三年级下册《22,笔算除法》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级下册《22,笔算除法》教案三年级下册笔算除法教案第一课时两位数除以一位数（商是两位数）教材第15、16页例1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。

1.学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌管书写格式。

2.理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地举行笔算。

3.培养计算才能及初步的动手操作才能。

重点理解算理、掌管算法，掌管笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点理解每求出一位商后，假设有余数，理应与下一位上的数合在一起持续除的道理。

一、创设情境，引入新课1.课件出示第15页例1的情境画面。

从画面中你知道了哪些信息你能提出哪些问题组织学生查看画面，使学生明确三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。

2.根据学生提出的问题分别板书例1三年级平均每班种多少棵树例2四年级平均每班种多少棵树二、探究新知1.教学例1。

（1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答根据学生的回复板书422棵422还能口算吗先引导学生汇报口算过程。

师除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就是我们今天要学习的内容。

（板书课题两位数除以一位数）（2）组织学生以小组为单位，动手分一分取4捆小棒40根和2根小棒，共42根，让学生在小组中议一议要平均分成2份，怎样分（3）课件演示分棒的过程。

先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十；

再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。

（4）根据方才分棒的过程，你能笔算出422的结果吗组织学生在草稿纸上试算。教师巡查，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。

（5）教师根据学生掌管的处境，进一步讲解算理。使学生明确两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。

3.教学例2。

（1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答又该怎样算呢组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中交流、议论。

（2）组织学生汇报。

教师根据学生的汇报板书这样想先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商6。所以商是26。

（3）那么如何判断计算是否正确呢（验算）师当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。

三、稳定练习1.指名在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步明确算理，模范书写格式。

2.教材第16页例2下面的“做一做”。

3.练习四第2题。

教师请你当医生，下面的计算对吗把不对的改正过来。

先组织学生在小组中议一议，然后独立把不对的改正过来。

第①小题正确。

第②小题，个位上的商3漏写了。

第③小题，十位除完后，余下的2个十写掉了，与个位上的8个一合起来应是4除28，个位上商7。

四、课堂小结1.教师通过这节课的学习，你获得了哪些学识让学生谈一谈自己的收获。

2.教师归纳强调。

两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写在个位上。

两位数除以一位数例142221例252226本课教学时，我让学生在动手操作中感知算理，将分小棒的过程和笔算竖式结合起来，通过让学生摆小棒来理解算理。让学生通过动手操作，在操作过程中逐步体会，理解“形”和“数”之间的联系，在高兴的空气中获取学识。在教学例2即两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己查看竖式并结合操作斟酌以下问题1.从哪一位开头算起2.2为什么写在商的十位3.竖式中4、12分别表示什么通过查看、斟酌，运用已有学识（有余数除法的笔算方法）迁移摆小棒的过程，很轻易理解4、12分别是怎么得来的，表示什么。当然，教学时要崇敬学生的思维差异，允许学生用自己的方法理解算理。如有学生这样想40220,1226,20626。

由于这个过程既与直观操作一致，又与笔算依次一致，脱离了实物，用已有学识解决了新问题。

三年级下册笔算除法教案其次课时三位数除以一位数（商是三位数）教材第17页例3及“做一做”，练习四第5题。

1.掌管三位数除以一位数的计算方法，掌管三位数除以一位数的笔算方法和竖式的书写格式。

2.结合数学，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的才能。

重点掌管三位数除以一位数的计算方法，理解余数要比除数小。

难点提高学生计算的纯熟程度。

一、复习导入笔算下面各题。

644726968师上节课我们研究了笔算两位数的除法，这节课我们将持续研究三位数除以一位数的笔算除法。

（板书课题三位数除以一位数）二、探究新知1.教学例3。（课件出示教材第17页例3主题图）（1）师查看情境图，你知道哪些信息可以提出什么问题怎样列式教师根据学生的回复，板书问题及算式。

每本相册插多少张照片2562（2）探究算法。

①学生试算。

②组织学生在小组内议论，交流。

③全班汇报，教师根据学生汇报板书，强调用2去除被除数的首位，够商1时，直接商1，接着持续去除。

（3）稳定练习完成教材第17页“做一做”。

2.教学例4。

（1）师假设我们把条件和问题举行修改，你还会解答吗（课件出例如4）（2）探究算法。

①学生试算。

察觉被除数百位上2个百除以6，商不够1个百，怎么办呢②组织学生在小组中议论、交流。

强调百位上不够商1时，就把百位和十位合起来看成几个十，再在十位上写商。

③学生持续试商，教师巡查，指名板演。

算出结果是除到个位时仍余下4，不能恰好除完。

④师在笔算除法时，假设除到被除数的个位，仍不能恰好除完，可以留有余数，但余数务必比除数小。

⑤师大家结合题目，说说竖式中每个数表示的实际意义。

（3）师有余数的除法怎样验算学生试做完，总结归纳方法。

（当有余数时，先用商和除数相乘，再加上余数）（4）归纳除数是一位数的笔算除法的算法。

小组议论，学生反应。

三位数除以一位数的笔算方法①要从被除数的最高位除起；

②除到哪一位商就写在哪一位；

③每次余下的数都要比除数小。

三、稳定练习1.完成教材第17页“做一做”。

让学生说说判断方法，然后再计算，并验算。

2.完成教材练习四第5题。

四、课堂小结师同学们，通过今天的学习你们有什么收获三位数除以一位数2562128留神余数务必比除数小。

三位数除以一位数的笔算是在学生已经掌管两位数除以一位数笔算的根基上举行教学的，为此，上课开头就安置了一些笔算训练，为后面学习新知奠定根基。为了更好地理解算理、掌管算法，在学生尝试计算后，组织学生举行议论。此时学生会展现这样或那样的问题，这时让学生自己总结算法，明确法那么。针对学生轻易出错的地方，在稳定练习时向学生强调一是每次在计算过程中要求学生留神除完后要检查余数是否比除数小。二是计算完后要举行验算，这样可以提高计算的正确率。

三年级下册笔算除法教案第三课时三位数除以一位数（商是两位数）教材18页例4及相关练习题。

1、理解掌管用一位数除三位数的笔算方法及验算，培养学生有序斟酌才能。

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热心。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学识解决日常生活中的简朴问题。

理解掌管用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。

被除数的最高位不够商1，怎么办商的最高位定在哪里多媒体课件一、复习旧知笔算以下各题567＝644＝二、创设情境，争当小老师。

三、自主探索、学习、例4。

1、1284＝出示①1284是用4去除几②当1个百除以4不够商1个百时，该怎么办③12个十除4，商应写在哪位上（1）小组议论完成题目（2）全班交流选一个小组将竖式板演在投影仪上表示并讲解．其他小组如有不同观法可提问，小组举行辩论，教师就学生轻易出错的问题提出让学生议论。

如问12个十除以4得3个十，3应写在什么位上．（3）教师小结在计算1284时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来持续除，8除以4得2，要写在个位上。

（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置．明确被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在其次位上．2、教学例4．（1）出例如4有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张师怎么列式生2566（2）独立完成例4．斟酌自己是怎样计算的，在计算的过程中留神了哪些方面与1284对比有什么一致的地方和不同的地方重点强调1、余数务必比除数小2、竖式的书写格式3、检验师有余数的除法怎样验（426）商除数等于被除数吗（不等于256）要怎么办才能等于被除数（42乘6的积再加上4才等于256）师有余数的除法的验算要用商除数的积加上余数。

师在算式的后面怎样写结果学生试写，教师指导。

四、总结法那么问看谁能试着总结除法法那么（小组议论，研究，总结法那么．）1、指一小组举行汇报，其他小组校正补充．2、教师根据学生的汇报处境，归纳总结．①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假设它比除数小，再试除前两位数；

②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上