陈瑞清个人课题：《图文美术教学模式下的作品创作辅导探究》

PAGEPAGE2福建省中小学名师工程人选（小学）个人研究课题立项书课题名称图文美术教学模式下的作品创作辅导探究课题负责人陈瑞清负责人任教学科小学美术负责人所在单位福建省福安师范学校附属小学填表日期2011.12福建省中小学名师培养工程专家工作委员会小学分委员会制说明名师培训期间研究的课题定性为个人课题，何谓个人课题说明如下：1．规划课题与个人课题规划课题：一般指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。这些课题往往具有较强的宏观性、前瞻性和理论性，与基层教师的教育教学有一定距离，与他们的实际需要往往也不相吻合，因而缺乏针对性和指导意义。个人课题：一般指由教师个人提出并承担（独立或合作）的研究课题。教师个人课题是切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。2．个人课题的特征“个人课题”是研究和教学结合的体现，是教师“自己的问题”而非“他人的问题”，是教师在教学实践中发生的“真实的问题”而非“他人的问题”。（1）从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，提高教师教育教学水平。（2）从承担者的角度看，“个人课题”由教师个人自己确立并独立承担，不受他人牵制和教育行政的限制，可以接受教育科研部门的指导。（3）从研究内容看，“个人课题”由教师个人自己选择，研究内容切合教师自己的教育教学实际，一般来说，课题研究的切入口比较小，研究的内容比较单一。（4）从研究方法看，“个人课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。（5）从研究成果看，“个人课题”的研究成果往往是微观、具体的，适用于个人的。3.个人课题研究理念个人课题研究的过程是教师专业成长的过程，是教师形成自己的教学思想的过程，是教师改进自己教学实践的过程，是教师学习、写作、提升的过程。4.名师个人课题研究目标（定位）第一，孵化、提炼和概括自己的教学思想和主张。（使自己的教学主张：科学化、学科化、理性化、结构化）第二，构建、发展和完善自己的教学模式。（使自己的课上得更有章程、更有活力、更有成效）第三，形成、强化和完善自己的教学风格。（使教学更有魅力、更有个性、更有品位）第四，撰写高水平的有价值的教学论文和著作。一、数据表课题名称图文美术教学模式下的作品创作辅导探究主题词图文美术思维创新项目类别BZ.重大项目A.重点项目B.一般项目C.青年项目（含青年博士扶持项目）学科分类JXL普通教育学研究类型AA.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究负责人姓名陈瑞清性别男民族汉出生日期1965年11月5日行政职务无专业职务B中学高级研究专长JXL普通教育学最后学历A本科最后学位A担任导师B工作单位福建省福安师范附小联系电讯地址福建省福安市富春公园路50号邮政编码355000主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位陈瑞清男1965．11中学高级课堂教学本科福建福安师范学校附小薛智华男1979.12小高课堂教学本科福建福安师范学校附小刘光旺男1980.06小高课堂教学本科福建福安师范学校附小薛巧芳女1978.5小高课堂教学本科宁德市蕉城实小罗曦女1971.6小高课堂教学本科宁德师院附小张新斌男1969.3小高课堂教学本科霞浦县实小第一推荐人姓名陈瑞清专业职务中学高级工作单位福安师范附小字数二、课题设计论证（一）选题：本课题国内外研究现状述评；选题的意义。2．内容：本课题研究的主要内容、基本思路和方法；主要观点。3．预期价值：本课题理论创新程度或实际应用价值。4．研究基础：课题负责人近年已有相关成果；主要参考文献(两类限填20项)。课题设计论证限3000字以内。本课题的概念界定有二：其一，是图文整合的意义，根据艺术审美原则，艺术门类之间的相互联系和渗透是有机的一个整体，没有绝对的分离，只有相对的独立存在。从人们欣赏艺术美的角度出发，应该要引导学生能更深入地理解艺术作品所揭示的内涵；其二，是图文如何整合的过程。根据不同年龄段的学生特点，教师在创设图与文的情境教学过程中应该为学生提供创作的资源，引导学生创造性地发现审美资源，从生活日记中、从书本故事中、从作文中去发现可创作的对象为我所用，进一步地拓展审美创造空间。美术作品的创作辅导，其本身的意义就是培养学生的艺术审美情感、创造能力和创新思维。而文学作品的表达，尽管和美术有形式上的不同，但是它们之间是相互依存的，相互融合的。无论是美术和文学作品，它们一定都具备相同的功能——审美。美术，顾名思义肯定是离不开“美”的，而这美的含义所包含的内容决不是一幅、二幅简单的美术作品的美。美术教学过程中，教师首先要解决的问题是如何在教材内容、教学资源以及在认识“美术科”本质的这些方面着手，有目的、有意识地将美术所从事的技法训练中摆脱出来，敢于表达自己，从写中想象画面，从画面中体会情感，归纳文字表达。这样的辅导，可以摆脱单一的模式，让学生更加全面而深刻地理解艺术作品的本质功能。所谓“图文并茂”、“诗中有画、画中有诗”所追求的审美意境大概就是如此吧。图文整合的审美教育意义还体现如下两个方面：审美资源的开发和利用。“生活之中不是缺少美，而是缺少发现”。以文字的形式来记录的审美对象其本身就是一个非常直接的表达方式。生活之中的美的资源可以说是无处不在的，就在于你有没有发现的眼光。不管你先用文字还是先用图画的形式去如实记录还是抽象表达，哪怕是以诗歌、图像符号来抒发自己的情感，其目的只有一个，那就是去发现美的可表达的因素为我所用。有了这么一种感觉之后，就要大胆地从记录的文本中去进一步挖掘，拓展审美的表现空间，拓展创造空间。这样的艺术门类的整合才有实践价值和意义。综合能力的培养艺术作品的创造，并不是简单的单一感受，而是在审美情感的牵引下所产生的一种创造动力。图文的整合的辅导教学，可以说不仅仅从形式上打破了单一的表达，更是一种将审美想象、审美创造、审美情感、审美教育有机地整合在一起的过程，本身也是健全人格的过程。对培养学生的写作能力具有不可替代的作用。同时，通过欣赏作品，实践练习，引导学生不断地加强对诗歌、散文、童话故事等的描述欣赏，让他们受到美的熏陶和感染，渐渐地让学生的审美水平不断提高。主要参考文献：[1][美]威廉·威伦著．李森译．有效教学决策[M]，北京：教育科学出版社，2009[2][美]鲍里奇著．易东平译．有效教学方法[M]，南京：

江苏教育出版社，

2002[3][美]CarolMarraPelletier著．成功教学的策略[M]，北京：中国轻工业出版社，2005[4][美]RobertJ.Marzano等著．张立新译．有效课堂[M]，北京：中国轻工业出版社，2003[5]郭思乐．教育走向生本[M]，北京：人民教育出版社，2007（二）课题实施和完成的条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备、科研手段；课题组人员分工。本专题研究由福建省中小学名师人选、宁德市小学艺术教育专业委员会主任陈瑞清同志负责，该同志从事小学美术教育教学十多年，曾多次参加省市美术教学教研活动和研究工作，参与学校的美术专题研究，掌握一定的教学理论，认真钻研教育教学理论，大胆尝试课程改革，曾多次参加福建省小学美术教参编写，并有13篇教案入编《福建省九年义务教育小学美术教学参考资料》，指导学生的98幅美术作品光荣入编省九年义务教育教材。工作责任心强，以身作则，具有较强的组织能力，能有充分的时间组织参与课题的研究工作。参加本课题专题研究的均为本校的艺术骨干教师，具有一定的理论和业务水平，他们立足美术教学第一线，能有充分的时间参加研究活动。薛智华、刘光旺、薛巧芳、罗曦、薛晓琴、林清兰等皆美术专业院校毕业，他们勤于钻研，虚心好学，专业基础好。有两篇教案入编福建省小学美术教参，多次参加校级教学观摩课的比赛并获奖，教学论文也多次参加校级以上交流和比赛，皆取得较好的成绩。他们掌握较为熟悉的计算机信息技术，能很熟练地操作并应用于教学实践之中。他们对教研工作积极热心，勇于探究，善于钻研，认真学习，勤于思考，用一定的理论水平。他们都能独立地撰写有一定水平的教研论文。学校给参加研究者提供各种教学研究资料。我们根据个年级学生的特点，因材施教，每学期拟定教学课题，分头研究、互相联系、阶段小结汇报、学期成果总结，每期每人写出论文一篇，研究随笔若干篇。三、完成项目的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；完成本课题的时间保证，资料设备等科研条件。1．课题负责人主持课题及科研成果的社会评价：课题负责人陈瑞清，系福建省中小学名师工程人选，中国教育学会会员，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职教研员，教育部课堂教学专家团队成员，福建省中小学教师继续教育远程培训中心专家组成员，福建省美术家协会会员，省级美术中青年学科带头人培养，福建省优秀青年教师，宁德市首届十佳青年教师，宁德市艺术教育学科委员会主任，多篇论文、案例发表在《福建教育》、《少儿美术》等CN刊物上。建立教育博客“一丘平台”，发表日志超过1000篇幅，原创日志超过800多篇幅，点击超过100万，影响大，理论与实践水平高，有能力组织课题工作，并保证在2012年12月完成该课题的组织研究工作。2．主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。课题参加者主要由一线教师和高校教师组成，年富力强，精力充沛，视野开阔，具有较强的教育科学研究能力，同时也有饱满的研究热情以及充足的研究时间保障。课题成员中的高校教师均具有博士或硕士学位，长期致力于课程与教学论领域的研究，并取得了丰富的研究成果。课题成员中的一线教师以教研员为主，他们既具有丰富的教学实践经验，同时对课堂教学有深入的反思与研究，他们还参加过国家级新课程培训，并积极在实践中践行新理念，积累了丰富的课堂教学改革经验。教研员的工作还让他们与一线教师保持密切的工作关系，这将为本研究的顺利展开提供了得天独厚的人力资源。3．完成本课题的时间保证，资料设备等科研条件课题负责人及项目组成员已经搜集了国内外与有效教学及少教多学研究相关的著作近30部，相关的有重要研究价值的论文130多篇，并对这些文献资料进行了梳理。文献输理的过程中，课题成员组要从图文美术的角度来分析有效教学策略，现已对“图文美术”有了初步的理解。负责人所在的单位与福建省各中小学建立了密切的关系，对于课堂教学改革的问题积累了丰富的研究成果。负责人所在的图书馆藏书丰富，资料齐全，所在单位教科院一直重视教育、心理图书资料建设工作，多年以来，每年投入大量经费购买图书资料。另外，学校还有电子资料数据库。这些都能够为课题组成员提供便捷有效的图书情报服务，满足课题研究的需要。本研究还有得天独厚的网络资源——中国课堂教学网。中国课堂教学网是教育部基础教育课程教材发展研究中心直接指导下的专业性网站。网站立足于基础教育课堂教学实践，长期与中小学保持长期互动与交流，有助于了解一线教师的真实问题与困惑，为本课题的研究奠定良好的实践基础。另外，海西教育网、福建省中小学教师继续教育远程培训平台以及360个人图书馆的综合应用，为课题研究提供了一流的保障。四、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12011．10-2012．6图文美术的教学模式探究论文陈瑞清22012．9-2013．1图文美术与课堂教学情境创设论文陈瑞清32013．3-2013．6图文美术促进创新思维的发展论文陈瑞清42013．7-2013．10图文美术的作品文化内涵探究论文陈瑞清52014．10-2014．7结题总结性论文论文陈瑞清中期研讨专题名称“图文美术”教学模式的文化内涵探究中期研讨初定时间2013.4备注完成时间最终成果名称成果形式预计字数参加人最终成果2014．6图