丁奎宇《陋室铭》教学设计

《陋室铭》教学设计宁安市镜泊中学丁奎宇一、教学三维目标的达成与预设1.能够理解课文内容，解读积累文言字词，流利背诵全文。2.能够在反复诵读中领会其中丰富的内涵和精美的语言。3.学习体会本文托物言志的写法。二、教学内容及重点难点分析重点：1.理解文中字词句含义，分析文章内容。2.理解作者通过文章所寄托的思想感情。难点：背诵并默写课文。三、教学对象及其学习需要分析1、对学生的分析对于初一学生来说，已基本掌握学习文言文的方法，但仍需注重引导。对教材的分析这部分内容虽然学生刚接触，但许多名句，学生应该不陌生，不需要过多的做引导工作，开门见山讲授即可。教学方法视频导入激发学生学习的兴趣，探究讨论、小组合作让学生都有表现的机会，充分调动学生的积极性，让学生在和谐的气氛中体验成功。本文的教学采取了诵读法、讨论法和讲授法。四、教学媒体选择与应用设计运用多媒体演示提高教学效率，使学生在最短的时间里获得更多的知识。通过图片展示让学生直观感受。五、教学过程设计与分析(一)新课导入(3分钟)通过PPT，展示图片金箍棒和九齿钉耙，向同学们提出问题：是否认识这两件兵器。对于学生来说，没有不认识的，他们肯定会在同时喊出，这两件兵器的主人，孙悟空和猪八戒。这样的展示，把物和人联系了起来。下面我要带大家去看看一间简陋的小屋，看看它的主人是谁，今天我们一起学习《陋室铭》。导入课题，并解读“铭”这一文体。(二)听读课文，整体感知。(5分钟)1.听读。要求一边听一边给拿不准的字注音，同时划分出节奏。2.自由朗读。要求读准字音，注意节奏。3.大家齐读。要求声音洪亮，步调一致。(三)小组合作，解读大意。（5分钟）引导：大家读完以后，给大家提一个问题：这“陋室”真的“陋”吗?各小组代表发言，对不同的见解可以有不同的评价，对不能表达见解的适当鼓励，毕竟文言文对初一学生来说有一定的难度。本文共计九句话，全班48人，共分12个小组，每小组4人，每一排三个小组，每一排的前两个小组翻译一句话，每排最后一组抢答完成最后一句，其余三组做评委。每个小组派一人发言。要求:先解释重点字词，再翻译整句话。(四)字斟句酌，感悟情感。（5分钟）经过了小组发言，大家已经了解了文章内容，现在我们回过来再看看前面那个问题，作者笔下的“陋室”真的“陋”吗?请说说理由后看下面的句子。1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者承认屋子简陋，又不觉得简陋，因为只有我品德高尚。2.“苔痕上阶绿，草色入帘青。”描写陋室环境清幽。3.“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”到这里谈笑的都是渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人，写主人交往之雅。4.“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写居者情趣高雅，生活悠闲，尽管清贫，但苦中有乐，体现出作者的安贫乐道。5.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?””运用类比，与诸葛茅庐相比，自比古代圣贤，表明自己也有古代圣贤的抱负和志趣。(五)远观全文，探究写法。（5分钟）提问:大家分析一下，本文的标题象是在写物，可真实情况吗？是写人还是写物呢?回答:写人。追问:主要写人的什么?回答:高尚品德继续问:那同学们，作者借着一陋室来表达自己的想法，这种写法我们叫做什么?齐答:托物言志------。物----陋室言志---表达了作者高洁风雅的情操和安贫乐道的情趣。(六)回顾全文，归纳核心。（5分钟）本文的核心句子:斯是陋室，惟吾德馨。表达的核心内容:作者以“陋室”不陋，表达了自己高洁风雅的情操和安平乐道的情趣。(七)当堂背诵（5分钟）比一比，看谁背得又快又准。要求:四排各一大组，以每个组为单位，每人一句，前后衔接背诵，比一比哪个组最流畅、最清晰。(八)拓展延伸（5分钟）教师:我们是农业县，我们的学校和南方学校比起来差距还较大，我们的学习环境，和他们比，是陋室，但我希望这简陋的屋子会因为有了优秀的你们而大放异彩。老师期待有一天你们能成为镜泊中学的骄傲。随着政府和国家对我们学校的投入的增多，我们的学校会越来越好。让我们包含深情地齐读:“斯是陋室，惟吾德馨。”(九)板书陋室铭刘禹锡斯是陋室，惟吾德馨---陋室不陋谈笑有鸿儒，往来无白丁---交往之雅调素琴，阅金经----情趣之雅托物言志反问引用（十）课堂作业（5分钟）六、教学反思本节课的最大亮点在于朗读这个环节，每一次朗读都让人感觉心旷神怡。翻译课文也让学生们感受到了说文解字的快乐。不足之处：一是课堂气氛还不够活跃，尤其是在翻译的环节，形式较单一，说明这是一个难点，还需要小组认真讨论，发挥小组的功效，给学生们充分的思考，鼓励学生提出质疑，说出自己的想法；二是在翻译过程中需要方法的指导，最开始应让学生自己先行看原文进行翻译，教会他们会运用课后注释，然后运用小组的力量“生帮生”。还可适当增加讨论环节，