中班幼师保育随笔五篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中班幼师保育随笔五篇保育员的随笔工作有助于保育员更加全面的扫视自己工作的缺点，并且得出概括方法如何更好的对待幼童教导问题。以下是我给大家整理的中班幼师保育随笔，梦想大家热爱!

中班幼师保育随笔1

自从在幼儿园当教师以来，面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教导方法来教导幼儿。一次，户外活动终止后回到教室，打定和孩子们学习实健康课时，我突然察觉空着一个座位，“这是谁的座位”?一个小挚友说是赵洋。赵洋哪去了?我刚要出去找，赵洋推开门进来了。“赵洋，你去哪儿了?怎么没一块上来呀。”他红着脸说“我、我去小便了，去的时候忘了报告老师了。

看着他慌张的表情，我心中有一丝丝歉意，假设我在上楼前点数一下孩子，不就么有此插曲了吗?“对不起，是老师的理由，以后老师不会丢掉你了。

赵洋心地笑了，我们开头了喜悦的活动。

通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师确定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子落后，制止孩子损失，真正做到一个都不能少!幼儿园工作中，教导孩子的工作纵然重要，但幼儿保健工作也不能忽略。只有一个明净的环境，孩子有一个健康的身体，才能高兴地学习和生活。所以，我班教师在留神了教导教学工作的同时更留神了保育工作的落实，严格按照安好、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的磨练，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我们分外提防做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具举行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教导活动。通过读报纸、讲故事等形式，让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监视幼儿户外活动后、饭前、便后洗手处境，初步学会自我养护的方法，再次巩固幼儿体质，激励幼儿早入园举行早练活动。

总之，今后我将不断努力，持续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做得更好，不断进取学习理论与实践探索，转变教导观念，争取在更上新台阶!

中班幼师保育随笔2

让不合群的孩子融入集体

在幼儿园竞赛性嬉戏活动中，陈宸总是以“这个嬉戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不容许参与其中。

有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”嬉戏。当小挚友们相互丢了手绢又一圈一圈追赶时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊。正值我静静关注他投入嬉戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。怅然才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个嬉戏，这个嬉戏不好玩!”

看着他，我的思绪飞速探索着引导他再次回归嬉戏的方法。于是，我先安置好其他孩子持续嬉戏后，来到陈宸身边，静静地问：“你是不是怕做嬉戏时被别人追上?”“是的，我跑不过别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走!老师帮你赢!”他用力解脱着：“我不想玩，我断定跑不过他们。”“怎么会呢?你可以丢给我们班跑得最慢的小挚友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快!”“哎，要不你去试试!”

陈宸鼓起士气开头了他有史以来的第一次丢手绢嬉戏，他公然丢给了高智芸，也公然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的快乐。嬉戏就这样持续举行着。在短短几分钟里，小挚友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了!

此时，我再次停下嬉戏，引导他斟酌：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。我再次激励陈宸试一试，公然他赢了其次个小挚友!

今天是收获的一天，由于一个不合群的孩子终究真正融入到了我们的集体生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在嬉戏过程中是可以用聪慧解决的。同时也了解到敢于与强者角逐也是一种很过瘾的体验，期望在今后的活动中陈宸能够更加积极大胆地参与每一项活动。

中班幼师保育随笔3

幼儿园中班是幼儿三年学前教导中承上启下的阶段，也是幼儿身心进展的重要时期。运动机能的进展主要表现在速度、生动性和把握性方面已有了确定的进展，动作协调性提高很快，小肌肉动作精细动作才能加强。心理进展的特点表现在熟悉活动的概括形象性，健康感情的萌芽和猛烈的好动欲，根据这些特点我们制定了相应的目标内容，实施了一系列的活动。

自踏上工作岗位以来这还是我第一次带小班的宝物们，年龄不同，宝物们的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平日的教学活动中，我也得出了一些心得体会，谈谈一、二吧:

首先是良好常规的培养，良好的常规是在不断稳定中建立的，老师们的要求一致，孩子们就有了标准。整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺遂正常的开展教学工作。教师还要留神自身的演示和行动，创设良好的学习空气。如小班幼儿收玩具，总是随意乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师概括提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法:两只手同时收;将几块一致的积木叠在一起收;先收自己面前的，再帮别人收……。

小班的宝物自控才能对比弱，如何培养出孩子们的自控自理纪律的良好习惯是关键。可以想象假设老师在上课，有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿不时的向教室外跑，老师怎么能举行得下去!所以要让孩子们养成在上课时能宁静遵守纪律的常规是分外重要的，当然，这还需要长时间老师们专心的指导。

其次，沟通也是无极限。这一点我的感想最深了，每一天和宝物们在一起，都要抓住机遇尽可能的和每一个孩子说话，由于作为教师首先理应是孩子的挚友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在对等的关系中，教师是孩子的伙伴，使他们在心理上到安好，放松，让生活洋溢在自由、崇敬、对等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和才能的机遇。所以，在平日和孩子们在一起的时间，我尽量与孩子们多沟通多交流，和他们说话，和他们嬉戏，了解他们的需求。

然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的留神，潜移默化地影响孩子，教导孩子。孩子年龄越小，越轻易受希奇好玩的东西的影响，所以，要打定好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动打定，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都才能都得到良好的进展。

中班幼师保育随笔4

开学一月多了，我被分到了中班当配班，在这个班幼儿的心绪表现的社会性巩固。

5-6岁幼儿的心绪稳定性和有意性进一步巩固，产生了一些对比稳定的情感，并且也有了确定的操纵才能，并能运用语言来调理心绪。同时，这个年龄段幼儿心绪回响的社会性进一步加强。他们梦想引起他人的留神。尤其是得到他们心目中的权威人物的重视;渴望与同伴嬉戏并建立较为稳定的情谊关系。在这一时期。他人的态度表现会直接影响幼儿的心绪回响。成人的表扬会令他们欣喜欣喜。同伴的拒绝会让他们心绪低落。

他们爱好和同伴一起嬉戏，能冷静地应付日常生活中发生的新处境。开头懂得关切同伴，例如幼儿有时报告老师：“__生病了”，有时问生病的同伴：“头还疼吗?”上课的时候当我的语气有变化的时候，幼儿也会有所变更，乱乱吵吵的小孩连忙就会坐的端端正正的，并且还会举手回复我的问题，梦想再能得到我的表扬。

本班幼儿刚开头具有良好的自制才能，对成人友善的批评也能采纳，但是有时需要适当的提示。

他们已经开头学习管理自己的表情。他们在不同的对象面前有着不同的心绪表达。

当孩子们期望采纳人们的人际支持的时候，他们会表达心绪。在人际支持的结果期望上，本班幼儿认为父母和教师都能明白自己的心绪感受。但那些倾向于不表达消极心绪的幼儿认为表达消极心绪是不被他人理解的。

在养护他人情感方面，本班幼儿已经表现出明显的亲社会倾向，他们表现出对父母和同伴的感受分外敏感，并根据对象的感受来调理自己的心绪表达，抉择表达或者掩饰自己的真正心绪，意识到表达消极心绪可能会对他人造成伤害。

有些幼儿心绪表现的手段多样，如用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己的各种心绪情感。

由于幼儿心绪理解进展进入成熟期，所以有消极心绪也有混合心绪，本班幼儿对心绪的理解已经对比全面，不仅对欣喜等积极心绪具有较好认知，对惊诧、悲伤等消极心绪的认知也比5岁以下的幼儿有了根本性的质的跨越。当然，相对而言，对欣喜、悲伤、奇怪的识别较好，而对畏缩、厌恶和生气的识别较差。混合心绪理解指幼儿熟悉到同一情景可能会引发同一个体两种不同或冲突的心绪回响。譬如要放假了，他们能理解既能感受到假期的快乐，有能感觉到与同伴分开的可惜。。

另外，本班幼儿上学较迟，对那些凭借性强、胆小、动作不协调、缓慢、人际交往困难、行为自主才能较差、自我养护意识较弱的儿童都有很大的扶助。

中班幼师保育随笔5

20__年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，但是负责幼儿的保育工作是一点阅历也没有，只能在工作中摸索。

一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着幸福的微笑，让我感觉很充实。平日，孩子们遇到困难也热爱和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我热爱和孩子在一起。

中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们热爱听我报告他们今天吃什么，然后再由老师报告孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把全体的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也更加欣喜。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有细心地让他尝一尝，再问他：好吃吗?”他也会很努力地逐渐把饭吃完。有一位新来的小挚友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师查看了他吃饭的处境。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一向让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就报告他逐渐吃，抑制他饭前慌张的心理。今天我惊喜地察觉他不吐了，也不会慌张地一口接一口吃了。

无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是挚友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。

今年我带了两个中班，一个是我以前的班级中一班，还有一个是中二班。一开学，中二班孩子们望见我就会叫我阿姨早”、阿姨好”的，不知什么时候，我察觉他们跟中一班的孩子们一样，热爱叫我小万阿姨早”小万阿姨好”了。这个称呼貌似有了一种亲切的感觉，也不知不觉地拉近了我和中二班孩子们之间的距离。

一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着幸福的微笑，让我感觉很充实。平日，孩子们遇到困难也热爱和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我热爱和孩子在一起。

中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们热爱听我报告他们今天吃什么，然后再由老师报告孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把全体的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也更加欣喜。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有细心地让他尝一尝，再问他：好吃吗?”他也会很努力地逐渐把饭吃完。有一位新来的小挚友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师查看了他吃饭的处境。原来，他一坐下来