2023学年完整公开课版六下语文（修）

中（小）学教师统一备课用纸第一章（单元）第课（节）课时课题1.北京的春节备课日期年月日六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教材分析教学重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。1.学习生字，积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。板书设计示意图北京的春节除夕：喜庆、团圆元旦：悠闲、快乐教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、创设情境，导入课题1.同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗?2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。2.学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。3.交流汇报，根据上下文理解词语。截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)三、细读课文，了解习俗1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束?2.默读课文，小组合作完成以下内容，主要事例写得详细一点。时间主要事例腊八腊八粥，腊八蒜腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿二十三祭灶除夕穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会元宵悬灯结彩，放花炮3.交流，老师相机板书关键词。有不同意见的相互讨论。4.你知道课文是按什么顺序写的吗?四、朗读体会，感受民俗1.通过阅读，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。五、小结，布置作业这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。第二课时一、听写词语腊月熬粥饺子腊八蒜高醋年糕逛庙会1.对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。2.讲解易错字。“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。二、深入片段，品读课文1.老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段?指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节2.准备过年。①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景?(腊八，正月十九放年假)②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”)③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的?④你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。⑤指名朗读，读出你的感受。⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。3.过年时。①交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)最大的特点是什么?(热闹)②都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。③交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。⑥重点品味“元宵节”的气氛。画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。三、总结课文，领悟写法1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。2.默读课文，独立思考，再小组讨论：①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗?③如果让你写春节，你打算怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。四、作业朗读课文，读出过年的喜庆气氛。作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第一章（单元）第课（节）课时课题2.腊八粥备课日期年月日六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教材分析教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。教学难点体会“八儿”一家的其乐融融。1.学习生字、词语。2.能有感情地朗读课文。3.学习文中人物的对话描写。4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。板书设计示意图腊八粥沈从文主人公：“八儿”迫不及待苦苦等待美妙的猜想亲见时的惊讶教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、读题导入今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。二、初读课文1．指名读课文，注意读准字音。2．请其他同学们认真在心里跟着读。3．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？4．学生汇报，教师点拨。三、默读课文，圈画批注1．文中的主要人物是谁？——“八儿”。2．“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句3．学生圈画后汇报。4．教师及时总结：他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。四、总结升华1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！”2．学习作者语言的妙处。3．当堂积累下来。作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第一章（单元）第课（节）课时课题3.古诗三首备课日期年月日六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教材分析教学重点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。板书设计示意图寒食韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、检查预习效果及自学能力。（1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。二、教师点拨。（1）知诗人，解诗题。韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。（2）明诗意,感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。（3）悟诗情。师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到写什么？（4）朗读全诗。三、作业设计：有感情的朗读课文,练习背诵作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第一章（单元）第课（节）课时课题3.古诗三首备课日期年月日六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教材分析教学重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。教学难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。3.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。板书设计示意图3古诗三首迢迢牵牛星七夕节牛郎织女的故事 叠词离别的哀怨、相思的痛苦教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时1.新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事2.出示教学目标。3.作品介绍，写作背景介绍。《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。4.朗读课文（点拨字词和读法）1）给三分钟时间，学生自我朗读，让他们在朗读的过程中初步揣摩课文的意蕴。2）全班齐读课文，点拨字词和读法。注意掌握五言诗的朗诵节奏。如“迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女”，“盈盈/一水/间，脉脉/不得/语”。5.全班读书，自学下列问题：（1）请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。(词、句、艺术手法）教师进行适当点拨。（2）分析诗中的叠字的作用。（3）《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？（4）本诗的创作目的是什么?(主旨)6.学生讨论，互助答疑（8分钟）7.师生合作探究。（1）点播：A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。这句该读出怎样的语气？伤心D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？是有人压制了她的爱情。这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。这句不是与“迢迢”相矛盾吗？因为思念而觉得距离很远。空间距离上理应相去不远；然而情感的相思却又因无法传递显得非常邈远，是一种可望而不可及的痛苦。E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。（2）迢迢:写星空的距离，远皎皎:写星的光辉，亮纤纤:写手的形状，秀美札札:写织机的声音，(织布繁忙)盈盈:写水的形态，清且浅脉脉:写人的神情，含情（3）诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。（4）诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。如果再进一步联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。8.小结诗歌鉴赏的方法:（1）把握诗歌的特点。（2）从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。（3）反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。（4）抓住关键字词或诗句，以点代面。9.当堂练习：（赏析《杳杳寒山道》）寒山杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂更无人。淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。寒山是贞观时代的诗僧。长期住在天台山寒岩，诗就写刻在山石竹木之上，盈六百首，现存三百余首。语言明浅如话，有鲜明的乐府民歌风，内容除用形象演说佛理之外，多描述世态人情，山水景物。诗风幽冷，别具境界。这首“杳杳寒山道”，很能代表他的风格。诗的内容，写寒岩左近高山深壑中的景色，最后见出心情，通篇浸透了寒意。首联写山水。“杳杳”言山路深暗幽远，“落落”言涧边寂寥冷落。诗一开始就把读者带进一个冷森森的境界，顿觉寒气逼人。次联写山中幽静，用轻细的鸟鸣声反衬四周的冷寂。三联写山中气候，用风雪的凛冽写出环境的冷峻。尾联结到感受：山幽林茂，不易见到阳光；心如古井，不关心春来秋去。前七句渲染环境的幽冷，后一句见出诗人超然物外的冷淡心情。这首诗除了用景物渲染气氛、以气氛烘托心情这种传统的表现手法之外，使用迭字是它的特点。通篇句首都用迭字，是不多见的。顾炎武《日知录》说：“诗用迭字最难。《卫风。硕人》……连用六迭字，可谓复而不厌，赜而不乱矣。”他提出了用迭字的要求：复而不厌，赜而不乱。要做到这一点，关键在于变化。寒山这首诗使用迭字，就很富于变化。“杳杳”具有幽暗的色彩感：“落落”具有空旷的空间感：“啾啾”言有声：“寂寂”言无声：“淅淅”写风的动态感：“纷纷”写雪的飞舞状：“朝朝”、“岁岁”虽同指时间，又有长短的区别。八组迭字，各具情状。就词性看，这些迭字有形容词、副词、象声词、名词，也各不相同。就描摹对象看，或山或水，或鸟或人，或风或雪，或境或情，也不一样。这样就显得变化多姿，字虽重复而不会使人厌烦，繁赜而井然不乱。使用迭字的效果，大抵象使用对偶排比一样，能获得整齐的形式美，增进感情的强度。寒山这首诗中的迭字，大都带有一种幽冷寂寥的感情色彩，接连使用，使诗笼罩着一层浓烈的气氛。再如，“朝”、“岁”，单个的名词，本来不带感情色彩，但一经迭用，出现在上述特定的气氛中，就显得时间的无限延长，心情的守一、执着，也就加强了诗意，具有感情色彩了。这首诗还由于使用迭字，增强了它的音乐美。借助于音节的复沓，使人读起来感到和谐贯串，一气盘旋，并借助于形式上的划一，把本来分散的山水、风、雪、境、情，组织成一个整体，回环往复，连绵不断。（1）找出最能直接表现诗人情怀的两句。（2）赏析诗中叠字艺术效果。1.“朝朝不见日，岁岁不知春。”2.叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。10.课后作业：（1）默写两首诗（2）熟读成诵。作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第一章（单元）第课（节）课时课题4.藏戏备课日期年月日六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教材分析教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学难点学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。板书设计示意图藏戏传奇来历：为民造福开创藏戏戴着面具演出特点：

没有固定舞台不受时间限制教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、导课（3分钟）1.到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2.板书课题。二、授课板块一：初读，知晓文章大概（7分钟）1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍了藏戏的哪些知识。2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3.全班简单交流。①指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。板块二：细读，了解形成及特点（14分钟）1.教师出示“自学提示”，学生自主学习：自学提示：①自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。②研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句上作批注。2.引导学生交流，并相机指导学生朗读。藏戏形成：“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。藏戏特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。（抓住三个排比句品读）艺术魅力：①面具：多样、夸张、形象鲜明。②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制板块三：再读，赏析写作方法（12分钟）1.选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会（可以是受到启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。2.分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。3.交流：从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。三、结课（4分钟）1.有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。2.仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第一章（单元）第课（节）课时课题习作：家乡的风俗备课日期年月日六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教材分析教学重点描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。教学难点在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。4.和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。板书设计示意图内容 家乡的风俗多样性→详略得当→编写提纲教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时1．学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。一、谈话导入，引入民俗主题。1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗？2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗） 二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗，感受民俗活动的多样性。（板书：多样性→）1离家三里远，别是一乡风”。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民族，还有别致多样的民俗活动，中华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说，很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的欢迎。2、结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：♦五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。）♦七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。（七夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成了有情人相会的特别的日子。）♦除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕你们应该最了解，过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。）教师总结：这些，都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请学生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。 三、教师点评并且布置作业根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当→）注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。重点介绍自己的感受和经历的细节情况。第二课时一、复习上节课，导入新课。1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。 二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。1．鼓励学生编写提纲。师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕……这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的时候的感受……家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。2.习作提纲的要求：（1） 你要介绍的民俗是什么？（2） 它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？（3） 哪一部分作为重点将要进行具体介绍。（4） 根据其特点，你打算拟定什么题目？教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。4．写作注意事项：①不少于400字；②最好集中一种民俗活动介绍；③要写出自己的经历和感受；④详略得当，不能像是记流水账。四、完善草稿，正式誊写。作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第一章（单元）第课（节）课时课题语文园地一备课日期年月日六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教材分析教学重点结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。教学难点学习详略得当的写作方法并且学习运用。1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。4.试着写一写行楷，提高书写速度。5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。板书设计示意图语文园地详写——重点略写——非重点习俗的寓意同一个意思的不同表达教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、谈话导入，引入民俗主题.师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地） 二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）1.这篇文章有几个段落？（11）2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）举例：班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺五、教师布置作业。尝试背诵《长歌行》。第二课时一、复习上节课，导入新课。1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。 二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提升书写速度）教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累《长歌行》）(1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。教师：【诗歌意思】早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。（板书：时光易逝奋发向上）四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。 作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第二章（单元）第课（节）课时课题5鲁滨逊漂流记（节选）备课日期年月日本文篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。激起学生读整本书的欲望。教材分析教学重点了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。教学难点1.关注人物命运，个性化、多角度理解人物形象。2.通过体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，培养学生面临困境时积极乐观的态度与品质。1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难顽强生存积极乐观的人生态度。3．激发学生阅读原著的愿望。板书设计示意图5鲁滨逊漂流记梗概（情节）（人物）流落荒岛鲁滨逊建房定居“星期五”畜牧种植英国船长教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、导入新课，了解作者1.（教师用多媒体课件出示插图）师：仔细观察这个人物，说说他给你们留下了怎样的印象。（衣衫褴褛、身体强健、置身荒岛、坚毅乐观等）2.板书课题。师：他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。（教师板书课题，学生齐读人物姓名）3.介绍作品，激发学生阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是他受到当时一个真实故事的启发而创作的。1704年，苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人将它拍成了电影，还有人把它编成了连环画。它成为当时人们最喜爱的小说之一。4.简单交流《鲁滨逊漂流记》这部作品。师：有哪位同学看过《鲁滨逊漂流记》这部作品？你能用简短的几句话说说故事的主要内容，或者你的阅读收获吗？二、初读课文，学习字词默读课文，注意把不认识或者不懂的词语圈画出来，借助字典或与同学讨论，解决字词问题。1.圈画生字新词。2.学生自主交流生字新词的读音和释义。师：注意“畜养”的“畜”读“xù”；“斫痕”的“斫”读“zhuó”；“商业簿”的“簿”读“bù”；“处境”的“处”读“chǔ”；“圈养”的“圈”读“juàn”，它还有一个读音是“quān”。其中“畜”“圈”“处”都是多音字。3.理解词语。畜养：饲养动物。圈养：放在圈里饲养。本文指鲁滨逊把山羊放在圈里饲养。萦系：记挂，牵挂。焉知非福：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。4.学习“惧、凄、寞、宴、籍”等生字。请学生读生字并根据结构把生字归类。5.全班交流易错字。师：在平常的书写中，你们容易写错哪些字？有什么好方法可以避免书写错误呢？6.师生总结易错字和书写时需要注意的地方。7.学生书写生字，教师巡视，个别指导。三、阅读梗概，了解内容1．师：接下来，让我们快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2．交流作品大意。（梗概主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名为“星期五”，并把他训练成了忠实的奴仆。之后，他救了一位在一艘发生叛乱的船只上被绑架的船长，最后回到了英国）四、再读梗概，了解人物1.再次默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。“流落荒岛”——“建房定居”——“畜牧种植”——“救‘星期五’”——“回到英国”2.说说小说中令你印象深刻的部分是什么，并说说理由。3.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第二章（单元）第课（节）课时课题6骑鹅旅行记备课日期年月日本文篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中尼尔斯战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对尼尔斯的评价或读后的感受。激起学生读整本书的欲望。教材分析教学重点1.运用想象阅读童话故事,聚焦动物的语言,感受人物形象，培养学生品析作品的能力。2.学会移情体会，感悟“坏”孩子也能变成好孩子的主旨。教学难点通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发学生在课外阅读原著的兴趣。1.运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象，培养学生品析作品的能力。2.学会移情体会，感悟“坏”孩子也能变成好孩子的主旨。3.通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发学生在课外阅读原著的兴趣。板书设计示意图6*骑鹅旅行记尼尔斯：调皮捣蛋、不受人喜欢、顽劣、不自量力教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、谈话导入1.师：同学们，你们一定去过很多地方旅行吧，能分享你们印象最深刻的一次旅行经历吗？或许是让你们感到最刺激的，或许是让你们感到最惊险的，或许……2.学生分享自己的旅行经历和感受。二、走近作者师：有这样一个人，他和你们一样，开启了一次令人印象深刻的旅行。他乘坐的交通工具更是独特，让我们一起去看看吧！（板书课题）1.教师介绍故事主人公尼尔斯。2.请同学介绍作者。（1）师：这篇课文节选自童话故事《骑鹅旅行记》，这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙。谁能来介绍这位了不起的女作家？（2）补充资料：拉格洛芙是一位著名的童话作家，曾获得1909年诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢疾患，行走艰难，主要靠书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部作品是在她认真研究飞禽走兽的生活习性和规律、调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。（3）小结：听了同学们的介绍，我们不由地对这位瑞典女作家肃然起敬。有人说，作品是由作者和读者共同完成的，我们作为读者，在读书的时候，其实是和作者在进行着一种无声的交流。所以，了解作者的身世，以及写作的相关背景，对于我们理解作品的内容及思想有很大的帮助。三、自主交流，学习字词1.学生自由默读课文，圈出不会读、易读错和不理解的字词。2.查阅字典、请教同学，解决不认识、不理解的生字词组。（1）读准字音。鸡冠的“冠”读“ɡuān”，还可以组词“衣冠楚楚”。爪子的“爪”读“zhuǎ”，表示动物的有尖甲的脚（如猫爪、鸡爪），“爪”还可以读“zhǎo”，组词“爪牙、鹰爪”。（2）理解词语。乌合之众：像暂时聚合的一群乌鸦。比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。嘶叫：在文中指猫被激怒而发出的声音，表示十分愤怒。报应：原意指人做善恶之事，会得到相应的结果，现在一般用来指做了恶事，会得到相应的恶果。头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。四、聚焦人物，感受形象1.学生快速默读课文，圈画出文中的角色并说说课文主要讲了一个什么故事。2.联系原著说说尼尔斯变成小狐仙的原因。3.小组内交流对文中不同角色的第一印象并说明原因。尼尔斯：调皮捣蛋、不受人喜欢、特别暴力。鸡、猫、牛：记恨尼尔斯、小心眼儿。雄鹅：向往外面的世界。4.每组选取两个代表来谈感受。5.师：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？6.师：故事中的尼尔斯是什么样的男孩？你们喜欢他吗？7.小结：俗话说“知错能改，善莫大焉”。老师也觉得，尼尔斯从这些事件中，已经逐渐认识到自己的错误了，再调皮、顽劣的孩子只要愿意改变，就依然是个好孩子。五、聚焦情节,分角色表演1.故事中哪个情节让你们印象最深刻？为什么？交流要点：奇幻的情节，如变为拇指大的人儿，骑上鹅背飞上天等，带有浓厚的幻想色彩。紧张的节奏，如动物们和尼尔斯的对话，猫和尼尔斯的较量，都引人入胜。2.小组内挑选片段进行角色扮演。师：接下来，以小组为单位，选择你们喜欢的情节片段，进行角色扮演。朗读指导：通过语音语调的变化，声音的轻重缓急，读出对应角色的形象特点。（带着对角色的理解来读）3.小组进行角色扮演展示。4.评选出最佳表演组。六、拓展延伸，激发阅读兴趣师：跟着雄鹅飞上天空的尼尔斯将去往何处，看到怎样不同的世界呢？作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，猜猜它们又将讲述怎样的神奇故事。有兴趣的话大家可以找来原著读一读。作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第二章（单元）第课（节）课时课题7汤姆索亚历险记（节选）备课日期年月日本文篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中汤姆索亚战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对汤姆索亚的评价或读后的感受。激起学生读整本书的欲望。教材分析教学重点1.阅读课文，了解课文大意。2.关注人物形象，体会汤姆敢于探险、积极乐观、勇敢机智等性格特点。教学难点关注人物形象，体会汤姆敢于探险、积极乐观、勇敢机智等性格特点。1.阅读课文，了解课文大意。2.关注人物形象，体会汤姆敢于探险、积极乐观、勇敢机智、虚荣心强等性格特点。3.联系自己的生活，寻找汤姆的影子，激发阅读原著的兴趣。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、复习导入，激发兴趣1.师：同学们，本单元我们遇到了一个去旅行的顽皮孩子，你们还记得他是谁吗？今天有一个同样喜欢旅行，更爱冒险的孩子，也来到了我们的课堂，你们猜猜他是谁呢？2.师：没错，他就是汤姆·索亚。让我们一起跟着他去冒险吧。（板书课题）3.《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的作品。他以幽默、风趣、带有讽刺意味的语言刻画了无数经典的小说形象，享誉世界。你们还知道关于作者的哪些信息？4.学生介绍作者。5.教师小结：同学们课前的预习功课做得真好，了解课文的作者和当时的写作背景，可以帮助我们更深入地理解文章所要表达的思想感情。二、初读课文，感知文意1.教师布置任务：请同学们认真默读课文，圈画出自己不理解的词语，找出文中的主要人物，并用自己的话概括课文主要内容。2.交流词语。通过查字典或向同学寻求帮助，理解难懂的词语。笼罩：像笼子似的罩在上面。呻吟：指人因痛苦而发出声音。浩浩荡荡：原形容水势广阔浩大，后多形容声势雄壮，规模宏大。吹嘘：夸张地宣传。荒唐：（思想或言行）错误到使人感到奇怪的程度。3.同桌交流，把握文章大意。教学预设：《汤姆·索亚历险记（节选）》主要讲述了走失的汤姆和贝琪终于回来了，小镇上欣喜若狂的人们隆重地迎接他们，并听汤姆吹嘘的故事。三、深读课文，把握人物1.师：汤姆和贝琪在山洞中可能会遇到哪些问题？他们分别是怎样的反应？从中你看出了他们怎样的性格特点？画出相关的语句，并批注自己的看法。（1）自主思考，组内交流。（2）以小组为单位表达看法。遇到的困难：找不到出口洞内黑漆漆的没有食物、没有御寒的衣物三天三夜的疲劳和饥饿…… 汤姆 贝琪三次利用风筝线寻找出口 刚开始和汤姆一起寻找出口找到出口，返回告诉贝琪好消息 不愿相信出口已经找到了，自暴自弃说服贝琪和自己一起爬向出口 在汤姆的鼓励下，向出口爬去帮助贝琪和自己一起逃离山洞 在汤姆的帮助下逃离山洞（具有探险精神不轻言放弃勇敢机智） （柔弱消极）2.师：默读汤姆向人们吹嘘自己的部分，即课文第4自然段，画出关于汤姆的描写。你们看到了一个怎样的小男孩？（爱吹嘘、有点虚荣等）3.师：在他身上，你们能找到自己或身边伙伴的影子吗？学生交流自己和同学的故事。4.师：淘气而又勇敢的汤姆，还会发生哪些有意思的故事呢？请看原著目录。教师用多媒体课件出示原著目录，学生阅读。5.师：你们还想知道他的哪些故事呢？（学生自由畅谈）四、拓展延伸，学习阅读方法师：汤姆·索亚和尼尔斯有哪些相同点，又有哪些不同点呢？相同点不同点家庭背景…………人物性格冒险经历五、教师总结师：这节课我们一起学习了美国著名小说家马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》中的节选，认识了一个爱冒险、有正义感、重情重义的小男孩——汤姆·索亚。在他的身上，也许你们能看到自己或同伴的影子。你们若是想要了解更多关于汤姆·索亚的冒险故事，就去找来原著读一读吧。作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第二章（单元）第课（节）课时课题口语交际：同读一本书备课日期年月日在教学过程中，教师要了解六年级学生的年龄和心理认知特点，使用适合该年龄层次的教学方法，培养学生形成良好的阅读习惯和学习习惯。教师一方面要注意培养学生自主阅读的习惯，激发学生对自主学习和阅读的兴趣；另一方面要引导学生通过自主思考、合作探究等方式归纳总结出更多的阅读方法，提高学生的阅读鉴赏能力。教材分析教学重点难点1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。3.要勇于表达自己的真实想法。1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。3.要勇于表达自己的真实想法。4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。5.交流之后，说说自己的新想法。板书设计示意图口语交际：同读一本书梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、名言导入，议论“好书”1.出示名人名言(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。(4)书籍——人类进步的阶梯。2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?2.播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。（1）这本书讲了一个什么样的故事?（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（板书：梳理思路）（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（板书：勇于表达）（3）要勇于表达自己的真实想法。（板书：认真倾听）（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。（板书：交流表达）三、小组练说，人人参与1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。四、和谐互动，反馈评价1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。提示方法：（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。3.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。五、扩展延伸，巩固提高口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第二章（单元）第课（节）课时课题快乐读书吧：漫步世界名著花园备课日期年月日在教学过程中，教师要了解六年级学生的年龄和心理认知特点，使用适合该年龄层次的教学方法，培养学生形成良好的阅读习惯和学习习惯。教师一方面要注意培养学生自主阅读的习惯，激发学生对自主学习和阅读的兴趣；另一方面要引导学生通过自主思考、合作探究等方式归纳总结出更多的阅读方法，提高学生的阅读鉴赏能力。教材分析教学重点引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。教学难点通过交流学习阅读文学名著的方法。1．引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。2．通过交流学习阅读世界名著的方法。板书设计示意图快乐读书吧：漫步世界名著花园了解作者查阅背景质疑解疑笔记随感静心阅读克服困难画关系图写读后感教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、创设情境，激情导入。1.每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。”2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。（板书：《鲁滨逊漂流记》）二、了解作品内容，感知人物形象。1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。三、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。（二）交流外国文学作品的阅读方法1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。2．讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。（2）小组讨论A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。（3）全班交流各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：A．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。B．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随时查阅。F.读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。四、拓展延伸1．相信你可以读更多在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有复杂的内涵，正因为如此，阅读才更有乐趣。《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆•索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片，出示精彩的段落。正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容，了解故事情节，感知人物形象。五、课堂小结1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。2．推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。 作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第二章（单元）第课（节）课时课题习作：写作品梗概备课日期年月日在教学过程中，教师要了解六年级学生的年龄和心理认知特点，使用适合该年龄层次的教学方法，培养学生形成良好的阅读习惯和学习习惯。教师一方面要注意培养学生自主阅读的习惯，激发学生对自主学习和阅读的兴趣；另一方面要引导学生通过自主思考、合作探究等方式归纳总结出更多的阅读方法，提高学生的阅读鉴赏能力。教材分析教学重点1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教学难点适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。板书设计示意图写作品梗概读懂内容，把握脉络。筛选概括，合并成段。锤炼语言，连贯表达。详略得当，引人入胜。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、 创设情境，激情导入1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。二、打开思路，畅所欲言1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。三、总结写作方法1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？2.小组交流，并派代表进行汇报。3.怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法：（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。2．谈谈你准备用哪些写作方法。3．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。四、指导学生自由习作1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。2.学生作文，教师巡回指导。 第二课时一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 二、全班评议1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2.评议的重点（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。（4）书的大意是否清楚明白。（5）哪些部分写得最精彩。3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。4．范文展示。三、课堂小结及拓展延伸这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。              作业布置教学反思中（小）学教师统一备课用纸第二章（单元）第课（节）课时课题语文园地二备课日期年月日在教学过程中，教师要了解六年级学生的年龄和心理认知特点，使用适合该年龄层次的教学方法，培养学生形成良好的阅读习惯和学习习惯。教师一方面要注意培养学生自主阅读的习惯，激发学生对自主学习和阅读的兴趣；另一方面要引导学生通过自主思考、合作探究等方式归纳总结出更多的阅读方法，提高学生的阅读鉴赏能力。教材分析教学重点难点1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。3.学会从多方位、多角度的评价人物1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。3.学会从多方位、多角度的评价人物。4.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。5.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感