二音亢进及固定分裂少数病人还可扪及收缩期震颤。体征11房间隔缺损护理查房课件整理12房间隔缺损护理查房课件整理13房间隔缺损护理查房课件整理14房间隔缺损护理查房课件整理15房间隔缺损护理查房课件整理16房间隔缺损护理查房课件整理17房间隔缺损护理查房课件整理18房间隔缺损护理查房课件整理19房间隔缺损护理查房课件整理20房间隔缺损护理查房课件整理21房间隔缺损护理查房课件整理22房间隔缺损护理查房课件整理23房间隔缺损护理查房课件整理24房间隔缺损护理查房课件整理25房间隔缺损护理查房课件整理26房间隔缺损护理查房课件整理27房间隔缺损护理查房课件整理28房间隔缺损护理查房课件整理29房间隔缺损护理查房课件整理30房间隔缺损护理查房课件整理31房间隔缺损护理查房课件整理32房间隔缺损护理查房课件整理33房间隔缺损护理查房课件整理34房间隔缺损护理查房课件整理35房间隔缺损护理查房课件整理36房间隔缺损护理查房课件整理37房间隔缺损护理查房课件整理38房间隔缺损护理查房课件整理39房间隔缺损护理查房课件整理40房间隔缺损护理查房课件整理41房间隔缺损护理查房课件整理42房间隔缺损护理查房课件整理43房间隔缺损护理查房课件整理44房间隔缺损护理查房课件整理45房间隔缺损护理查房课件整理46房间隔缺损护理查房课件整理47房间隔缺损护理查房课件整理4826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必房间隔缺损护理查房房间隔缺损护理查房房间隔缺损护理查房先天性心脏病房间藹缺损施旋房隔缺损理解剖里生理表现像学检查断与鉴别诊断新的课程标准对作文教学提出了这样的要求：“珍视个人的独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。倡导自由表达，真情写作的教学理念。然而作文教学也是语文教学中最具综合性也是难度较大的一项工作，“写作文真难！”这是许多学生的烦恼，以下结合自己的教学实践谈谈自己对写作教学现状的看法学生对写作的兴趣普遍不浓，也缺乏修改的习惯，大部分学生把完成作文当作一种任务，一旦完成便把它投掷一边，而不愿去反复阅读自己的习作，并仔细的修改，除了老师布置的每周练笔外，几乎没有人愿意主动写文章，课外阅读量相对也少，对老师的批改及评语作一般性的浏览，甚至根本不去理会。许多学生平时很少参与社会实践或其它活动，生活经历的储备可谓少了又少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时又没有时间去阅读除教科书经以外的其它有益写作的书籍，所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编，或者只写自己小学、初中甚至幼儿园的事，思维比较单纯和滞后，尽管每学期也让学生至少写八篇作文，但收效甚微。(一)语文功底不扎实。在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。但是有的老师将之解读成削弱基础、淡化知识，课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学甚少提及，有的教师甚至认为搞这些基础教学就显得落后、过时。其次，学生作文不是从书写真实的人生感受，或是对生活现象的褒贬出发，更不是从提高写作技巧，写作能力出发，而当作于完成一次写作任务，至于质量如何很少有学生能顾及到。近几年来的青年教师，在校期间的学习，未能对知识融会贯通，遇到问题也是只知其然，不知其所以然，难以做到全盘的、灵活的思考和处理。一部分中老年教师，本应是教学的中坚力量，却由于繁琐的其它事务，荒于知识的更新，沿用着陈旧的知识理念。他们在作文教学中，带有一定的盲目性，功利性，缺乏长远的思考。为此我们大力倡导教学中的学习，向教师推荐具有人文性，科学性的书籍。在学习中更新观念，更新知识，提高自身文化素养，营造一支群体的，具有协同合作意识、竞争意识、创性意识的语文教师队伍。(二)缺乏写作兴趣。随着社会生活节奏加快，社会信息的丰富，网络化语言已经影响了许多人，从而淡化了对语文的兴趣：首先是观念落后，教师用旧有的模式来教学生，不能适应变化了的新形式；其次是学生基础差，学习兴趣不高，作文纯属敷衍了事，没有用心去写；学生讨厌作文，不再像以前的学生把写日记、周记看作是自我锻炼，自我提高的好方式，对写作缺乏兴趣。现在最普遍的现象就是有些学生平时能说会道，平时也总喜欢用当下最流行的一些词汇“郁闷”“纠结”“宅”，但是要他们以此来写一篇具体的文章，写出自己的真实情感，他们却又无从下手。传统的作文教学受到教师限题，限体等束缚，止于教师的评改，整个教学过程实际上是在教师的控制下进行的。许多老师总是安于整理现状，不思进取，将写作教学内容作为课后作业。学生没有选择的余地和创作的机会，摆脱不了无米下锅的困境，时间一长，便没了自主的意识，失去了写作的兴趣。学生对作文的畏惧和敷衍心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除这些情绪呢？我认为应培养学生的写作兴趣，兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。其次，教师必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？二、走进生活，积累素材阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道，一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。教师需鼓励学生扩大阅读面，让积极主动地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，定期组织一些读书班会，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、演讲比赛、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报等形式提高的写作水平。在教学中，教师对学生的阅读进行有效的指导，让学生“泛读、勤录、多背”。长期坚持，学生就不会为写作文时“无米下锅”发愁了。同时，教师还应知道学生平时养成将自己从不同渠道获得的信息进行分类整理的习惯，以便在写文时广泛使用。三、激发兴趣和信心。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。第一，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要。第二，应当在写作课上创造出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛。鼓励学生大胆写，破除紧张情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异的思维。不能用自己到的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活。第三，采取积极措施。作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群体，特别是弱势群体：不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予表扬，每次作文于前次作文披浴巾不想联系，以此激发学生对写作“有兴趣”的热情，燃烧起学生学习作文欲想，增强学生习作和自信心。总之，面对新形势下的作文教学，教师要转变观念，努力探索，创新新的教学模式，同时要努力去激发学生的写作兴趣，把开明开放的意识引入到作文教学中，让写作不再成为一种负担，让作文真正撑起那半壁江山。一、语文综合性学习分析在初中语文教学过程中，所谓的语文综合性学习主要是指学生自主的采用小组合作的方式，积极的利用各种媒体和信息渠道获取自己想要的信息、资料，并运用所学的语文知识以及其他的学科进行探讨和分析，在学习和交流过程中发现其中存在的问题，提出假设，经过与小组成员相互的探讨、分析，寻找问题的答案，并提出解决办法的学习过程。这种学习方式具有开放性、丰富性和实践性等几个基本特征，具体表现在以下几个方面：（一）开放性初中语文综合性学习充分利用了学生现有的语文知识和其他学科的知识体系，在学习过程中能够将其他的知识和语文知识有效的结合起来，并最终实现提高教学效率和教学质量的综合性学习的目的。在进行综合性学习过程中，充分利用生活中的各种资源，将生活中的事物有效的和语文知识相结合，并进行综合性探索学习，解决学生在学习过程中存在的疑虑，提高学生的学习兴趣和学习积极性。在教学过程中还应该充分的利用课外空间，发挥学生的思维能力，不断开阔学生的视野，最终达到综合性学习的目的。综合性学习的这些要求充分说明了语文综合性学习的开放性。（二）丰富性语文综合性学习过程中，主要是将学生现存的语文知识和其他课程、实际的生活经验、所处的环境等合理的融入到语文学习过程中，并要求学生在学习过程中要灵活的运用各种语文和其他学科的知识，以此来提升语文学习的水平，这种表现充分说明了语文综合性学习的丰富性。（三）实践性初中语文综合性学习应该改变传统的课堂教学方法，教师在课堂处于引导地位，将课堂交还给学生，让学生自己动手进行实践，灵活的运用语文知识，并与其他学科知识相结合使自身的语文知识结构体系更加丰富，真正体现出语文知识的实用性，由此充分体现了语文综合性学习的实践性特点。二、初中语文综合性学习的探究（一）初中语文综合性学习的目标在初中语文教学过程中应用综合性学习来实现学生积极的对语文知识的探索和研究。学生通过实践能够学习语文，运用语文，使学生在学习过程中能够养成主动积极的合作探究的学习方式，并进行正确学习，以此来提高学生语文素养。（二）.明确课程资源设置初中语文综合性学习具有开放性、丰富性以及实践性等多种特点的教学手段，充分利用各种教学资源进行综合性学习。在进行具体语文综合性探究学习之前，应该对课程资源进行明确，这是十分重要的，其有利于初中语文特点的有效结合，并保证语文知识合理的利用。初中语文综合性学习探究能利用的资源主要包括了自然资源、社会资源、人文资源和学校资源等。（三）初中语文综合性学习的探究1.从教材中衍生出初中语文综合性学习的方法初中语文教材中所安排的内容比较丰富和广泛，具有一定的开放性，对于提高学生语文知识水平有着很大的帮助。以最基本的初中语文教材为基础衍生初中语文综合性学习，能够充分的发挥出语文综合性学习的积极作用，对语文教师和学生都能产生很大的帮助。具体的做法是充分发挥语文教材的优势，合理的将教材中的知识串联起来，并最终生成一种新型的、结构合理的、有计划的综合性教学，使学生能够更好的掌握语文知识。2.开发个性化的课程资源探索出初中语文综合性学习的好方法开发个性化的课程资源，是充分利用初中语文的丰富性、开放性。并将人文资源、自然资源以及社会资源等合理进行规划，从而创造出一种适合综合性语文学习的知识结构体系，并最终实现初中语文综合性学习，促使这种方法真正的进入到初中生的学习和生活中，积极的影响学生，提高学生的学习兴趣，并促使学生善于发现周围生活中的语文知识或运用语文知识，切实提高学生的语文水平。三、初中语文综合性学习的实践对于初中语文综合性学习时间，我认为应该从以下几个步骤开始：首先计划阶段。在实施具体的初中语文综合性学习之前应该进行合理的规划，制定计划是十分重要的。在制定计划过程应该明确主题、学习目标、教学规划、学习任务、学习小组的划分等内容，为规范语文综合性实践学习奠定良好的基础;其次，实施阶段，在使用过程中应该严格按照计划的程序开展，并加强监督，尽量避免计划在实施过程中出现问题，从而影响到计划的实施;再次，展示阶段。就初中语文综合性学习的实践效果来看，全面的、详细的深入分析其应用效果的优缺点是十分重要的。展示阶段的工作是由语文教师独立完成的，针对学生参与的综合性学习效果向学生展示，使学生能够看到自己在学习过程中存在的不足，从而改善自身的缺点;最后，评价阶段。对学习的效果进行评价是考察学生探索到审核创造精神的一个过程，学生结合自己的语文水平进行分析，合理的评价以及说明评价的理由，这样能够使学生从不同角度看待问题，从而使学生明白综合考虑问题的重要性，以此提升学生语文知识的掌握程度。四、结语在素质教育大背景之下，初中语文教育应该采用合适的教学手段和教学方法，来提高学生实际的学习成绩，并不断地培养学生实际应用的能力、意识和精神，为成为我国需要的合格人才而努力和奋斗。房间隔缺损护理查房房间隔缺损护理查房房间隔缺损护理查房先天性50先天性心脏病房间藹缺损施旋先天性心脏病51房隔缺损理解剖里生理表现像学检查断与鉴别诊断房隔缺损52房隔缺损房隔缺损53房间领的能念房间隔缺损(ASD)是左、右心房之间的间隔先天性发育不全导致的左右心房之间形成的异常通路。房间隔缺损可单独发生,也可与其他类型的心血管畸形并存,女性多见,男女之比约1:3房间领的能念54解一从房间隔缺损的发生学方面可将其分为原发孔房间隔缺损和继发孔房间隔缺损两大类。原发孔房间隔缺损常伴有二尖瓣和三尖瓣的畸形。继发孔房间隔缺损根据缺损出现的部位分为中央型缺损(卵圆窝型缺损)、上腔型缺损(静脉窦型缺损)、下腔型缺损和混合型缺损等四种类型。解一55领解edO图6,22-2继发孔房间隔缺损分型A中央型3下腔型C上腔型D混合型领解56由于正常情况下,左心房的压力高子右心房房间隔缺损存在时,左心房血液经缺损向右心房分流,将产生在心房水平的“左向右分流”,此时无紫绀发生。右心的容量负荷加重,从而导致右心房、右心室增大和肺动脉扩张。肺循环血量增多使肺动脉压力逐渐升高,从而导致肺动