人际交往障碍特点心理辅导策略相关定义

一、小学生人际交往的形式（及有关定义）1、人际交往：也称人际交流。指个体经过必定的语言，文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传达给其余个体的过程。2、人际交往的条件：1、传递者和接受者两方对交往信息的一致理解。、交往过程中有实时的信息反应。、适合的流传通道或流传网络。、必定的交往技术和交往梦想。、对对方时刻保持尊敬。3、异性交往：也称性别交往，依据性学专家潘绥铭先生的定义，是指不一样性别之间、其实不带有性动机或性要求的，一般的人际交往和社会接触。4、异性交往的种类：一是，整体上的性别交往，即不一样性别作为不一样的集体而进行的交往。二是，拥有不一样性其余个人之间的交往。5、伙伴交往：指少儿或青少年与同一年纪阶段的伙伴之间的交往。少儿最先几年主要限于家庭小圈子与父亲母亲互相作用，把父亲母亲作为社会化的模式。跟着年纪增添，认知能力加强，少儿开始盼望走出家庭的圈子，与同龄的少儿交友、嬉戏。这类伙伴交往，随少儿年纪增添而增添，成为少儿社会化进度中的一个重要要素。6、小学生异性交往长处：自我拘束、互相激励、优势互补7、小学生异性交往的特色:制造事端1、在课间把女生的文具藏起来2、在课桌中间画一条线3、表现出拘束、腼腆4、成心的不闻不问5、越喜爱你越欺凌你8、小学生人际交往的种类：一般交往型（平常之交）常常接触型（共同活动）重视功利型（互惠互利）诚挚玩乐型（兴趣一致）学习谈心型（共勉共进）真切知音型（患难与共)9、异性交往“六不”：不用过分拘束，不该过分随意；不宜过分冷淡，不行过分亲昵；不要过分严肃，不可以违犯道德。10、小学生异性交往的原则：（适量、合时、自然）11、小学生如何办理异性交往问题：1、战胜羞怯心理2、真切坦诚3、留有余地4、集体交往5、浅交6、扬长避短，共同进步二、小学生人际交往特色：1．与伙伴交往的特色地区性。如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父亲母亲互相熟习的人；同趣性。选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和睦的人做朋友；赏识性。如精选学习成绩比自己好或能力比自己强的人做朋友。性别特色：A、同性之间。青春期从前的小学生，都偏向于选择同性伙伴，这类现象在小学阶段奉上涨趋向。B、异性之间。藏东西等风趣现象。2．与父亲母亲交往的特色（波涛式发展趋向）1—3年级，有较强的依靠性，关系很好年级，抗争情绪加强，关系降落年级，小升初的考验，亲子关系优秀年级，少年阶段，与父亲母亲关系疏远。3．与教师交往的特色崇敬、敬畏:小学教师更加严格的监察和评论。拥有威望性监察和评论学生的作业、品德。反叛性:跟着年纪增添，小学生的独立性和评论能力，也随之增添起来。从三年级开始，小学生的道德判断进入可逆阶段，他们对教师的态度开始发生变化，开始对教师作出评论，对不一样的教师表现出不一样的爱好。三、小学生人际交往阻碍的成因剖析1、心理要素：（1）性别要素的影响我国是几千年的文明古国，传统文化中某些男女有思想观点的影响，使得小学生在人际交往过程中存在“男女相轻”的现象，在一些学校的小学生人际交往过程中，假如男女学生进行正常交往会被其余同学起哄，开玩笑，使得男女同学之间的正常交往不可以正常进行。（2）认知不一样产生的差别在同一个班级中，每一个学生的家庭背景和父亲母亲的社会地位不一样就会造成学生认知上的差别。小学生对某个问题的角度不一样，思想方式的不一样就会产生不一样的理解，学生对交往情况的认识和对他人的认知评论就会出现误差，假如不可以正确地理解同学又不可以正确地评论自己，必定会在交往过程中产生一系列的问题。（3）小学生交际意识的淡漠大批的独生儿女缺乏与兄弟姐妹交往时机;跟着现代中国城镇化水平的加速，大批家庭搬入楼房居住，缺乏和平辈小朋友之间的人际交往，使得小学生人际交往的环境空间遇到限制。同时跟着现代社会的竞争日趋强烈，家长们为了让孩子们有一个美好的将来，从小灌注学习意识，竞争意识。整体强迫孩子学习，进而人为的剥夺小学生的交际权益。使得小学生内心没有明确的人际交往意识，孩子的交往技巧十分缺乏。2、行为要素（一）情绪失控小学生的心理和生理正处于发展期，自制力十分单薄，情绪易于激动。小学生在人际交往过程中交往的任何一方假如过激状态或心境不好时就会难以正常的交流，甚至可能会在愤慨、愁闷、忧虑等情绪的影响下迸发矛盾。（二）行为不妥小学生在平时的人际交往过程中主要靠外显交往行为即是语言和动作同自己伙伴进行交流、交流。不良的交往方式和相对困穷的交往技术，使得很多小学生不可以很好的办理自己的人际交往关系。不妥的行为动作比如：不经过朋友的赞同就随意乱拿朋友的东西、无休止借用朋友的东西等。不妥的行为严重影响了同学之间友谊。不妥的语言主要表现为：在和朋友发言的过程中态度不恳切表现为蛮不在意的样子，无礼貌打断朋友的发言，开玩笑没有分寸，拿他人的弊端讥笑他人。不妥的语言交流习惯会惹起交往对象不满和讨厌，最后会出现人际交往问题。仪表问题因为心理效应中的“第一印象”作用以及小学生交往“表面性”特色,长相丑恶、蓬头垢面、不讲卫生、没有风采等也成为小学生交往不良的重要要素。3、家庭要素（1）家长的人际交往态度和方法常说父亲母亲是孩子的第一任教师，孩子的行为动作常常是模拟家长。父亲母亲在办理某些人和事的方法和态度，二而孩子会下意识的把从父亲母亲处学到的态度和方法用于自己的伙伴或许同学，假如父亲母亲的方法和态度不正确那么就会引起孩子在人际交往过程中的问题，使孩子出现人际交往阻碍。（2）家长对孩子管教过严一些家长还用老一套的管法“棍棒底下出孝子，严格管教出学子”一些家长对孩子进行严格的管教，把孩子成天困在家里，不一样意和其余伙伴进行正常的人际交往。在进入小学后，不知道怎么与同学相处而变得离群索居在长久处于孤单的环境中变得默不作声。（3）不良的家庭环境（父亲母亲不睦、父亲母亲离异）在现实生活中不难发现，人际交往阻碍的同学更简单出此刻父亲母亲不睦、父亲母亲离异家庭的孩子中间，因为父亲母亲关系不睦睦，孩子就会缺乏自信，在家家庭中孩子缺乏关爱，形成孩子默不作声的性格或许是俏皮捣乱的个性，来吸引他人的关注。（4）家长过分宠爱（“小皇帝”表现为：执拗、自私、妒忌、霸道、蛮不讲理）现此刻一个家庭一个孩子，一对父亲母亲，两对儿老人，一家六口人围着一个孩子转，尽量的知足孩子的需求，在家庭教育中，特别是爷爷奶奶、姥姥姥爷老是出此刻子管教孩子的过程中间，起到一个悲观的作用，一句“孩子还小，你小的时候还不如孩子呢”掩饰了孩子的全部过失。因此孩子便养成了自私，惟我独尊，霸道，不懂礼让的行为习惯。4、学校要素1、学生的负担过重（受成绩的影响学生间竞争强烈，造成人与人之间的冷淡，影响了正常的人际交往）2、“功利主义”思想的影响（教师只着重分数与升学率，忽略对学生的心理指导和教育）3、教师不妥的语言(损害学生的自尊进而影响学生的心理健康)四、小学生人际交往的心理指导策略1、纠正不良知理建立交往信心人际交往中的不良知理偏向是孩子进行人际交往中的“绊脚石”，所以第一要帮助孩子纠正人际交往中的不良知理偏向，建立与人交往的信心，以优秀的心态与人交往。有胆怯、自卑心理偏向的孩子不敢主动与人交往，教师要多鼓舞，多发现其闪光点，常常当众夸奖他们，帮助孩子认识自我，必定自我，建立自信心。我从前有一个学生小周，三年级时从四川插班过来，其方言常常引起同学的笑声，对陌生环境的不适应和对自己讲不好一般话的自卑感使他一度自我关闭，不爱与人交往。于是我一方面特地安排班中比较热情的同学做他同桌，主动和他交朋友；另一方面在课外帮助他纠正发音，讲堂上常常夸奖他作业笔迹正直、作文写得好，他的每一点进步我都不忘向同学通告。逐渐地，小周活跃起来了，四年级当上了小队长，五年级当上了中队委员，在同学中人缘很好。自负、逆反、倔强的孩子常常交不到朋友，心理指导中教师要帮助其认识自己为何不受人欢迎的原由，从改变自己做起。比方有的孩子说话语气很冲，和同学发生矛盾即便是自己的错也不肯认可错误，还有老是和他人唱对台戏等，这些都是人际交往中的不良要素。“妒忌”损歹人际关系的和睦。当一个人妒忌另一个人的时候，就不会对那个人友好、热忱，两个人的关系必定冷淡。妒忌的对象越多，关系冷淡的对象越多，这就给人际交往带来极大的妨碍。要擅长指引妒忌心强的孩子学会控制、排解妒忌心理，告诉他们尺有所短、寸有所长。有“势利”心理偏向的孩子因为其交朋友的动机不纯，也常常交不到真切的朋友，要让他们认识到友谊的宝贵，告诉他们友谊是没法用金钱权衡的，要战胜功利心理，结交真切的朋友。2、组织多彩活动创建交往氛围组织活动是最好的人际交往心理指导模式，在丰富多彩的集体活动中学生学会集作、学会交往，获取参加、获取发展。（1）班级活动。组织如郊游、爬山、野炊等需要团结、合作、互帮的班集体活动给学生多方交往合作的时机，增进同学间的友谊。还有以小组为单位的比赛活动、学习活动、检查活动、综合实践活动等调换每个学生的活动踊跃性和交往的热忱。（2）心理指导活动。依据不一样年级学生的心理特色组织以人际交往为主题的集体心理指导活动，有针对性的解决不一样时期孩子的人际交往问题。如低年级展开“我喜爱和大家一同玩”、“我爱我的小伙伴”———伙伴关系心理指导；“亲亲一家人”、“爸爸妈妈在爱我”———亲子关系心理指导；“我当小老师”———师生关系心理指导；中高年级展开“做个受欢迎的人”、“当我被误会的时候”———人际问题指导；“不做有嘴没脑的小喇叭”、“我赞叹他人我朋友多多”、“合作多快乐”交往技巧指导（3）集体合作游戏。像“老鹰捉小鸡”“撒渔网”等传统小游戏，寓教于乐，让学生在活动中体验集体游戏的快乐，学会集作。最近几年来我们学校少先队启动“历奇为本指导训练”，即借助简单器材、设备，精心设计一系列的游戏活动，如“诺亚方舟”、“同心协力”、“穿越黑洞”、“孤岛求生”等游戏，让队员处于一个陌生奇特的环境中，面对各样不一样的挑战，挖掘个人潜能、促使合作交往、激活团队创建力。3、正直交往态度学会正确交往人际交往的重点是态度，有什么样的交往态度，就有什么样的交往行为，也就产生什么样的人际关系。小学生因为受自己认识水平发展的限制，简单产生认识上的自我中心，有的学生在人际交往中碰到阻碍常常不会从自己角度剖析，老是感觉他人对自己有见解，怨言满腹，烦忧重重。我常常从学校的“贴心姐姐信箱”中看到这样的心理咨询单：“为何班中的同学都不肯和我交朋友？为何他们都说我很凶？”“为何父亲母亲不理解我？我不想和他们说话，他们还老是对我唠絮叨叨？”“我看见老师老是很惧怕，不知道怎么和老师交往？”假如能帮助孩子从改变自己做起，正直交往态度，问题便水到渠成了。（1）对待同学朋友真挚友好，团联合作。古时候用“赤胆忠心”“为朋友两肋插刀”等字眼来赞叹“丹诚相许”的朋友友谊，可见“真挚”是优秀人际关系的初步，结交朋友要相互真挚，伙伴相处要坦诚相见，不故弄玄虚。还要教育学生与伙伴相处态度友好，热忱大方，说话谦逊慎重，注意分寸，在集体生活中学会谈量、等候和忍受，学会让步和妥协，学会忠诚与守信，学会宽容和相信，学会聆听和采取，这些都是保持优秀人际关系所必要的技术和态度（2）对待家长教师尊敬相信，理解关爱。“尊敬”是孩子与父亲母亲老师相处最最少的要求，有了尊敬，才能虚心听取家长教师的建议和教诲，有了尊敬，才能建立优秀和睦的亲子关系、师生关系。其次是要相信家长和老师，检查显示，大多数学生倾吐的对象多为同学朋友甚至日志，极少想到父亲母亲教师。要让学生知道父亲母亲老师都是爱自己的都是愿意帮助自己的，他们社会经验丰富，应当相信他们有事求援他们，把他们看作朋友。好多孩子以为父亲母亲老师对自己“理解关爱”是应当的，老是诉苦父亲母亲老师不理解自己、不关怀自己，其实“理解关爱”是互相的，要教育孩子学会换位思虑，理解父亲母亲老师工作的辛苦，对自己的关怀爱惜，也学会关爱回报父亲母亲老师，即便是帮父亲母亲洗一次碗，在劳苦时为父亲母亲捶捶背，为老师倒一茶还有不骄不躁、热忱大方、谦逊友好等也是与家长教师交往的正确态度。4、讲究交往技巧交流从心开始有的同学常常有这样的疑惑：想和他人友好相处，可是不知道如何才能博得大家的喜爱；朋友之间闹矛盾了，不知道如何调解；遇到他人误会了，不知道如何澄清事实这就涉及到一个交往技巧的问题。跟着人际交往范围的扩大和社会经历的丰富，人们能逐渐意会到一些交往技巧并善加运用。但小学生没什么人际交往经验，所以在心理指导中我们能够教给学生一些基本的人际交往技巧。（1）学会结交新朋友。俗语说“多一个朋友多一条路”，鼓舞孩子带着真挚的浅笑主动与人交往，要相信自己是受人欢迎的，适合的场合表现自己，让他人记着你，同时也学会记着他人的名字，在他人需要的时候伸出救助之手，这样必定能结交到真切的朋友。（2）学会聆听和谈话。爱出风头，在人群中滔滔不绝、不管他人感觉的人必定不是受人欢迎的人，擅长谈话的人能够找到对方感兴趣的话题，调换交往的氛围，成为受欢迎的发言伙伴。越是小的孩子越不会聆听，要指引孩子学会聆听，用眼神表示对方“我在专心听你发言”，不要打断对方的话，适合时抱以必定的回答。（3）学会赞叹和感谢。“赞叹”是