《大自然的语言》教案范文锦集

《大自然的语言》教案范文锦集

写春：大地清醒冰雪溶化，清醒将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的景色。

溶化写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生气和活力。

次第写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。

这些词语描写春天景色很有层次，用词特别高雅。

为读者呈现了一幅生气勃勃的漂亮画卷，美不胜收。

写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

翩然写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，透露出宠爱之情。

孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。

写秋天：昆虫销声匿迹处处衰草连天预备迎接叶子籁籁落下

销声匿迹描写了昆虫（预备）为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形象。

衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

迎接一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。

簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了预备。

这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

第2自然段一开头并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语示意与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲切可爱。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最终才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。

六、本课小结。

这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行精确     、生动、形象的描写，这既增加了说明的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

七、朗读并背诵第1自然段。

八、布置作业：

1．背诵第1自然段。

2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

其次课时

教学内容和步骤：

一、复习上节课内容，抽查同学背诵第一自然段。

学习第4至第，12自然段。

教学形式：3至4个同学组成～个学习小组，依据老师提出的思索题自学课文内容，然后集中争论，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

听后相互评议，老师适时点拨，最终归纳小结。

自学思索题：（出示小黑板）

1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

3．第7、8、9、10段分别说明白打算物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么挨次排列的？能否打乱挨次？为什么？

4．讨论物候学有何意义？

同学自学15分钟，争论、沟通10分钟，派代表讲课15分钟，老师归纳小结5分钟。

（一）概括段意

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：打算物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的其次个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：讨论物候学的意义。

第12段i加强物候观测，促进农业生产。

（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

4．山地秋冬两季，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。（第9段）

举例说明高下的差异对物候的影响。

5．依据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深化浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清晰。

（三）说明的挨次。

第7段至第10段说明打算物候现象来临的四个因素是根据由主到次，由空间到时间的挨次来说明的，挨次不能打乱，由于这是按由主到次的规律挨次来说明事理的，否则就会不合规律、事理。

（四）讨论物候学的意义。

讨论物候学的意义有四点：

①预报农时，选择播种日期。

②对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

③引种植物到物候条件相同的地区。

④避开或减轻害虫的侵害。

二、老师归纳小结。

这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的乐观性，达到会学的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。盼望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

三、布置作业。

课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

《大自然的语言》教案篇5

一、教学目标

（一）学问与技能目标

1、让同学把握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

2、能够运用所学的学问进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高同学猎取信息、处理信息及应用信息的力量。

（二）过程与方法目标

采纳情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中提高同学动手力量。

（三）情感态度与价值观目标

1、正确引导同学对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发同学的学习爱好。

2、让同学在学习中自我展现、自我激励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中猎取胜利，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

二、教学重点

使同学把握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

三、教学难点

把握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出共性的调查报告。

四、教学过程

（一）创设情境，积发爱好

1、老师播放关于海葵的视频，激起同学想要探究的热忱。

2、师：“刚才我们看到了漂亮的海底世界，熟悉了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师绽开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

观看“调查报告”

引导同学“我们发觉小明写的调查报告特别清晰，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

（二）教授新课

1、自主探究，自主学习

（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学“插入图片”部分。

（2）请同学读插入图片的步骤试。

（3）课件出示任务一：在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。老师巡察指导。

（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

（5）过渡：

师：大家来观看一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

同学通过观看争论思索发觉：图片的大小不合适。

师：我们插入图片的目的是什么呢？

同学思索回答：插入图片的目的是为了直观形象展现文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

师：我们来解决这一问题。

2、老师引导，同学操作

（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学“转变图片大小”部分。

（2）课件出示任务二：转变图片大小（给出操作提示）。老师巡察指导。

（3）同学自学后，老师让同学到前面演示并讲解调整图片大小的方法。

老师重申：单击图片，图片四周消失八个黑色的小方块，这就是掌握点。

请这位同学找一找有几个掌握点。请该同学在不同的掌握点上调整图片的大小，同学们观看都有什么不同。

（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？

生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

师：由于这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能转变图片的原始外形。

（5）课件展现檔，请同学对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区分？

我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决转变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？(课件出示文件)

（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让同学移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简单移动）

（7）为什么会消失这种状况呢？下面老师分别选中两张图片，大家认真观看他们有什么不一样的地方？

（8）问题就消失在掌握点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？

（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，掌握点是小方块，不简单移动图片的位置，其它4种环绕方式掌握点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。

3、小竞赛：老师出题，请三名同学依次到前面的老师机上完成版式的设置。

题1：将图片版式设置为四周型并让图片左对齐。

题2：将图片版式设置为紧密型并让图片右对齐。

题3：将图片设置为文章的背景。

连续上述竞赛，同学将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发觉了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清晰了。

拓展延长：利用工具栏将图片工具调出来，将图像掌握一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。

4、布置任务，完成作品

师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）根据自己的意愿连续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展现给全班同学看，比一比看谁的更美丽。

5、巩固新知，自主创作

老师指导同学连续完成设制调查报告的创作。

为完成任务的同学布置新的任务，打开老师为同学预备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭亡的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。

师：大家对这些问题都感爱好吗？假如感爱好，就快在老师供应的材料里查找，写一篇科普小短文，看谁完成得最精彩！

（三）展现评价

老师鼓舞同学展现自己设计的调查报告。老师在同学自评、互评的同时给出自己的评价意见。同学在展现自我、体验胜利的同时学习别人的优点。

（四）归纳总结

同学进行回顾反思，总结本节课学到的本事。老师进行归纳总结。

《大自然的语言》教案篇6

一、导入，揭题

1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——

2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然神秘的片断，并配以简短解说）

3．述：大自然用它的语言告知了我们这么多神秘！小伴侣们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）

点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发同学学习爱好。

4．指名读、齐读课题。

二、初读课文

1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确     。

2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

3．同桌互读正音。

4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

（评：让同学借助拼音读准每个字，然后读通课文，老师适时地给与检查和点拨，充分发挥同学的主体作用，让同学主动读书。）

三、指导朗读，了解大意

1．配乐范读，整体感知。

2．选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。

3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

[点评：在同学读通课文的基础上，再听老师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让同学谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥同学学习的自主性，又可使老师在了解同学的基础上进行教学，使教学更具针对性。]

4．学读第1节。

l）谁喜爱读第一节指名读。

2）述：大自然也有“语言”，小伴侣们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）

述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“认真观看”，读词语。

大自然的语言处处都有，只要我们“认真观看”，就能发觉。（板书：认真观看）

（评：“认真观看”这个词语，低班级同学理解起来有困难，老师在课前组织同学到野外去游玩，此时再引导同学回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法关心同学理解这个词语。）

4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢

5．学读第2节。

1）谁喜爱读这一节指名读。

2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

（板书：春天已经来到）

4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

[点评：在同学读文的基础上，通过多媒体.课件关心同学直观理解“多么像游动的‘逗点’”，同时感受美妙春天的气息，唤起同学对已有生活阅历的回忆，意会此时“大自然的语言”就是告知人们“春天已经来到人间”。理解了词句的意思，感受了句子的内容，再指导同学朗读，就能够读出真情实感。]

5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小伴侣留心过吗

指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

[点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种“语言”，同学读懂后进行扩展，让同学通过.课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发同学思维。]

6．学读第3节。

l）指名读第3节

1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解）

（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！

3）自由试读、指名读、范读、齐读。

4）像这样的语言还有很多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

你还知道哪些指名答。

[点评：鱼鳞上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有留意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象地展现出来，不仅使同学明白这种现象，理解这句话的意思，还能令同学感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的“语言”，生活中有些比较常见的例子（如树的年轮等），通过扩展进一步感受大自然的奇异规律，激发同学观看的爱好。]

7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课连续学习。现在，大家来轻松一下——{律动}

[点评：本课分两课时进行教学，考虑到应合理安排低班级同学的读写时间，恰当支配教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节消失的生字。]

四、识记本节课的生字，指导书写

1．读1、2、3节中消失的生字“语、这、就、那”。

2．识记字形。

l）同桌相互沟通记字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

3．指导书写

1）观看字的间架结构，指名发言。

“语”要留意左窄右宽、上平下齐。

“这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要留意左右相当。

“那”要留意左右相当、右上低下伸。

2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。

3）同学描写、临写。师巡察辅导，检查执笔、写字姿态。

[点评：识字、写字是低班级阅读教学的重点，老师要给与足够的重视。让同学用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培育识字力量。在同学自己观看田字格的基础上，老师适当范写，关心同学体会运笔方法，把字写好。老师还把同学执笔、写字姿态放在很重要的位置，加以强调。]

4）评议订正。

五、巩固要求熟悉的字

开火车认读l、2、3小节中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。

[总评：这篇课文是小语人教版新教材其次册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。依据修订大纲的精神，低班级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求体现修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让同学在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到喜爱大自然的情感熏陶。在低班级同学理解有困难的地方适时地辅以多媒体.课件，关心同学读懂课文。教学设计中非常重视识字、写字这一环，留意培育同学的识字力量，依据低班级儿童的特点，老师还注意范写指导，并把培育同学良好的写字姿态放在重要的位置。教学设计中还体现了让同学自主学习，留意培育同学边读边思索的习惯，引导同学相互争论，鼓舞同学发表自己的见解，留意培育同学的创新意识。]

《大自然的语言》教案篇7

活动目标：

1、体验诗歌中人和自然的情感。

2、学习诗歌，理解诗歌中的美。

3、能合作并有感情地朗诵诗歌。

活动预备：课件、彩笔、四种颜色的卡纸

活动过程：

一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话处处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）

二、配乐观赏诗歌，理解诗歌内容。

1、白云飘得高高，告知我们什么呢？

2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？

蚂蚁往高处搬家，这是要告知我们什么呢？

3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告知我们有几圈年轮就代表它几岁了！

4、老师小结：大自然的语言多奇异啊！我们只要仔细观看就能够发觉。

三、用图谱完整学习诗歌

四、分组合作朗诵诗歌。

附诗歌：

大自然的话别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言处处都有，认真观看就能发觉。

白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。

蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。

树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。

大自然的语言啊，真是妙不行言。

不爱学习的人听不懂，马虎大意的人永久听不见。

《大自然的语言》教案篇8

教学目标

1、培育同学快速检索重要信息、概括主要内容的力量。

2、品尝语言的精确     、生动，提升同学对语言的感悟、运用力量。

3、丰富科学学问，激发探究自然神秘的爱好，养成严谨的科学态度。

教学过程：

（课文比较长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四个方面来熟识一下课文。）

（上课前请同学听两首熟识的歌谣轻松一下，观赏观赏大自然美景。）

一、问题导入，激发爱好

秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。老师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又漂亮又淘气的桃花。说它淘气，是由于去年3月21日桃花节开幕时，他们中的很多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使很多慕名前来的游客兴奋而来，绝望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？——天气温和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。

——

桃花盛开和气候有着亲密的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？

——（蒜苗泛青）百花争艳，落叶翻飞这些自然现象，自古以来我们称它为物候（板书）。

那么如何科学选定每年桃花节开幕式日期，使广阔游客都能观赏到桃花绰约的风姿，信任同学学了《大自然的语言》后，肯定能给当地的农夫一个好的建议。好，下面，我们请同学打开课文快速扫瞄全文，

二、初读课文，整体感知

——请同学快速扫瞄课文，找出打算物候现象来临的四个因素。（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）

1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕获到这四点重要信息的。（阅历还没有总结出来，老师看到他仔细在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）——找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的开头或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式消失，往往提示了下文要介绍的内容，也是要重视的信息。连接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清楚把握文章的内容了。

2、这四个因素的先后挨次能不能调换？为什么？（可不行以先写古今差异？）

（说明文的挨次可以分为时间挨次、空间挨次、规律挨次：根据先主后次的规律挨次，文章不仅眉目清晰，使读者一目了然，而且重点突出。）

四个因素是根据对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清晰。

——“纬度影响最大”同学们肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜爱去海南旅游，由于那里风光正明媚。

3、理解古代诗歌中包含物候学问：

——古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应当凋残了。居住北方，仍旧在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开，却饱受了冰雪寒冷之苦。看来，物候现象的来临打算于纬度，南北差异比较明显。

——课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候学问。——朗读（诗人是在初夏季节巡游位于庐山香炉峰顶大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候学问。

4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。）

物候和物候和物候学的含义

物候观测对农业有着重要性

讨论物候学有重要意义——

5、老师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟识了课文内容。条理清晰，通俗易懂介绍了物候学的相关学问，给我们留下了深刻的印象。

三、细读课文，品尝语言

1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样

的语言来介绍这些大自然语言的呢？

——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：精确     、生动）

同学生成：精确     、生动、简约等

2、同学们想先体会生动呢，还是精确     ？

英雄所见略同，在学校语文学习中，有两篇说明文老师印象特殊深刻《看云识天气》，让我对天空产生了深厚的爱好，我成了小小气象预报员，而〈〈大自然的语言〉〉又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，倾听大自然的声音成了我生活的一部分，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。告知同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？

生动（课文1节）

1、老师朗读第一节，：我听到我知道

——原来大自然一年四季有如此丰富的语言，生动的描写带给了我们无穷的联想。

2、轻声读一读你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。（老师信任每一个同学都能找到自己的最爱）

“清醒”将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的景色。

——会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里出现出，联系《春》“东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体会得好。用同样的方法，体会其他你喜爱的词语。

“溶化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的悦耳入耳，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。——涌动春的盼望。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生气和活力。小草就像是季节变换的显示器。

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。——傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶千门次第开）让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，——歌《小燕子》，透露出宠爱之情。

“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。

“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落

叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？

“销声匿迹”描写了昆虫（预备）为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，

非常形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

“迎接”一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。

“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。

年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗“离

离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。”

3、朗读并小结：同学们说了那么多的喜爱，可见第一节的每一个词语都极具表现力，用生动的语言为我们描绘了一幅布满诗情画意的四季图。引领着我们进入奇妙的物候世界。

当然，我们说作为一篇科普文是给人学问的，所以他的语言必需是精确     的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。

第一节最终一句，“年年如是，周而复始”的现象，作了限定“”