名校长工作室工作汇报课件

周德胜名校长工作室工作汇报46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔周德胜名校长工作室工作汇报周德胜名校长工作室工作汇报46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔周德胜名校长工作室工作汇报2016年4月15日周德胜名酸长工作室有些人认为历史科目就是死记硬背，把知识点背下来，考试就会取得好成绩，然而并不是这样。不仅如此，现在在《新课标》的要求下，初中历史考试越来越灵活，对老师和学生的要求越来越高，历史教学任务很重，课时安排少，在这样艰难的情况下，提高初中历史课堂学生的学习效率，成为我们教育工作者的责任。为此，作为新时期初中历史教育工作者，我们一定要努力探究初中历史优质教学的方法。1激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。作为新时期的教育工作者，我们应该把兴趣培养放在教学首位。传统的教学模式中，教师讲，学生听，课堂死气沉沉，严重影响教学效果，如何让学生动起来是检查课堂高效的方法之一，而这种教师讲得口干舌燥，学生听得索然无味的课堂，别说实现高效，就是实现有效也是无稽之谈，那么要想实现课堂高效，首要解决的问题就是转变这种传统的授课模式，让学生动起来，那就要培养学生对历史这一学科产生浓厚的学习兴趣。心理学家做实验曾得出过这样的结论，对某项事物只要感兴趣，就好主动接近它，思考它，因此，激发学生学习历史课的兴趣，是实现历史课堂高效的前提条件。在教学过程中，我们可以设计启发性问题，做好课前导语。良好的开端是成功的一半，每节上课教师都要做好充分准备，以尽快地把学生引入的到本节课的课堂教学中去，通过艺术性的导语一下子就能把学生拉入课堂，为课堂的高效取得事半功倍的效果。同时，我们也应该充分利用好课本插图，增强教学直观效果。初中生的求知欲，好奇心都非常强烈，但这种强烈的求知欲、好奇心是建立在学习的兴趣上，所有教师在课堂上要充分利用好插图，积极引导，通过插图进行宣讲，使得课堂变得更有意思，这样样的历史课堂对于初中生来说，是非常乐意接受的，课堂效果也非常明显。2采用多种教学方法磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。新时期，对于初中阶段历史学科优质教育教学，我们要重视教学方法的合理指导。在教学过程中，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。首先借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学不如新天地，给人带来了全新的感受。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不让要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。如学习香港与澳门的回归时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。其次教给学习方法。授人以鱼，不如授之以渔。说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。为此，作为新时期的教育工作者，我们要不断提高自身认识，加强自身能力，发挥自身优质，寻求更好的教学方法，促进优质教学课堂有序的进行。3注重教学观念的发展更新社会在发展，教学观念也要随之进步。新时期，为了提高初中阶段历史学科优质课堂教学，作为教师，我们要与时俱进，更新教学观念，从而提高教学效果。在新课程中，需要将学生作为课堂的中心，但是在过去教学中，教师是课堂的主导者，学生的主体地位没有充分发挥出来，影响到教育效果的提高。首先，要对教师的教学观念进行创新。传统教学模式下，教师在课堂中一个人讲解，影响到知识的学习和吸收。因此，要想促使初中历史课堂教学效率得到提高，就需要对传统的教学观念进行创新，对历史课堂教学模式进行创新。在具体教学过程中，将学生的课堂主体地位给充分发挥出来，对教学方式进行创新，营造良好的氛围，将学生的积极性给充分激发出来，促使初中历史课堂教学效率得到提高。其次，要对学生的学习观念进行更新，很多学生认为历史已经过去，只有死记硬背方可以学好历史，因此，在课堂教学过程中，就没有花费时间。这是一种错误的观念，教师需要帮助学生树立正确的学习理念，对学习习惯进行科学培养，鼓励学生将自己的疑问提出来，将学生的积极性和主动性给激发出来，积极的探索知识，这样课堂教学效果方可以得到提高。最后，还需要对教师的师生观念进行革新，初中生有着较强的自尊心，渴望得到教师的理解和鼓励。因此，初中历史教学中，教师就需要与学生积极接近，用平等的身份和学生沟通，对学生深入了解，对学生的意见积极听取，以便创新教学方法，从而促进优质课堂的构建。一、初中音乐课堂互动教学的方式及意义课堂互动是为了强化学生参与，激发学生热情，促进学生对知识的理解和掌握。对于初中音乐课堂互动，一是从音乐知识、音乐要素的感知与反应中来辨析音乐主题;二是通过互动让学生参与到音乐的表现与实践中;三是在互动中将音乐作品的情感与学生进行传递，强化学生的自我判断。初中音乐课堂互动教学，其意义主要有：一是利用课堂互动来纾解课堂教学的复杂性，特别是对于难以理解和掌握的基础性知识点，借助于互动来进行多样化表现;二是互动教学有利于学生的观察与识记，对于课堂知识的吸收主要通过学生的听、视来完成，对于互动的知识、内容、互动时间、互动方式，学生能够从中进行反映和记录;三是有助于从互动教学中把握教学规律，增强课堂互动的交叉性，每一次互动都是从不同角度重新展开知识的过程，在互动中帮助学生对知识的融会贯通;四是互动能够从课堂逻辑生成上，展现问题、分析问题、解决问题，特别是互动中对学生情感性、认知性、实践性的全面渗透，让学生从互动中感知、从互动中习得素养。二、初中音乐课堂互动教学策略的应用在初中音乐欣赏课中，以“永远的莫扎特”为例，来探讨课堂互动的应用。从教学目标上来设定本节课的主要内容：欣赏莫扎特的音乐作品来认知古典音乐，从学生的音乐体验中来探究音乐要素与情绪的关系，感受古典音乐的形式美。在教学重点上，采用多种互动方式，引导学生主动欣赏;在教学难点上，借助于古典音乐，与不同音乐风格进行对比，让学生从中辨析与体验。如在实践互动中，对于课堂最初的导入，以《不想长大》的轻松节奏开场，学生也可以从听、唱中快速进入欣赏状态。导入时，教师在引导学生合唱中，拉近师生距离，营造融洽的氛围。在《不想长大》歌曲伴奏下，师生互动方式属于情感性互动，也是计划性互动，可以在流行歌曲的熟悉的旋律中引入教学环节。接着，播放《第40交响曲》片段，并提出两种音乐作品之间有什么不一样？有学生听后提出，两首曲风的旋律相似。教师从中来判定学生的音乐感知是正确的。在《不想长大》中有一段曲子与交响曲的主体旋律相似。问题转化为这首曲子的作者是谁？在音乐的播放中，有学生回答莫扎特。从而将莫扎特的作品引入到教学互动环节。在本节互动中，教师的主导是关键的，也是音乐欣赏课中教师发起主动的必要体现。音乐作品的导入，让学生从中来感知音乐的形式、旋律，从速度、力度、节奏等音乐要素上形成初步的体验，并从对比中来提问，增强互动的有效性。接下来的互动，主要从莫扎特的背景生平资料及其作品来进行互动提问，本节属于典型的连续性互动，对学生的发言还是聆听，都需要围绕莫扎特的相关知识来展开。下一段落的课堂互动，我们从了解莫扎特之后，重新回到他的音乐作品。比如在《第40交响曲》中，这段经典的旋律是由哪些乐器来完成的呢？在音乐欣赏中，学生听出有管弦乐器。教师在正确的导向后，要从中不断的深化挖掘，哪些管弦乐器？小提琴，大提琴。小提琴和大提琴属于具体哪里乐器？弓弦乐器。还有同学提出低音提琴、圆号。在本节的连续性互动提问中，学生们的学习情绪被激发，问题的回答在补充与细化中增强了学生的辨析力，进一步夯实了学生的音乐基础知识。音乐课堂互动是基于学生的观察与感官体验，从问题的构设与预期目标的达成中，逐步展开知识性、趣味性教学。随着学生对莫扎特音乐作品的欣赏，我们还可以从另外一首作品《G大调弦乐小夜曲》片段中，来探讨不同作品的应用场合和风格。在对不同音乐的对比聆听中，学生们感受旋律的不同。三、初中音乐课堂互动教学策略与应用的思考在上例中的互动教学实践中，教师利用预设课堂，从莫扎特作品与其他作品的对照渗透中，从不同视角提出问题，导入课堂，让学生从互动策略的运用中参与到音乐欣赏中，取得了较好的教学效果。思考如下：一是通过预设教学问题，从音乐作品的感染力上来吸引学生的注意，特别是从熟悉的旋律入手，更好的开展课堂教学。二是利用互动策略，从师生间的语言、动作、表情等方面进行连续性互动，并结合音乐知识来提升学生的音乐审美。三是注重对互动范围的拓展，特别是在小组互动、领座互动、同座互动、全班互动的多重应用中，从学生间的互补与配合中来构建氛围。如在《G大调弦乐小夜曲》的第一、第三乐句欣赏中，让男生、女生配合演唱，实现班级整体互动，推进了课堂教学热情的高涨。在播放《不想长大》音频及视频节奏的表演中，利用师生间的同唱来拉近距离;在莫扎特生平背景及相关作品知识提问中，以小组、领座、同座等方式进行多重互动，兼顾了互动的多样性。当然，在课堂互动教学中，互动策略的应用也有不足。如在课堂互动占主体时，学生的主动性受到影响，因此，教师要适度、适时地鼓励学生从自我感受上来陈述见解。另外，指令性互动运用要适度减少，增强互动的平等性。总之，对于初中音乐课堂来说，在互动内容、互动方式及互动预设等方面，需要结合教学实际来灵活构建，以凸显音乐教育与初中生艺术审美的协同，在互动中增强师生间的情感交流，激发学生的音乐趣味。周德胜名校长工作室工作汇报46、法律有权打破平静。——马·格1周德胜名校长工作室工作汇报2016年4月15日周德胜名校长工作室2名校长工作室工作汇报课件3名校长工作室工作汇报课件4名校长工作室工作汇报课件5名校长工作室工作汇报课件6引领办学思想和基本理念“实施创新教育,把发展学生的创新素质作为学校的高品质办学追求,为学生终身发展幸福奠定坚实基础”》》引领7理念的践行情况C智育中Q德育中生活中①特色校园文化建设中理念的践行情况8I智育中的创新素质培养:新课程理念的实施内化1凭据特长兴趣自主选修的校本课程新模式2自主、合作、探究的国学教育课程教学新模式3.因材施教的授课组织新模式(音体美特长班,走班制)I智育中的创新素质培养:新课程理念的实施内9工.德育中的创新素质培养:丰富多彩的校园生活范1.艺术节2学生节3社团活动4社会实践工.德育中的创新素质培养:丰富多彩的校园生活范10Ⅲ.生活中的创新素质培养:自主自立的学习生活模式为了有意识的促进学生的独立人格和独立个性的成长,学校实行由学生“自我组织自我活动,自我管理,自我评价”的“自主自立”学习生活新模式1.由学生会、团委各部(生活部文体部学习部)自导自演的系列论辩赛、演讲赛、文艺汇演、广播室、电视台、运动会服务、学生会竟选、体育赛事、学生社团等活动。2.清洁区值扫、食堂清盘、班费管理活动筹划组织、班级文化建设、洗衣、打开水、心理辅导助教等Ⅲ.生活中的创新素质培养:自主自立的学习生活11名校长工作室工作汇报课件12名校长工作室工作汇报课件13名校长工作室工作汇报课件14名校长工作室工作汇报课件15名校长工作室工作汇报课件16名校长工作室工作汇报课件17名校长工作室工作汇报课件18名校长工作室工作汇报课件19名校长工作室工作汇报课件20名校长工作室工作汇报课件21名校长工作室工作汇报课件22名校长工作室工作汇报课件23名校长工作室工作汇报课件24名校长工作室工作汇报课件25名校长工作室工作汇报课件26名校长工作室工作汇报课件27名校长工作室工作汇报课件28名校长工作室工作汇报课件29名校长工作室工作汇报课件30名校长工作室工作汇报课件31名校长工作室工作汇报课件32名校长工作室工作汇报课件33名校长工作室工作汇报课件34名校长工作室工作汇报课件35名校长工作室工作汇报课件36名校长工作室工作汇报课件37END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿38周德胜名校长工作室工作汇报46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔周德胜名校长工作室工作汇报周德胜名校长工作室工作汇报46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔周德胜名校长工作室工作汇报2016年4月15日周德胜名酸长工作室有些人认为历史科目就是死记硬背，把知识点背下来，考试就会取得好成绩，然而并不是这样。不仅如此，现在在《新课标》的要求下，初中历史考试越来越灵活，对老师和学生的要求越来越高，历史教学任务很重，课时安排少，在这样艰难的情况下，提高初中历史课堂学生的学习效率，成为我们教育工作者的责任。为此，作为新时期初中历史教育工作者，我们一定要努力探究初中历史优质教学的方法。1激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。作为新时期的教育工作者，我们应该把兴趣培养放在教学首位。传统的教学模式中，教师讲，学生听，课堂死气沉沉，严重影响教学效果，如何让学生动起来是检查课堂高效的方法之一，而这种教师讲得口干舌燥，学生听得索然无味的课堂，别说实现高效，就是实现有效也是无稽之谈，那么要想实现课堂高效，首要解决的问题就是转变这种传统的授课模式，让学生动起来，那就要培养学生对历史这一学科产生浓厚的学习兴趣。心理学家做实验曾得出过这样的结论，对某项事物只要感兴趣，就好主动接近它，思考它，因此，激发学生学习历史课的兴趣，是实现历史课堂高效的前提条件。在教学过程中，我们可以设计启发性问题，做好课前导语。良好的开端是成功的一半，每节上课教师都要做好充分准备，以尽快地把学生引入的到本节课的课堂教学中去，通过艺术性的导语一下子就能把学生拉入课堂，为课堂的高效取得事半功倍的效果。同时，我们也应该充分利用好课本插图，增强教学直观效果。初中生的求知欲，好奇心都非常强烈，但这种强烈的求知欲、好奇心是建立在学习的兴趣上，所有教师在课堂上要充分利用好插图，积极引导，通过插图进行宣讲，使得课堂变得更有意思，这样样的历史课堂对于初中生来说，是非常乐意接受的，课堂效果也非常明显。2采用多种教学方法磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。新时期，对于初中阶段历史学科优质教育教学，我们要重视教学方法的合理指导。在教学过程中，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。首先借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学不如新天地，给人带来了全新的感受。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不让要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。如学习香港与澳门的回归时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。其次教给学习方法。授人以鱼，不如授之以渔。说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。为此，作为新时期的教育工作者，我们要不断提高自身认识，加强自身能力，发挥自身优质，寻求更好的教学方法，促进优质教学课堂有序的进行。3注重教学观念的发展更新社会在发展，教学观念也要随之进步。新时期，为了提高初中阶段历史学科优质课堂教学，作为教师，我们要与时俱进，更新教学观念，从而提高教学效果。在新课程中，需要将学生作为课堂的中心，但是在过去教学中，教师是课堂的主导者，学生的主体地位没有充分发挥出来，影响到教育效果的提高。首先，要对教师的教学观念进行创新。传统教学模式下，教师在课堂中一个人讲解，影响到知识的学习和吸收。因此，要想促使初中历史课堂教学效率得到提高，就需要对传统的教学观念进行创新，对历史课堂教学模式进行创新。在具体教学过程中，将学生的课堂主体地位给充分发挥出来，对教学方式进行创新，营造良好的氛围，将学生的积极性给充分激发出来，促使初中历史课堂教学效率得到提高。其次，要对学生的学习观念进行更新，很多学生认为历史已经过去，只有死记硬背方可以学好历史，因此，在课堂教学过程中，就没有花费时间。这是一种错误的观念，教师需要帮助学生树立正确的学习理念，对学习习惯进行科学培养，鼓励学生将自己的疑问提出来，将学生的积极性和主动性给激发出来，积极的探索知识，这样课堂教学效果方可以得到提高。最后，还需要对教师的师生观念进行革新，初中生有着较强的自尊心，渴望得到教师的理解和鼓励。因此，初中历史教学中，教师就需要与学生积极接近，用平等的身份和学生沟通，对学生深入了解，对学生的意见积极听取，以便创新教学方法，从而促进优质课堂的构建。一、初中音乐课堂互动教学的方式及意义课堂互动是为了强化学生参与，激发学生热情，促进学生对知识的理解和掌握。对于初中音乐课堂互动，一是从音乐知识、音乐要素的感知与反应中来辨析音乐主题;二是通过互动让学生参与到音乐的表现与实践中;三是在互动中将音乐作品的情感与学生进行传递，强化学生的自我判断。初中音乐课堂互动教学，其意义主要有：一是利用课堂互动来纾解课堂教学的复杂性，特别是对于难以理解和掌握的基础性知识点，借助于互动来进行多样化表现;二是互动教学有利于学生的观察与识记，对于课堂知识的吸收主要通过学生的听、视来完成，对于互动的知识、内容、互动时间、互动方式，学生能够从中进行反映和记录;三是有助于从互动教学中把握教学规律，增强课堂互动的交叉性，每一次互动都是从不同角度重新展开知识的过程，在互动中帮助学生对知识的融会贯通;四是互动能够从课堂逻辑生成上，展现问题、分析问题、解决问题，特别是互动中对学生情感性、认知性、实践性的全面渗透，让学生从互动中感知、从互动中习得素养。二、初中音乐课堂互动教学策略的应用在初中音乐欣赏课中，以“永远的莫扎特”为例，来探讨课堂互动的应用。从教学目标上来设定本节课的主要内容：欣赏莫扎特的音乐作品来认知古典音乐，从学生的音乐体验中来探究音乐要素与情绪的关系，感受古典音乐的形式美。在教学重点上，采用多种互动方式，引导学生主动欣赏;在教学难点上，借助于古典音乐，与不同音乐风格进行对比，让学生从中辨析与体验。如在实践互动中，对于课堂最初的导入，以《不想长大》的轻松节奏开场，学生也可以从听、唱中快速进入欣赏状态。导入时，教师在引导学生合唱中，拉近师生距离，营造融洽的氛围。在《不想长大》歌曲伴奏下，师生互动方式属于情感性互动，也是计划性互动，可以在流行歌曲的熟悉的旋律中引入教学环节。接着，播放《第40交响曲》片段，并提出两种音乐作品之间有什么不一样？有学生听后提出，两首曲风的旋律相似。教师从中来判定学生的音乐感知是正确的。在《不想长大》中有一段曲子与交响曲的主体旋律相似。问题转化为这首曲子的作者是谁？在音乐的播放中，有学生回答莫扎特。从而将莫扎特的作品引入到教学互动环节。在本节互动中，教师的主导是关键的，也是音乐欣赏课中教师发起主动的必要体现。音乐作品的导入，让学生从中来感知音乐的形式、旋律，从速度、力度、节奏等音乐要素上形成初步的体验，并从对比中来提问，增强互动的有效性。接下来的互动，主要从莫扎特的背景生平资料及其作品来进行互动提问，本节属于典型的连续性互动，对学生的发言还是聆听，都需要围绕莫扎特的相关知识来展开。下一段落的课堂互动，我们从了解莫扎特之后，重新回到他的音乐作品。比如在《第40交响曲》中，这段经典的旋律是由哪些乐器来完成的呢？在音乐欣赏中，学生听出有管弦乐器。教师在正确的导向后，要从中不断的深化挖掘，哪些管弦乐器？小提琴，大提琴。小提琴和大提琴属于具体哪里乐器？弓弦乐器。还有同学提出低音提琴、圆号。在本节的连续性互动提问中，学生们的学习情绪被激发，问题的回答在补充与细化中增强了学生的辨析力，进一步夯实了学生的音乐基础知识。音乐课堂互动是基于学生的观察与感官体验，从问题的构设与预期目标的达成中，逐步展开知识性、趣味性教学。随着学生对莫扎特音乐作品的欣赏，我们还可以从另外一首作品《G大调弦乐小夜曲》片段中，来探讨不同作品的应用场合和风格。在对不同音乐的对比聆听中，学生们感受旋律的不同。三、初中音乐课堂互动教学策略与应用的思考在上例中的互动教学实践中，教师利用预设课堂，从莫扎特作品与其他作品的对照渗透中，从不同视角提出问题，导入课堂，让学生从互动策略的运用中参与到音乐欣赏中，取得了较好的教学效果。思考如下：一是通过预设教学问题，从音乐作品的感染力上来吸引学生的注意，特别是从熟悉的旋律入手，更好的开展课堂教学。二是利用互动策略，从师生间的语言、动作、表情等方面进行连续性互动，并结合音乐知识来提升学生的音乐审美。三是注重对互动范围的拓展，特别是在小组互动、领座互动、同座互动、全班互动的多重应用中，从学生间的互补与配合中来构建氛围。如在《G大调弦乐小夜曲》的第一、第三乐句欣赏中，让男生、女生配合演唱，实现班级整体互动，推进了课堂教学热情的高涨。在播放《不想长大》音频及视频节奏的表演中，利用师生间的同唱来拉近距离;在莫扎特生平背景及相关作品知识提问中，以小组、领座、同座等方式进行多重互动，兼顾了互动的多样性。当然，在课堂互动教学中，互动策略的应用也有不足。如在课堂互动占主体时，学生的主动性受到影响，因此，教师要适度、适时地鼓励学生从自我感受上来陈述见解。另外，指令性互动运用要适度减少，增强互动的平等性。总之，对于初中音乐课堂来说，在互动内容、互动方式及互动预设等方面，需要结合教学实际来灵活构建，以凸显音乐教育与初中生艺术审美的协同，在互动中增强师生间的情感交流，激发学生的音乐趣味。周德胜名校长工作室工作汇报46、法律有权打破平静。——马·格39周德胜名校长工作室工作汇报2016年4月15日周德胜名校长工作室40名校长工作室工作汇报课件41名校长工作室工作汇报课件42名校长工作室工作汇报课件43名校长工作室工作汇报课件44引领办学思想和基本理念“实施创新教育,把发展学生的创新素质作为学校的高品质办学追求,为学生终身发展幸福奠定坚实基础”