牧场之国优秀教学设计一等奖

牧场之国优秀教学设计一等奖756_4021751、牧场之国优秀教学设计教学目标

1、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会用生动的语言所展现的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

4、感受荷兰美丽的风光。引起小伴侣的赞美和向往。

教学重、难点

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构通过朗读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。

难点：将美丽的语言通过乐观的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

教学打算

老师：课件或教学挂图。

学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

教学时间

2课时。

教学过程

一、说话练习，导入课文今日三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：牧场之国)大家了解荷兰吗、请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今日我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。(画面展现荷兰风景)

二、自读课文，初步感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲闲逛

悄悄无言万籁俱寂宽阔无垠悠然得意

四、熟读课文，领会美景

1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

2、小组沟通：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

3、小组沟通反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学相互评价、补充。

五、细读课文，感悟积累

1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品尝文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰、从“真正”这个词中你体会到了怎样的情感、根据学生回答情况，相机教学。

2、牧场之国教学设计一．激情导入：

同学们，上课前老师给大家带来了一个短视频，请看（荷兰风光）。看完之后，你有什么感受吗？（预设：真漂亮······）请大家读课文第一自然段，再来说一说：你觉得荷兰是一个什么样的国家？（预设：运河纵横交叉，郁金香名贵高雅，遍地都是旋转的风车和一望无垠的牧场······）所以啊，课文才说：荷兰是水之国，花之国，牧场之国。今日，我们一起走进荷兰，来见时它的美吧。板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读相互订正、沟通词语的含义。

（3）结合课文，用自己的话说说你眼中的“荷兰”是什么样子的。

（4）课文围绕荷兰写了哪几方面的内容？

2.学生自学，老师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采纳指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“毛毡”“牛犊”“仪态”等词语的读音。

（3）指导“眺”的写法和笔顺。

（4）课文写了荷兰的奶牛、骏马、羊群以及夜晚的情景。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品尝语言。

课文是怎么描写动物的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简洁的批注。

2.学生自学，老师巡视辅导。

3.小组沟通，取长补短

4.全班沟通，引导提升。

预设一：奶牛。一条条运河······这就是真正的荷兰。

出示奶牛的图片，感受奶牛的自由，并想象奶牛还可能做什么？续写排比句。

这里使用了一个修辞。（比喻）说说修辞的妙处。

假如把这句话改成：牛犊站着不动，老牛很稳重。可以吗？说理由。

再读课文，感受描写奶牛中有情趣的句子，并抄写。

预设二：骏马。这就是真正的荷兰······主人和公爵。

四．小结

这节课，我们学习了《牧场之国》这篇课文，知道了荷兰的牛羊马等动物自由的生活，它们在这里生活宁静、安逸。让人也不禁想去看一看。白天的牧场我们已经见识过了，那傍晚的荷兰又是什么样子的呢？我们下节课继续讨论。

五．作业

1.熟读课文。

2.搜寻荷兰的相关资料，课后讨论。

3、牧场之国教学设计第二课时教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。

3.领会描写事物特点时使用的方法。

教具打算

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文,师生评议。

2.谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领会了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随卡雷尔•恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。

二、自读自悟，沟通感受

1.提出要求：快速扫瞄课文，选择你喜欢的段落专心默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。

2.自主学习：学生自主学习，老师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。

3.小组沟通：现在，和组内同学一起共享你的阅读收获，重点讨论你们特殊喜欢课文的哪一部分，沟通喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。

4.全班沟通：小组派代表做汇报发言，引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

4、牧场之国优秀教案学习目的：

1、熟读课文，熟悉“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会对荷兰的无比喜爱之情，激发对美妙大自然的向往之情。

学前打算：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

学习重难点：

重点：积累词句

难点：培育通过语言文字想象画面的能力。

课时安排：

1——2课时

学习过程：

一、沟通资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速扫瞄全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲安闲。）

师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。（牛多）是怎样正确描写这些牛的？（体会用词的正确性。）

师板书。（牛多）

师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解拟人句的正确生动。）

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。

指名竞赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家留意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——沟通体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

沟通反馈，老师相机引导。

6、师：同桌沟通一下，你脑海中浮现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌沟通。

7、师：难怪说——这就是真正的荷兰！

8、你看出这几段哪些语句或词语特殊出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展现异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

5、牧场之国第二课时教学设计教学过程：

一．激情导入：

同学们，上课前老师给大家带来了一个短视频，请看（荷兰风光）。看完之后，你有什么感受吗？（预设：真漂亮······）请大家读课文第一自然段，再来说一说：你觉得荷兰是一个什么样的国家？（预设：运河纵横交叉，郁金香名贵高雅，遍地都是旋转的风车和一望无垠的牧场······）所以啊，课文才说：荷兰是水之国，花之国，牧场之国。今日，我们一起走进荷兰，来见时它的美吧。板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读相互订正、沟通词语的含义。

（3）结合课文，用自己的话说说你眼中的“荷兰”是什么样子的。

（4）课文围绕荷兰写了哪几方面的内容？

2.学生自学，老师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采纳指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“毛毡”“牛犊”“仪态”等词语的读音。

（3）指导“眺”的写法和笔顺。

（4）课文写了荷兰的奶牛、骏马、羊群以及夜晚的情景。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品尝语言。

课文是怎么描写动物的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简洁的批注。

2.学生自学，老师巡视辅导。

3.小组沟通，取长补短

4.全班沟通，引导提升。

预设一：奶牛。一条条运河······这就是真正的荷兰。

*出示奶牛的图片，感受奶牛的自由，并想象奶牛还可能做什么？续写排比句。

*这里使用了一个修辞。（比喻）说说修辞的妙处。

*假如把这句话改成：牛犊站着不动，老牛很稳重。可以吗？说理由。

*再读课文，感受描写奶牛中有情趣的句子，并抄写。

预设二：骏马。这就是真正的荷兰······主人和公爵。

*理解”镶嵌”含义，并用这个词语造句。

*说一说这段话中，你喜欢的句子，并说说原因。

*读出你的喜欢。

6、牧场之国教学反思简短我有幸代表歙县参加黄山市第二届阅读教学现场做课，我执教的小学四班级人教版的《牧场之国》这课，课上完的时候，感觉不是很好。后来通过评课沙龙活动，经过教研员的点评，我知道了那节课缺点是在哪里了。关键是学生与文本的沟通不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，老师对这课的朗读的引导做得也不到位。

课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与学生的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现，应该在课堂上给学生朗读的时间，让学生在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行。

这里就体现出了老师的主导作用。老师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直一来是困挠我心头的`一个难题。在这次活动，我看到许多老师就做得很好，值得我好好的学习。像汪立民老师的文言文读得引导，读得好玩，读得有味；吕红霞老师的抓住关键的语句，让学生对语句进行细细的品尝，读得有激情；名家对朗读的指导，更是让我叹为观止，王玲湘老师执教的《搭石》，读得诗意盎然，《伯牙绝弦》的朗读指导，更是让我心悦诚服，把课文读到大骨子里去了，虽然也是一遍一遍的读，但读得并不让人厌烦，而是越读越想读，越读越有味道，不简洁；张娟老师执教的《去年的树》，抓住四次对话的朗读，每一次对话的情境不同，学生读得情感就不同。她（他）们让我明白这才是真正的朗读教学，朗读让阅读教学走向多姿多彩，让阅读走入学生的心灵。

面对生成性的课堂，突现老师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是阅历尚浅。面对学生说出“马儿会不会结婚？”、“绵羊在谈恋爱”、“我闻到了汽油味”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，老师的教育机智没有很好的体现出来。现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，假如当时引导的好的话，完全有可能成为这堂课的亮点。比如说“绵羊在谈恋爱”，我当时假如适时的绵羊谈恋爱，在这里“结婚”，繁衍后代，不正是说明动物在这里悠然得意的生活着吗？多好的资源呀，没有抓住，惋惜！再如“我闻到了汽油味”当时就可以引导学生，在当时的情况下，到底能不能闻到汽油味呢？学生们肯定会有自己独到的见解，我失之交臂，惋惜！当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，阅历的沉淀，正是自己年轻的不足吧。

过去的就让它过去吧，成长是需要代价的。这节课给予我的东西，却是让我终生受用。走出大山，在教学的舞台上，舞出自己的风格，舞出自己的魅力，我做到了，虽然有些缺憾，却没有遗憾。学无止境，同样，教也是无境的。

7、牧场之国作业设计牧场之国作业设计

一、连线，给生字选择正确的读音。yíiǎoduānzhuāngwúǐzūnyánjímùyuǎntiào（）（）（）jùnmǎēnchíliáokuòwúyínmiánmiánxìyǔ试题预览《牧场之国》第一课时课堂作业新设计

一、连线，给生字选择正确的读音。

yíbiǎoduānzhuāngwúbǐzūnyánjímùyuǎntiào

（）（）（）

jùnmǎbēnchíliáokuòwúyínmiánmiánxìyǔ

（）（）（）

zhuōyǐbǎndèngjiàohǎnyāohelingdanglinglíng

（）（）（）

píngpingguanguànhuīfùpingjìngquándǎjiǎotī

（）（）（）

二、辨字组词。

镶（）膘（）垠（）低（）

壤（）漂（）根（）底（）

挡（）骏（）漆（）驰（）

铛（）俊（）膝（）池（）

三、改正下列句子中的错别字。

1.牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。()

2.除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡当它们疾驰到远方。()

3.到了旁晚，才观察有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严格沉末的奶牛济奶。()

4.金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。()

四、根据意思写词语。

1.神情举止、姿态风度端正庄重。()

2.指悠闲的样子，内心感到非常满足。()

3.形容面积很大，空旷，看不到边。()

4.用尽目力向远处看。()

五、阅读课文选段，根据自己的理解完成练习。

荷兰，是（）之国，（）之国，也是（）之国。

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比威严。极目远眺，四面全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

1.完成第一自然段的填空。

2.画线的句子是句，从词语可以看出来。请你放写一句这样的句子：

3.牛犊的模样像，仪表端庄。老花牛好像，无比威严。请你想象，黑白花牛像，白头黑牛像。

4.这一段主要写了。这是对牧场之国的描写。

答案

一、仪表端庄无比威严极目远眺骏马奔驰宽阔无垠绵绵细雨桌椅凳子叫喊吆喝铃铛铃铃瓶瓶罐罐恢复平静拳打脚踢

二、镶(镶嵌)膘(肥膘)垠(一望无垠)低(低头)

壤(土壤)漂(漂亮)根(根本)底(湖底)

挡(反抗)骏(骏马)漆(漆黑)驰(驰骋)

铛(铃铛)俊(俊美)膝(膝盖)池(池塘)

三、1.牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。(站)

2.除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡它们疾驰到远方。(掩)

3.到了旁晚，才观察有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严格沉末的奶牛济奶。(傍驾默挤)

4.金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。(铺偶汽)

四、1.神情举止、姿态风度端正庄重。(仪态端庄)

2.指悠闲的样子，内心感到非常满足。(悠然得意)

3.形容面积很大，空旷，看不到边。(宽阔无垠)

4.用尽目力向远处看。(极目远眺)

五、1.水花牧场2.拟人思考蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。3.贵妇人牛群的家长爱美的少女威武的少年4.在碧绿的丝绒般的草原上,成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中。静态描写。

8、牧场之国设计理念（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区分和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

9、四季之美优秀教学设计设计说明：一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学,尤其是写景文章的学习,强调:重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品尝语言,感悟的表达方法来实现与情感的共鸣,进而激发学生对自然、对生活的热爱。

本着这样的动身点,本设计依题导入,抓住“四季”和“美两个关键词展开语文学习活动,引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解,体会文章语言的特点通过研读感悟,感受作品语言的温度通过情境感染,引领学生发挥想象通过读写结合,着力培育学生的语文素养。该教学设计可与配套四季之美ppt课件使用。

10、牧场之国15分钟微课教设计设计思路：

根据四班级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：

1、自主朗读，熟悉8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会拟人、比喻手法的奇妙运用。

3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，

体会动物与人、环境和谐统一的美妙意境。体会对荷兰的无比喜爱之情，激发对美妙大自然的向往之情。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教法设计：

1、采纳自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔美丽，布满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰美丽的田园风光图片，同时老师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的爱好和乐观性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领会到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。

11、牧场之国文章《牧场之国》文章：

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四面全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们疾驰到远方。宽阔无垠的原野似乎归它们全部，它们是这个自由王国的主人和公爵。

在绿色草原上，白色的绵羊悠然得意。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

到了傍晚，才观察有人驾着小船过来，坐上小凳子，给严格沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是悄悄无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光线。

这就是真正的荷兰。

12、牧场之国课文《牧场之国》课文：

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四面全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。