小学语文-《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《真理诞生于一百个问号之后》教学设计板块一课前热身图片导思1、(课件出示：苹果落地的图片。)师：看到这张图片会让你想到什么故事?(课件出示：苹果落地——万有引力。)2、(出示图片二：狗的牙齿。)科学家看到狗的牙齿，可能会发明什么呢?大胆地猜一猜，你猜。(生猜发明各种东西，答案略。)美国科学家霍埃看到狗的牙齿，由此产生联想，最后发明了与我们生活息息相关的拉链。下面请关注一组数据。3、依次出现如下图片：火车铁轨的宽度——1435毫米；动车轨道的宽度——仍然是1435毫米；航天飞机两侧燃料箱距离——还是1435毫米。)师：有什么想问的吗?生：为什么他们把这些东西的距离都定为1435毫米?师：你是个很会提问的孩子!对呀，为什么都是1435毫米呢?这难道只是一种巧合吗?不对。请看！据说，这1435毫米，是由两匹马的马屁股决定的。这到底是为什么呢？不告诉你，下课你自己去查。其实，很多有趣的发现和发明都藏在这本书里《十万个为什么》，本书的作者之一是叶永列。板块二概述事例整体感知1、今天我们学习的课文，课题就是――生齐读。结合自主学习单，谁来给大家说说这篇文章给我们介绍了哪些事例？开始。（学生汇报）2、第一个事例，谁来说一说。生：谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转的方向和地球自转有关。英国化学家波义耳发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。奥地利一位医生从儿子睡觉时的眼珠转动这一现象发现了眼珠转动与做梦的关系。3、请大家再仔细看这三个事例，你发现三件事有什么共同点吗？板块三研究论证初识结构特征1、像这样微小的，我们平常见的多的，习以为常的事，我们说它是“司空见惯”的事情，一起来读一读这个词语。（齐：司空见惯――板书）出示：它有一个典故。2、是呀，科学家们通过司空见惯的现象，经过不断的研究，最后找到了真理，这样的表述，我们课文第二自然段就有。同学们自由放开声音读第二自然段，你觉得这段话哪里写得特别有趣？（直观形象，生动有趣）3、指名读：其他同学思考：这里的问号和叹号指的是什么呀？（？－问题－疑问。！－真理－发明或发现。）4、联系刚才的三个事例，想想，谢皮罗教授、波义耳、奥地利医生的？疑问是什么？！发明或发现又是指什么呢？谁来说？？为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？！洗澡水的旋转和地球自转有关。？为什么紫罗兰这种植物遇到盐酸会变色？！紫罗兰这种植物遇到盐酸会变色。？人睡觉时，为什么眼珠会转？！人睡觉时眼珠转动与做梦有关。5、孩子们，你看，从这些细微的、细小的、有一些苗头的事情当中，能够看出问题，不断探索，就能知道它的实质，这样的人，我们说他是——（齐读：见微知著――板书）6、师：一个见微知著的人，差不多都是善于从―――生接：从细小的，司空见惯的自然现象中看出问题，（师：不断）－发问，（师：不断）－解决疑问，（师：追根求源）――最后把？拉直成！，找到了真理。7、从司空见惯的现象中看出问题，见微知著，发现真理，这样一个研究实验的过程，（板书：）在三个事例中是怎样描述的呢？浏览课文，画出句子。进行了反复的实验和研究。促使波义耳进行了许多实验。进行了反复的观察实验。师：怎么研究，怎么实验，这是一个漫长、反复的过程，作者为什么一句话就概括了呢？请你联系作者写作的目的，（指点题目中的“问号”和“真理”）来谈谈你的看法？生：主要是为了阐述自己的观点，真理诞生于一百个问号之后，不是告诉我们他是怎样研究的。8、师：不难发现，这三个事例，好像都是在第二自然段的统领下展开叙述的。我们可以说这第二自然段是三个事例的——生：总起。师：有了总起，我们去看看，它有没有总结。你来说（三个事例后，有没有不同意见？）生：读第6自然段。（你从哪里发现这段是总结？）9、第一句就对上面的三个事例进行了总结，是呀，第六自然段。哎，这四个词语有些混乱，谁能给这四个词语排排序？生：先是有所发现，再是有所发明，再是有所创造，最后是有所成就。师：对，可是，我不明白作者为什么这么排序？（收获的大小）（可见，作者给这些词语排序的时候是按照一定的逻辑关系进行排列的，看来，他的用词用句非常严谨。）师：让我们一起读，来感受作者用词用句的准确严谨（生齐读）10、同学们，你们看哈：既然这三个事例有了第一段的总起，也有了第六段的总结，这不是构成了一个很完整的篇章吗？那第一自然段和第七、八自然段干吗来了？去掉可以吗？为什么？（出示第一段、七、八段。学生默读思考，拿出笔写一写，留下你思考的痕迹，小组讨论，谈感受。）11、师：说的真好，让我们一起走进第七、八段。教师引读七八段。师小结：这个道理，也就是作者的观点。作者在第一自然段就－提出了自己的观点，用了三个事例来证明自己的观点，叫作－例证观点，最后第七、第八自然段的时候，作者－对自己的观点进行了整理总结，叫作――总结观点。有一个词语反复出现，那就是观点。像这样，为了让更多人相信自己的观点是对的，用各种方法来证明自己的的观点。这样的文章，我们叫它议论文。这样的篇章结构，也是议论文中比较常见的构篇方式，这就让我联想到了，我们以前学了很多的记叙文，里面所蕴含的道理，老师经常会叫我们通过朗读，慢慢地去品味，思考。师：可是议论文不一样，它早早地提出了自己的观点，早到什么时候？师：很多的议论文，都是用自己的观点做题目的，大家以后可以特别关注。板块四领悟表达迁移实践1、你也根据这篇议论文的写法，写一篇议论议文，用具体的事例来说明一个观点。因为时间关系，我们只列习作提纲，课下扩展为一篇议论文。2、课下推荐阅读：《十万个为什么》拓展小结：其实这篇议论文还有许多的有趣的问题值得大家去探讨、去研究，如：题目为什么用一百个问号，而不是99个或101个呢？为了证明观点举了3个融合，那2个或4个可不可以呀？有兴趣的同学呀，课下可以研究研究，相信你也会有所发现，得到真理！板书设计：真理诞生于一百个问号之后司空见惯？提出观点例证观点议论文见微知著！总结观点《真理诞生于一百个问号之后》学情分析本文是一篇议论性强的文章，对学生来说也是很受教育的一篇文章。在学习的过程中不仅可以对学生进行朗读的训练，还可以对学生进行思维训练与议论文的写法指导。六年级学生有了一定的自学能力，网络资源利用能力。通过本单元前两篇课文的学习，学生对科学精神已有所感悟，就议论文体裁，之前学了一篇《为人民服务》，学生已有了初略的了解。小学高年级的学生年龄相对较高，心理也更加成熟，他们喜欢有自己的主见，求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活。通过多年的语文学习，他们已经能够运用各种不同的形式读懂课文，并往往有自己独到的见解，在学习中，他们喜欢自主，喜欢无拘无束地与文本对话，自由表达自己独特的感受。《真理诞生于一百个问号之后》效果分析《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，又是一篇议论文，我是第一次拿这样的课文来上教研课，在设计时思考了很多，怎样用一个新颖的导入激发学生学习的兴趣？怎样把观点的含义阐述清楚？又如何把握对议论文这种题材的渗透？又怕这样的文章上起来枯燥无味。没想到一堂课上完，效果还不错，学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，我力求引导学生通过自主学习，积极主动地参与教学的全过程，并给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间进行思考，圈画，交流，汇报，解读，表达，举例等。让学生真正地成为学习的主人，让语文知识的阳光照进每个孩子的心中，让他们在语文课堂上都能有所收获.整节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。《真理诞生于一百个问号之后》教材分析课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后，由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。《真理诞生于一百个问号之后》练习单班级：姓名：一、我能标出课文的自然段，课前我将课文读了（）遍。二、拼音我会加。（）（）（）（）（）（）（）（）漩涡自转旋转玫瑰华罗庚锲而不舍三、我想提醒大家易读错的词语：四、解释词语1、司空见惯：2、见微知著：3、锲而不舍：五、课文内容我知道1、课文主要论述了的一个观点：，通过、和三件事证明了这个观点。2、我还搜集了由平常现象发现真理的事例：（可写在下面，至少三个）一二三3、画三个事例中描述从“问题”到“真理”的实验研究过程的句子，并抄写在下面，并想想从中你发现了什么？我的发现：六、通过自主学习，我对课题或者文章内容有这样的疑问：七、大显身手。依照课文的写法，用具体事例说明一个观点。比如：“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”“失败乃成功之母”……题目：{我的观点：{1、证明事例：2、3、我的结论：《真理诞生于一百个问号之后》课后反思这节课，我认为自己最大的亮点是文体意识的充分彰显。长期以来，我们的语文数学，因袭着陈旧的模式，不管什么课文，教师都可以沿着“揭示课题——整体感知——字词教学——语言感悟——回归整体——小结作业”的路径行走。结果，大部分的课，就像一个模子里刻出来的。面对任何一个文本，如果都可以用一种套路去教，这就意味着语文教学将产生越来越多的近亲繁殖，最终衍生出不断重复昨天、落入窠臼的语文课堂。这种模式化的语文课堂，是很可怕的。模型还具有可塑性，一旦模式化，那就是食古不化、因循守旧了。《语文新课标》明确提出，“语文是学习语言文字运用的综合性课程”。语言文字的运用，必定关涉到言语形式。个人认为，相比语言、文字、段落、篇章，文体是最高级的一种语文形式。因此，教一类文体就得体现这一类文体特征。不尊重文体特征的千篇一律的模式化教学，不仅消弭了课文作为文学作品的美感和情味，更消弭了我们作为语