高二【语文(统编版)】大卫·科波菲尔(第三课时)-课件

大卫·科波菲尔（第三课时）年级：高二学科：语文（统编版）大卫·科波菲尔（第三课时）年级：高二1上节课回顾性格鲜明、“笑果”频出的米考伯夫妇应对困境的办法给大卫带来的影响人物形象的典型意义上节课回顾性格鲜明、“笑果”频出的米考伯夫妇2赏析艺术手法为什么米考伯夫妇的形象令人过目难忘？请你结合课文具体描写，赏析狄更斯塑造人物的艺术手法。装文雅、慕虚荣：第6段、第8段、第10段、第14段、第21段赏析艺术手法为什么米考伯夫妇的形象令人过目难忘？请你结合课文3赏析艺术手法人物性格特点外部特征（外貌、语言、行动）夸张化、漫画化描写反复强化米考伯先生爱慕虚荣

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段：米考伯式“乐观”

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段：米考伯太太

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段：结合课文具体内容，完成下面表格。赏析艺术手法人物性格特点外部特征（外貌、语言、行动）夸张化、4“扁平人物”与“圆形人物”对于狄更斯塑造人物的艺术夸张，评论家褒贬不一。英国诗人艾略特认为，狄更斯塑造的人物“比人们本身更为深刻”；英国小说家福斯特却认为，狄更斯的人物几乎全是扁平的，“扁平人物在自身成就上是无法与圆形人物匹敌的”。你觉得作家塑造的“扁平人物”是真实的吗？塑造“扁平人物”有意义吗？你是如何看待“扁平人物”和“圆形人物”的分类与价值的？请结合具体的人物形象谈谈你的看法。“扁平人物”与“圆形人物”对于狄更斯塑造人物的艺术夸张，评论5“扁平人物”与“圆形人物”英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。“扁平人物”与“圆形人物”英国现代小说家、批评家福斯特将小说6“扁平人物”与“圆形人物”你会想到谁？别里科夫、奥楚蔑洛夫、葛朗台……扁平人物：真实？类型化？只有一种性格？简单？有深度？有价值？逊色于圆形人物？扁平、圆形划分合理？……“扁平人物”与“圆形人物”你会想到谁？7社会风貌时代背景生活场景人与人之间的关系人的生存状态、精神面貌、风俗习惯社会风貌时代背景生活场景人与人之间的关系人的生存状态、精神面8社会风貌大卫生活在什么样的人们中间？小说主要描写了哪些生活场景？人们的生存状态、精神面貌如何？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，看看作品展现出了怎样的社会风貌。社会风貌大卫生活在什么样的人们中间？小说主要描写了哪些生活场9社会风貌社会底层

小人物货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主（鞋匠）、负债破产入狱的人们……社会风貌社会底层小人物货行的童工、济贫院的孤儿、街10生活场景场景一：小童工在货行艰辛劳作场景四：失学者、孤儿街头流浪场景二：米考伯夫妇的生活困境场景三：欠债破产者的监狱生活生活场景场景一：小童工在货行艰辛劳作场景四：失学者、孤儿街头11社会风貌19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。社会底层遭遇凄惨小人物社会风貌19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来12童工岁月我从来没有勇气回到我的奴役生活开始的地方去。我再也没有看见这个地方。我也不能忍受走近这个地方。多少年来，每当我来到这一带，我就绕路而行，以免闻到黑鞋油的瓶塞上加胶泥的那种气味，它使我想起我从前的经历……就是在我的大孩子能说话以后，我从区政府旁的老路走回家时还会落泪。——《自传》童工岁月我从来没有勇气回到我的奴役生活开始的地方去。我再也没13童工岁月我的整个身心所忍受的悲痛和屈辱是如此巨大，即使到了现在，我已经出了名，受到别人的爱抚，生活愉快，在睡梦中我还常常忘掉自己有着爱妻和孩子，甚至忘掉自己已经长大成人，好像又孤苦伶仃地回到那一段岁月里去了。——约翰·福特《查尔斯·狄更斯传》这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代！童工岁月我的整个身心所忍受的悲痛和屈辱是如此巨大，即使到了现14小说中还有谁需要成长，为什么？社会也需要成长思考小说中还有谁需要成长，为什么？社会也需要成长思考15成长一个批判现实主义作家的社会良知一个人道主义者的揭恶扬善成长一个批判现实主义作家的社会良知16成长即使身陷沟渠，也要仰望星空决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。向善而生，终遇美好！成长即使身陷沟渠，也要仰望星空17课后学习任务1.推荐阅读整本书《大卫·科波菲尔》。可绘制“人物关系图”助读，亦可绘制“大卫成长历程图”（标注出对大卫的成长有重要影响的人和事）助读。2.请以《观成长，议成长，亦成长》为题写一篇议论文，表达你对“成长”的认识。3.

请在学习完本单元所有课文后，以《成长》为题写一篇小小说。课后学习任务1.推荐阅读整本书《大卫·科波菲尔》。可绘制“人18大卫·科波菲尔（第三课时）年级：高二学科：语文（统编版）大卫·科波菲尔（第三课时）年级：高二19上节课回顾性格鲜明、“笑果”频出的米考伯夫妇应对困境的办法给大卫带来的影响人物形象的典型意义上节课回顾性格鲜明、“笑果”频出的米考伯夫妇20赏析艺术手法为什么米考伯夫妇的形象令人过目难忘？请你结合课文具体描写，赏析狄更斯塑造人物的艺术手法。装文雅、慕虚荣：第6段、第8段、第10段、第14段、第21段赏析艺术手法为什么米考伯夫妇的形象令人过目难忘？请你结合课文21赏析艺术手法人物性格特点外部特征（外貌、语言、行动）夸张化、漫画化描写反复强化米考伯先生爱慕虚荣

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段：结合课文具体内容，完成下面表格。赏析艺术手法人物性格特点外部特征（外貌、语言、行动）夸张化、22“扁平人物”与“圆形人物”对于狄更斯塑造人物的艺术夸张，评论家褒贬不一。英国诗人艾略特认为，狄更斯塑造的人物“比人们本身更为深刻”；英国小说家福斯特却认为，狄更斯的人物几乎全是扁平的，“扁平人物在自身成就上是无法与圆形人物匹敌的”。你觉得作家塑造的“扁平人物”是真实的吗？塑造“扁平人物”有意义吗？你是如何看待“扁平人物”和“圆形人物”的分类与价值的？请结合具体的人物形象谈谈你的看法。“扁平人物”与“圆形人物”对于狄更斯塑造人物的艺术夸张，评论23“扁平人物”与“圆形人物”英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。“扁平人物”与“圆形人物”英国现代小说家、批评家福斯特将小说24“扁平人物”与“圆形人物”你会想到谁？别里科夫、奥楚蔑洛夫、葛朗台……扁平人物：真实？类型化？只有一种性格？简单？有深度？有价值？逊色于圆形人物？扁平、圆形划分合理？……“扁平人物”与“圆形人物”你会想到谁？25社会风貌时代背景生活场景人与人之间的关系人的生存状态、精神面貌、风俗习惯社会风貌时代背景生活场景人与人之间的关系人的生存状态、精神面26社会风貌大卫生活在什么样的人们中间？小说主要描写了哪些生活场景？人们的生存状态、精神面貌如何？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，看看作品展现出了怎样的社会风貌。社会风貌大卫生活在什么样的人们中间？小说主要描写了哪些生活场27社会风貌社会底层

小人物货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主（鞋匠）、负债破产入狱的人们……社会风貌社会底层小人物货行的童工、济贫院的孤儿、街28生活场景场景一：小童工在货行艰辛劳作场景四：失学者、孤儿街头流浪场景二：米考伯夫妇的生活困境场景三：欠债破产者的监狱生活生活场景场景一：小童工在货行艰辛劳作场景四：失学者、孤儿街头29社会风貌19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。社会底层遭遇凄惨小人物社会风貌19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来30童工岁月我从来没有勇气回到我的奴役生活开始的地方去。我再也没有看见这个地方。我也不能忍受走近这个地方。多少年来，每当我来到这一带，我就绕路而行，以免闻到黑鞋油的瓶塞上加胶泥的那种气味，它使我想起我从前的经历……就是在我的大孩子能说话以后，我从区政府旁的老路走回家时还会落泪。——《自传》童工岁月我从来没有勇气回到我的奴役生活开始的地方去。我再也没31童工岁月我的整个身心所忍受的悲痛和屈辱是如此巨大，即使到了现在，我已经出了名，受到别人的爱抚，生活愉快，在睡梦中我还常常忘掉自己有着爱妻和孩子，甚至忘掉自己已经长大成人，好像又孤苦伶仃地回到那一段岁月里去了。——约翰·福特《查尔斯·狄更斯传》这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代！童工岁月我的整个身心所忍受的悲痛和屈辱是如此巨大，即使到了现32小说中还有谁需要成长，为什么？社会也需要成长思考小说中还有谁需要成长，为什么？社会也需要成长思考33成长一个批判现实主义作家的社会良知一个人道主义者的揭恶扬善成长一个批判现实主义作家的社会良知34成长即使身陷沟渠，也要仰望星空决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。向善而生，终