主题语文学习总结

主题语文学习总结主题语文学习总结

主题语文学习总结

1、进一步统一思想，转变观念，提高参加“主题语文”学习的自觉性

高度重视，积极参加，加强学习和讨论，在落实“主题引领、学用结合、综合学习”的主题语文根本思路的根底上，将新课标提倡的“自主、合作、探究”式学习方式有机融合到“主题语文”的改革中，积极探究自主高效的模式和方法，努力推动“主题语文”工程的深入实施。

2、借鉴已取得的成果，深入探究，构建具有可操作性的高效模式

积极探究阅读量增加前提下的“主题阅读”课堂教学模式，将课堂当作主题阅读的主阵地。特殊在如何保障阅读的时间、如何保障足量的阅读内容、如何开展课堂争论沟通、如何写读书笔记、如何反应矫正等方面进展细心的设计。教师以“自主互助学习型课堂”为根本模式，依据自身特点和实际进展大胆的创新。“自主互助学习型课堂”大致包括如下五个环节：认定目标，独立自学小组沟通，互助落实课堂争论，质疑释疑回扣目标，训练稳固反应矫正，反思升华。

积极探究“主题写作”的多种课型，如作文指导课、作文讲评课、作文沟通展现课、作文批改课等，形成自己的写作教学特色。

3、扎实开展“主题语文”系列活动，全面培育学生的语文素养，提高语文力量在总结以前开展语文课外活动阅历的根底上，依据“主题语文”的要求进展整合，周密规划，扎实有序地进展“主题语文”的课外系列活动，提高活动效益。一是要把课本主题与学校的德育教育结合起来，充分开掘课本主题的思想道德价值，适时开展作文竞赛、演讲竞赛、朗读竞赛、评比“我的座右铭”等课外主题语文活动。

二是要把课本主题和重大社会生活实践结合起来，充分挖掘重大传统节日的文化内涵，适时开展课外主题语文活动，如：利用清明节、中秋节时机开展有关这些节日的古诗文背诵活动，利用国庆节时机开展“向国庆献礼”的诗歌朗读竞赛，利用春节时机开展春联撰写及征集的评比活动，利用假期进展社会调查，撰写调查报告等等。

三是要把课本主题与家庭生活结合起来，适时开展撰写家书、“爸爸（妈妈），我想对你说”等以“感恩”为主题的多种形式的语文活动。4、开展活动，鼓励参加，推动“主题语文”工程的全面深入实施

一是在广阔语文教师中开展“实施主题语文的重要意义”的大争论，让教师们通过争论深刻熟悉此项改革的意义，提高改革的自觉性。

二是举办“主题语文”的专题论坛，为教师搭建沟通的平台，共同关注实施中消失的典型问题，共同探讨解决的方法，准时总结、推广胜利的做法和阅历。三是开展课堂教学模式展现活动、赛课活动、同课题听评课等活动，鼓励教师在参加中提升自己，在活动中推动改革。

四是开展反思自己的教学活动。这种反思，不仅可以指导以后的教学行为，而且可以使教学实践成为阅历，促进教师自身的成长。可以反思的问题许多，例如，如何最大限度增加每个学生活动的时机，如何对待学困生，如何与学生沟通合作，如何解决学生自主生成的问题与教师预设问题之间的冲突等等。

扩展阅读：语文主题学习心得体会

“语文主题”学习培训心得体会

付青亮

王坟初中“语文主题”学习培训心得体会

这次语文主题学习培训，听了董董等2位教师的课和潍坊市教研室语文教研员李宏绯科长的讲话，受益匪浅，现总结如下：

新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”“努力建立开放而有活力的语文课程”的新理念，要求我们的语文教学必需把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点，创立一种自主性的教学模式，使学生在学习中自主尝试、发觉、探究、评价和提高，形成学问的自主建构，并不断探究新的学习领域和讨论内容，不断尝试使用新的方法、新的工具，以使学生的创新力量和实践力量不断进展，语文素养得到全面提高。因此，我们进展了“语文主题”学习试验。

一、“语文主题”学习使学习内容更广博，但它同样需要表达教师的指导过程。

1.优选阅读材料，扩大阅读量增大汲取范围。

“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活阅历和理解水平。除生活气息浓的一般文外，更多地选择文学作品，与学生的内心世界相合，以便更大范围的理解和汲取。增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。董教师大量补充课外阅读，拓宽学问面。

2.“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的把握和精通。

所谓“好读书，不求甚解”。这里的“好读书”，是有兴趣，喜爱读。“对阅读产生深厚的兴趣”，这也是课标重点提出的要求。“不求甚解”，不是不求“解”，而是不过于“解”，由于过于精到的解，会给学生带来理解的难度，而疏于读书和思索。“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的把握和精通。只要求学生在自己的学问水平上有所收获就行。关键是培育学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积存，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简洁回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。

所以我们提倡在阅读中思索，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这是“语文主题”学习所表达的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开头。

3.“语文主题”通过能动的制造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发觉问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现共性话进展的过程。

总之，教师的科学指导是学生的学问建构和自主进展的前提条件。二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养

1.通过“语文主题”的学习，学生的阅读力量大大的提高了。..阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平常不喜爱读书的同学对阅读产生了兴趣，他们不但读了大量的文章，还做了许多的读书笔记，写出了自己的收获与感受，真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”学习还扩大了学生的学问面，开阔了学生的视野，增长了学生的学问。提高了学生熟悉世界的力量，进展了学生的思维，培育了学生的审美力量。

2、.“语文主题”学习还熬炼了学生的写作力量。在“语文主题”学习中学生积存了大量的词汇，搜集了大量的佳句美片，为自己的写作供应了大量的素材，因此，写作时他们的兴致很高，写的文章的水平也比拟高。更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生，也对作文有了兴趣，并且写作水平越来越高了