教学设计 地理必修1

案例评析课题名称太阳高度角授课教师：京源学校林琳授课年级：高三（1）班设计理念促进自主学习的前提是使学生处于琢磨状态。如何使学生处于琢磨状态呢？最重要的就是提出能支撑教学目标的话题和具有挑战性的问题链。第一章的内容实质上就是一束平行光与一个运动的球的关系。这个球就是地球，运动就是地球的自转和公转。实质上是几何光学问题。研究几何光学问题最常用的方法就是图解法。所以解决第一章的问题就是把题目画出来、做出来。所以本节课的话题就是：你能画出来太阳高度角的概念和太阳高度角的日变化吗？教学过程中通过不断提出具有挑战性问题，激发学生的学习热情，使学生一直处于琢磨状态，引导学生自己通过画图、读图掌握太阳高度角的概念和太阳高度角的日变化及变式。教材分析太阳高度角属于第一部分地球在宇宙中第三节地球运动的重点和难点内容，主要包括太阳高度角的概念及变化，太阳高度角的变化又包括空间变化和时间变化，其中时间变化又包括太阳高度的日变化和正午太阳高度的年变化，关于正午太阳高度的年变化教材涉及较多，学生掌握得较好，而对于太阳高度的日变化教材涉及不多，学生掌握得不扎实，但这部分内高考试题中时有出现，生活中又与我们息息相关，因此是不能忽略的。学情分析高三的学生已经具有一定的地球运动的知识，但是对于太阳高度角这一难点一直掌握得不够深入和灵活，对于太阳高度的各种日照图、地平图、坐标图及变式图理解不够充分。这部分内容要求学生有较强的的空间想象能力，常常涉及数学知识，需要借助数学的方法来学习，学生看到这一类试题时经常一筹莫展，即使当时明白了，过一段时间就又忘记了，总是不能达到很好的复习效果。教法分析知识的获得是一个主动的过程，如何在课堂上激发学生自主学习的欲望、提高学生自主学习能力呢？我在这节课中通过提出能支撑教学目标的话题和具有挑战性的问题链，激发学生自主学习的热情，使学生一直处于琢磨状态，在教学过程中及时对学生进行科学和深入的点拨与引导，帮助学生当堂生成新的本事，并有效指导学生进行课后自主学习，激发学生进一步学习的愿望和行为。自主学习情景的创设本节课的自主学习主要通过三方面实现的，一是全体学生在观察示范学生的板图过程中，完成心智技能培养的原型定向；二是利用学案，学生在自己画图的过程中完成心智技能培养的原型模拟；三是通过有效指导学生进行课后自主学习，实现心智技能的整合与内化。教学目标知识与技能能力目标态度情感价值观（1）能画图说明太阳高度角的概念，能在日照图中画出正午太阳高度角；（2）能在地平圈上画出正午太阳高度及太阳运行路径示意图；（3）能画或读出各点太阳高度日变化曲线及其变式图，能说出太阳日变化规律。由日照图转到地平圈图，由三维的地平圈图转化为两维的坐标图，练习图图转化能力引导学生在日常生活中懂得观察、思考太阳高度与人类活动的关系，培养学生理论联系实际、学以致用的的精神。教学重点太阳高度角的概念太阳高度角的日变化及变式教学难点太阳高度角的日变化及变式教学方法观察、讨论法、画图教学手段板图、学案、投影仪、地球仪、PPT、自制钟表课型心智技能培养课板书设计太阳高度角课后反思教学过程设计阶段目标教学内容教师活动学生活动意图一、能画图说明太阳高度角的概念，和日照图中画出太阳高度角。①直接导入。通过画图辨析太阳高度角的概念。②在日照图中画出正午太阳高度角。复习正午太阳高度的计算公式。今天我们的复习内容是太阳高度角。请同学们翻开书第21页，看太阳高度角的概念。所谓太阳高度角就是太阳光线与当地地平面的倾角。[提问]对这个概念大家有不理解的地方吗？[板图1]地平面[提问]这是地平面，那好，我请一位同学画出这个概念。图1[辨析]①锐角还是钝角？书上说得很明确吗？是否应该补充一句：一般情况是锐角。②还有特殊情况吗？你画出来③什么时候会出现0°角？④那你认为0°角的出现是和地球自转关系密切呢还是和公转关系密切？⑤所以地球自转的第一个地理意义就是形成了昼夜更替。昼夜更替反映在我们这张图上就是0°角的存在。⑥那0°角的出现与地理纬度有关系吗？你们觉得呢？⑦在北极点一年有几个昼夜？一个昼一个夜。我想告诉你们，无论是北京还是北极点一年都是365天，但不是都有365个昼夜，北极圈也不是365个昼夜。⑧再请问，90°角的出现是和地球自转关系密切呢还是和公转关系密切？⑨那90°角的出现与地理纬度有关系吗？⑩所以90°角的出现一定是在一定的地理空间、一定的地理时刻才会出现。[总结]所以我们书上这个概念是不是还应该画个括号，写一句话：一般情况是锐角，特殊是0°和90°角。我希望你们把它补上。[转折]但是地球是球面，你们能在球面上画出太阳高度角吗[板图2]春秋分时地球侧视日照图图2[提问]①今天是春秋分，这条线是几点钟？北京的正午太阳高度是多少？北极点呢？你能画出北京和北极点此时的太阳高度吗？②他画的对吗？③你是怎么画的？[总结]在日照图中画正午太阳高度角，首先画切线，其次再平移太阳光线，最后画出所夹的不超过90°的角。[过渡]如果今天是夏至。[板图3]夏至时地球侧视日照图图3④这条线现在是几点？那条线现在是几点？⑤你能画出北纬40°、北纬90°、北纬66°34´的正午太阳高度吗？请同学们在你的卷子上画一画。回答：没有。学生画图。回答：①锐角。②有。直角、0°角。③日出、日落时。④自转。⑤思考⑥有关。⑦思考。⑧都密切。⑨有关系。回归线之间才有直射现象。学生在书上补写相关内容。回答：①12点。北京的正午太阳高度是50°。北极点是0°学生画图:北京和北极点正午太阳高度。②对。③先画切线，再平移太阳光线④12点，0点。⑤学生画图。通过画图辨析太阳高度角不同情况，全面理解的太阳高度角的概念。通过画图训练，培养画图技能，深入理解太阳高度角的概念。二、能在地平圈上画出正午太阳高度及太阳运行路径示意图。③在地平圈上画出正午太阳高度，复习日出日落时太阳所在的方位和角度以及与时间的关系[过渡]前两天同学在做练习时反映有几道题看着就头疼，其中就有这道题。[投影试题]今天我们就来看看这头疼病能不能治好。我把这道题画出来。[板图4]地平圈（标注方向、天球）[讲述]有一个人他站在北京，这是他视线所看到的地平面，这是他视线所看到的天空。这是他的东西南北。今天是秋分，我来找一位同学。[提问]①秋分北京的正午太阳高度是多少？你们算一算。②请你画出12点时太阳的位置和正午太阳高度。这里有量角器。③秋分时太阳在哪升起？哪落下？④你能画出这一天太阳在空中的运行路径吗？（注意箭头）⑤他画得对吗？⑥我还想问一下，秋分时几点日出几点日落?[讲述]也就是说，地平圈上不同方位可代表不同时间。正东可以代表6点，正西可以代表18点，正南可以代表12点了。请你总结一下，如果画太阳在空中的运行路径示意图需要找到几个控制点？哪几个?怎样找？⑥今天不是秋分了，是夏至。夏至时，北京4：30日出，19：30日落。夏至时太阳在哪升起？⑦究竟是在哪个点升起？如果5点升起应该是东偏北15°，那4：30日出呢？⑧那太阳在哪个点落下呢？⑨夏至时北京的正午太阳高度是多少？你们算一算。请你画出夏至那天12点时太阳在空中的位置。并画出太阳运行路径。⑩你们能画出冬至时太阳在空中的运行路径吗？课后回去画。[讲述]再回头看这道题。[总结]头疼病好点了吗？那来一道很难的题。第（5）题。告诉你们一个窍门：你要是能把试题所反映的图像画出来，这道题就迎刃而解了。简单说，画出来是关键。①50°。②学生画秋分时北京的正午太阳高度。③正东升，正西落。④学生画春秋分时太阳在空中的运行路径。⑤对。⑥春秋分时太阳6点在正东升起，18点在正西落下，三个。日出日落和正午时太阳的位置。用日出日落及正午时太阳所在的方向、代表的时间和当时的太阳高度。⑥东北升起。⑦东偏北22.5°。地球每小时自转15°，4：30离6：00差1.5小时，差22.5°。⑧西偏北22.5°。⑨73.5°。画北京正午太阳高度。画出太阳的运行路径。⑩能。学生回答。由日照图转到地平圈图，练习图图转换的能力。三、能画或读出各点太阳高度日变化曲线及其变式图。④画出同一经线上赤道、40°N、90°N、66°34´N太阳高度日变化曲线。[板图5]太阳高度日变化坐标系。[过渡]再增加点难度？①你能把夏至时北京的太阳运行路径画在这个坐标中吗？需要找几个控制点？怎样找？[总结]地方时12点时太阳最高，日出日落太阳高度为0，找到日出日落的时间就可得到这样的曲线，这就是太阳高度日变化曲线。[板图6]太阳高度日变化坐标系。②[指板图3]你能把图3中1-3各点的太阳高度日变化曲线画在图5中吗？③这条线代表的点（北极圈内的点）应该在图3中什么位置？④如果不是夏至，只是夏季的某一天，北极点的太阳高度日①学生画图。三个。找日出日落及正午时太阳的高度及代表的时间。②学生画图。③北极圈内的点。④还是直线，高度降低。由三维的地平圈图转化为两维的坐标图，练习图图转化能力教学过程阶段目标教学内容教师活动学生活动意图课堂小结可根据需要让学生观察地球仪上北极点、北极圈内太阳高度日变化曲线情况。让学生在日照图与坐标图之间的进行图图转换直接过渡总结学习方法变化曲线将怎样变化？怎样画？⑤看这张图（图5）这四条线所代表的点，在空间位置上有什么共同点？⑥你是怎么在图5中看出来的⑦那我再变一变。（在图6中写北京时间，画北京夏至的太阳高度日变化）还是夏至，这条线所代表的点经度为多少？你怎么知道的？⑧[在板图3中加入A点]你能在板图6中画出A点夏至时太阳高度日变化曲线吗？⑨[在板图6中画B曲线]你能在板图3中画出B点吗？⑩这三条曲线所代表的点有什么共同点？[共识]1画或读太阳高度日变化曲线要关注三个点:日出、日落及地方时12点，根据这三个点常常可以判断半球、纬度、经度或者季节。2要关注横坐标。我有一个很有趣但也不容易的问题。我这有一个表盘，我这个表盘能不能当指南针用？怎么用？①表盘上一个格代表多少度？②12点太阳在什么方向？③现在是11点，11点到12点还有多长时间？太阳还要顺时针走多少度?④我用11点对准太阳，那我怎么能找到正南呢？和表上的12点有什么关系？⑥现在如果是14点呢？一个格代表多少度？12点太阳在什么方向？14点离12点多长时间？太阳要逆时针往回走多少度是正南少？⑦我用14点对准太阳，正南在哪呢？和表上的12点有什么关系？这就是05年江苏的高考题，得分率很低。⑧那我这个表盘能不能当指南针用？怎么用？⑨那表盘怎么设计一下就能变成一个白天的真正的指南针？这节课我们复习了太阳高度角。太阳高度的问题看似简单，细想起来又很让人头疼。不过学第一章是有窍门的。第一章讲的是什么？就是一束平行光与一个运动的球的关系。这个球就是地球，运动就是地球的自转和公转。实质上是几何光学问题。研究几何光学问题最常用的就是用图解法。所以解决第一章的问题就是把题目画出来、做出来。如果用一句话概括第一章的窍门就是画出来！⑤同一条经线。⑥同一地方时达到太阳最高。⑦120°。北京时间12点时该地太阳最高，地方时也为12点。⑧学生在板图5中画出A点夏至时太阳高度日变化曲线。⑨学生在板图3中画出B点。⑩同一条纬线上。①30度。②正南。③1个小时。15度。④11点半。在11和12的角平分线上。⑥30度。正南。2小时。30度。⑦13点的位置。在14和12的角平分线上。⑧能。时针对准太阳，时针与12点角平分线的方向就是正南。⑨改成24小时制。锻炼学生日照图与坐标图之间的图图转换能力。教给学生学习方法附录：1、读北半球某地二分二至日正午太阳高度和昼夜长短图，回答下列问题。（1）在图中方格内标出东西南北四个方位。（2）A、B、C三弧分别表示二分二至时的太阳路径，其中白昼最长的是。（3）A路径代表月日，该地太阳自（方位）升起（方位）落下，此日南半球昼夜状况为。（4）该地看北极星的高度为。（5）如果该地采用北京时间，图中X为5:30，Y为20:30，则当地的经度为。2、（05江苏地理）夏至日北京时间下午1时整，我国某中学地理兴趣小组在某地观测到旗杆影长最短，并测得太阳光线与地平面的夹角为73.5°。据此完成下列要求。（1）该地的纬度是，经度是。（2）图1-1-5是四幅该日太阳高度日变化曲线图，其中与当地情况相符的图是（填代号）。

（3）北京时间下午三点时，该兴趣小组在该地借助太阳的位置用手表确定正南方向（表面朝上）。图1-1-6所示四种方法中正确的是（填代号）。教学流程图直接导入

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