小学语文老师心得

Word第第页小学语文老师心得学校语文老师心得1

作为一名朗读爱好者，我认为老师要提高自身朗读水平重在平常。假如每次朗读能做到以下几点，信任对提高朗读水平会有肯定关心：

1.状态“自如”。好的开头是胜利的一半，朗读之前首先要有好的状态。好的朗读状态应当是自如的，“自如”是指在朗读时神态冷静、自然，不拘谨。因此在朗读之前，我们就要养成调整状态的习惯，比方“嘴角上扬，眉毛上挑”，为后面的发声朗读做好充分预备。

2.发声“自然”。朗读之前要先扫瞄文本，理解文本内容，把握情感基调。在理解中去朗读，在朗读中读出理解。比方，读一些长句时，可以先想想句子讲了谁？在哪里？干什么？将文本的意思理解了，朗读起来就会自然。

3.遵守“规范”。停顿、语调、重音等是朗读中必需遵守的规范。所以在朗读时要看清标点，读好停连，读出意思，有标点的停清晰，没标点的不能乱停顿。比方“可他哪里知道”，有些人会读成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面随便停顿，这是不对的。又如，第三声声调调值要读满，问号的语调要上扬等等，在朗读教学中有很多应有的规范，我们不能“自由化”，也不能“模糊化”。

4.重视“范读”。每节课之前都要重视“范读”的预备，尤其是低班级老师。只有老师读好了，才能给同学起到示范、典范作用。同时，这也是提高老师自身朗读水平的有效途径。

学校语文老师心得2

真是光阴似箭，一学期很快又过去了。回顾自己一学期的语文教学工作实践，感觉既漫长又短暂。在教学中，我本着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合到一起，充分调动同学学习的主动性，使孩子们在语文学习中既学到了学问，又体验到了欢乐。对于我个人而言，作为一名语文老师，我也是时刻本着一名青年老师特有的工作激情，全身心地投入到教学中，从而圆满完成教学任务。现把本学期的教学工从以下几方面作以总结：

一、主动听课，仔细备课，擅长反思

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。不管是语文还是数学还是其他学科，每听一节课，我都会仔细地做好记录并主动地思索，在别人的课堂中吸取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在思索中也让自己的教高的提升

关于仔细备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是细心地分析、预备，从而再到课堂上给同学来讲授，在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就肯定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们猎取更多的学问，是作为一名老师最大的欢乐与成就。最大的努力地为孩子创一个良好的学习情境，让孩子们在轻松愉悦的气氛中猎取更加形象生动的学问，由于一节生课堂，也会让孩子们牢记一辈子。

上好一节课，最重要的还要准时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发觉自己讲课的缺乏，从而冥思该如何去改良。在本册书中，我在每一课教学后，都会仔细地反思自己的课堂教学，同时，每个单元后的综合学习，我也会紧紧抓其中一两个教学环节仔细做好反思。

二、深化扎实地上好每一节课

语文是一门工具学科，它不同于数学，听、说、读、写是语文教学的四个基本环节。而低班级的语言文字教学显得尤为重要。所以在语文教学中，不管是哪一个教学环节，我都是深化扎实地上好。就拿识字和写字教学环节来说，二班级仍旧还是重点，每节课我都严格要求孩子们做好生词卡片，并在家里做好充分预习，我也会花大量的时间在课堂教给同学识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求自己、要求同学，尽管我知道自己的粉笔字基本功不是很好，但我却很极力地在黑板上指导孩子们进行书写好生字，两年下来，我也能在小黑板的田字格中写下一手相对美丽的粉笔字，至少我觉得自己是进步很大的，我也经常在课上课下听到孩子们对我的欣赏，而孩子们呢，经过我的细心指导和严格要求，也在一每天地进步，许多孩子的铅笔字写的是工整清楚，而许多孩子呢，不仅如此，还在这个基础上到达了美观，将我要求的写字规章(起笔重、行笔快、收笔重、收笔轻、顿笔……)一系列要求都很坚固地把握。

三、多种方式，充分调动学习主动性

不管哪一个学科，同学学习的爱好都是重要的，有了爱好，才能拥有学习的动力和主动性。为了让孩子们更喜爱语文，除了让孩子喜爱我这个语文老师外，更多的是我要想方法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。这个学期，开学初，我依旧采纳了“每日一故事”“读书小博士”活动，每当我走进教室的时候，总能看到孩子们在仔细地朗读自己喜爱的课外书。

四、注意平常的积累与写作

本学期我连续让孩子们坚持“读书小博士”主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，爱好上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等，内容许多样，在积累的同时，孩子们还能将意思说出来，诸如：成语，同学在理解意思的同时，还能进行恰当地造句，再如：名人名言，同学能知其大意，还能结合自己亲身实际谈出深刻的体会来，在写作上，我常常抓住契机让同学进行即兴写作，

五、钻研教材，把握新的教学理念

二班级是识字写字教学阶段。我采纳多种方法让同学识字。例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采纳了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采纳循序渐进的方法，让同学把握识字规律。为阅读扫除障碍。

六、良好的书写习惯是在低班级阶段形成的

在这一学期我加强了同学的写字指导。首先，我让同学在写字时做到“三”个一，并准时订正同学不良坐势，其次讲究习字方法的指导，要求同学一看二临三比较。看指认真观看的间架结构、书写位置;临指照范写临幕，比较是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班同学的书写较之以前有很大进步。为了展现学习成果，我还选择出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了同学仔细书写的主动性。

七、注意口语训练，为写话打下基础

口语训练我采纳提问，设计说话题目的形式，让同学解放自己的嘴大胆去说，要求同学说话要有条理、要通顺、详细。只有会表达了才会去写话。写话时我先让同学说，在沟通，然后写，最终修改并抄正。

八、多媒体教学应用其中，激发同学爱好

多媒体采纳音、图象互相结合的方式，在教学中有其独特的魅力，在本学期教学中我常常使用课件教学，使抽象概念更直观，有助于同学理解课文，极大地提高了教学效率。教学效果好。

以上几点就是我在本学期语文教学中的几点总结。另外，教学工作中我还存在着许多的缺乏，诸如：在教学中光注意了形式多样，而忽视了强化练习，对于综合学习的教学还应更注意学问的坚固性，从而使同学在考试中得心应手，避开分数的丢失。

学校语文老师心得3

读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感受很深。这本书是李老师25年教育教学思想和才智的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、同学观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机灵、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而布满激情。读着书，让人不禁为之兴奋、赞美、折服！

启示一：童心是师爱的源泉

李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。老师的童心愿味着怀有儿童般的情感，能够自然地与同学“一同哭泣，一同欢乐 ”的老师无疑会被同学视为知心伴侣，赢得同学的心灵。老师的童心愿味着拥有儿童般的爱好，老师的职业要求我们应当在任何方面都与同学有着共同的爱好爱好，多一种与同学共同的爱好爱好，你便多了一条通往同学心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作伴侣。在与同学嬉笑嬉戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，同学越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育胜利的起点。

启示二：没有爱，便没有教育

李老师深深打动我的一个重要缘由，便是他始终如一和同学进行心与心的沟通。“爱”是李镇西老师永久的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入同学生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”同学的。读完这书我扪心自问，我爱每一位同学吗？我对同学的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，肯定要转变自己过去的教育方法。当同学犯错时，要努力掌握自己的心情，心平气和地了解同学犯错的缘由，站在同学的角度思索问题。李老师让我对喜爱同学的爱有了全新而深刻的理解：

爱，不单单是观赏优秀的同学，而是“怀着一种责任把观赏与期盼投向每一个同学”。

爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对伴侣的爱”。

爱，不应是对同学的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对同学的宽容”。

爱，也不应是对同学的纵容，而是“必定包含着对同学的严格要求，乃至必要的合理的惩处”。

爱，不只是关怀同学的学习、生活、身体，而是要“擅长走进同学的情感世界”“理解同学的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活，和同学一起悲伤、一起欣喜”。

爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对同学的成长以至将来一生的负责”。

爱，不是用一颗成年人的心去包涵一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。

爱就是“一份纯真，一份庄重，一份责任感”，就是民主，就是公平，就是把“童年还给童年”，就是为同学的‘秀丽人生’奠定美妙的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。

学校语文老师心得4

敬重的领导、老师们：

大家好!

首先感谢领导为我供应了这样一个与大家学习沟通的机会，下面我将自己在教学中的几点做法汇报给大家，望大家能予以批判指正，提出珍贵看法。

一、真诚观赏是阳光，方法得当巧表扬。

初四的孩子，全部的硬暴力在他们面前，全都有了免疫力。想到：寒风让人裹紧衣服，暖阳让人自己脱下衣服。当外力无法转变他的时候，就先让他的内心变得松软，暖和是会让人主动发生转变的。于是，我在课堂上讲完学问点支配同学：“大家开头稳固，将学问点背下来。”最多一秒，我便开头了大规模的表扬：“周芳冰动作真麻利，姜喜燕声音真嘹亮，杨路平一边背一边动笔写的这个习惯可真好……”就这样，被表扬的孩子背得更仔细了，没被表扬的孩子借鉴我表扬过的优点，也行动起来;原来无精打采的孩子也主动地稳固把握中。我在孩子们背的过程中，只要发觉学习差的孩子有一点点优点就立刻大力表扬，他听了之后必定做得更好。渐渐地，我看到同学的优点越来越多，同学学得越来越开心，我的心情也越来越好。

二、自我监催促成长，图表也来帮帮助。

中考语文中加大了古诗文背诵积累的分值，这要求不仅要记得坚固而且要写得准。每节课结束时我都布置下节课要听写的内容。上课后先进行考试，每节课10道题，每道题10分，错1个字此题0分。试卷让同学相互批阅，同学每次批阅不同人的试卷，感悟不一样的书写，对比屏幕上的答案批阅后写上分数，还给本人，取消屏幕上的答案，同学改正。

我强调：(1)自己发觉没有批出的错误，用不同颜色的笔改错后不再扣分，需要有老师的签名;(2)老师下课后进行二次批阅时，一旦发觉没批改出的错误将给批阅人双倍扣分，(3)没有修改对的错误，给该生双倍扣分。一率判0分。这样同学的主观能动性调动起来，批改的和被批改的，都渐渐关注了详情。

同时为了动态管理细心批阅的小测成果，我让同学画了一个坐标轴，粘在桌子上，X轴是一个月的在校日期，Y轴上是10到100的数值，每天的测试成果用红点做好标记，并写上分数，将每天的红点连成折线，每周每月的检测成果就会一目了然，课间大家也常常会晒一下自己的统计表，想知道竞争对手的成果，只要到对方的桌子上看一下，便清清晰楚。同学互相比较，看到自己的成果不如别人，便静静地用功了，等到自己再晒表的时候，就有了底气。

我常常会在讲课结束，同学稳固的时候，随时了解每个同学近期的状况，有的放矢地进行引导。并定期将同学的成果飞信给家长，也引导家长用什么方法关心孩子学好语文，这样家长也变成了我的助手，慢慢形成良性的循环。凡事只要专心，便会渐入佳境，进展的前景就是无限光明。

三、自我确定源动力，档案存留掌中宝。

在教育引导同学的过程中，我让自己做一个有心人，存储档案，并且将档案不断展现给同学成为我的掌中宝。

我每天每节课都有一张档案纸，上面有三类签名，一是当堂学问点背记优秀和没有背上来的同学签名;二是作业优秀的同学和进步大的同学签名;三是课堂抢答好的同学签名。

我是这样操作的。对同学的作业我坚决做到逢做必批，逢批必留档案。课堂合理支配时间，我批作业全是课堂上的面批，讲完学问点后，让全班同学稳固，我批完一排就开头提问，没背上来的同学自己将名字签到档案上：日期，上课提问没背上来的同学，然后是他的个人签名。然后背下一个学问点，我开头面批下一排的同学，在批阅的过程中，一批书写仔细程度，二批答案的独特化，三批问题的圈画。由于抄袭的答案都有相像性，所以，我一看就明白，只要是抄袭，就是没完成作业。

优秀的同学在档案中写：日期，作业优秀的同学，然后是他的个人签名。写得稍好点的成果比较差的同学，我也给他个优秀，由于是同学的个人签名，他心里的美，可以从他的脸上看出来。讲题时，我对独特化，但精确的答案大加欣赏，这样，同学抄袭的现象越来越少。初四的同学，上课回答下列问题的少了，我提出问题后只要是能抢答到的，我都会让同学自己签名存到档案中。所以，只要是我提问，每个问题都会有至少2个的抢答同学。档案每天连同成果一块用飞信汇报给家长，所以，孩子们都非常看重自己的档案。一月一统计，一总结，一通报。

四、阅读理解炼力量，奇妙商定偏科生。

初四中考阅读理解既是重点也是难点，我用课堂有限的时间讲清答题思路和学问点，练习提升是关键。我支配同学每周做三个阅读理解题，增添同学的语感、培育同学的思维方式。可是如今想找答案，百度一敲全搞定，这样的作业毫无价值，也不能提高同学的力量。我告知同学：胜利是在错误中成长起来的。所以不要可怕做题中消失的错误，我们要做的是开头消失了许多错误，通过做题目，渐渐削减错误。

怕吃苦的人吃苦一辈子，不怕吃苦的人吃苦一阵子。班里有两名总成果优秀，语文偏科的同学，一个是由于作业完成不好，一个是由于测试成果不突出，所以我们做了一个商定，以一个月为期限，只要测试成果不是总分，档案中就是0分，假如是总分就是真正的总分。

这俩孩子对每次考试真是用上了全力，争取次次总分，只要有一次是90分，我便给他改成0分，他们告知我：“老师，下一次，肯定肯定是总分。”回去不用催促，自己用功去了。接下来立刻要进行阶段测试了，我们又商定，假如成果在105分以上，这项规定便从今取消，不用问，他俩又自己努力去了。学校语文教学随笔。

走近同学，确定优点，巧用方法，方能换来学习热忱;走近同学，反思自我，调整教法，也能换来教学成就!

三班级作文教学是学校作文教学难点中的难点。同学刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低班级的写话高出一个层次，许多同学便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。为了更好地进行作文教学，本学期我做了以下的尝试：踏踏实实地立足于教材，吃透教材，深刻领悟其内涵，突破形式的约束，制造性地使用教材，围绕教材稳打稳扎地开展习作教学。

一、立足文本，以阅读教学为基础，读写结合，习得写作方法。

三班级同学处于作文的起步阶段，我们应首先教他们把握肯定的写作方法。习作方法从哪里来?试验教材留意内容的整合，每个单元都以专题的形式消失，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们肯定要让同学有收获：课文写了些什么?为什么要这样写?是怎样写的?以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。学习是为了运用，只有学习课文的时候让同学在这三个方面有明确的熟悉，到他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清晰的账：“我为什么要写这样一篇文章?怎样写才能更好地表情达意?”

因此，进入三班级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，细心设计，结合同学实际，引导同学理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注意课堂小练笔，更留意把学课文与教习作结合在一起，引导同学在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。比方这一学期其次组课文讲的都是名人故事，习作要求写熟识的人的一件事。同学在学习课文时重点了解了文中大事的过程，知道为什么写那件事，是怎样把事情写清晰的，习作时他们才知道要写值得写的事，把事情想清晰了再动笔写。

课程标准实施以来，许多老师在教学中忌讳讲解语言、文学及写作方法等方面的学问，避“超标”的嫌疑，觉得只要课程标准中没有的，我们都不应当讲。但实践证明，在合适的时机，许多东西只要我们引导得当，不术语化，同学是完全接受得了的。从实际应用的角度来看，这些学问也是同学必需渐渐把握的。语文教材里的课文都是专家细心选编的经典篇章，如同一座散发着光辉的巨大宝藏，有很多好的写作方法值得我们学习，我们完全可以不避嫌疑，充分利用这一珍贵资源，引导同学进行理解、分析、归纳，并用来关心自己写好作文。

“不依法规，不成方圆。”习作方法就是作文的“规”和“矩”，同学把握了肯定的习作方法，写起作文来才会游刃有余。

二、制造性地运用教材，习作内容从“不自由”到“自由”。

试验教材在习作编排上，为了让同学有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。但同时带来一个弊端：三班级同学刚刚学写作文，习作方法把握得少，取舍力量有限，他们很难在自由确定习作内容的状况下通过一次练习就到达单元习作训练的目标。鉴于这种实际状况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后“自由”地写。

第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。课余生活太丰富了，究竟写什么?该怎么写呢?刚开头我认为同学确定许多东西可写，于是让孩子们自由发挥，自己喜爱什么课余生活就写什么，同学开头写作时，我作了一翻指导后就让同学自由写，有一位同学写了非常钟，才写了几个字：我的课余生活是钓鱼，一有空我就会和爸爸一起去钓鱼。我巡察了一周回来再看他的时候，他也还是那几个字。

我觉得奇怪   ，假如是自己经受过的确定有话可写，没可能非常钟过去了，也还是那几个字。于是，我低声问他：“你钓过鱼吗?”他说：“没有。”我说：“没有钓过鱼，你写钓鱼干什么?”除了他，还有几个同学都是凭空想像来写的，都是写些自己没有经受过的事情。

我想到这个“自由”有点不行取，于是我重新做了调整，缩小习作范围，要求同学统一以“好玩的课间活动”为题，写一写自己课间活动时最喜爱的嬉戏，关心同学找到了他们最熟识、最感爱好的事。这一下同学有话可说，知道该怎么写了。作文评改后我又布置大家周末做一次家务劳动，以“劳动”为主题写一篇作文。在同学娴熟地把握了方法之后，再来进行第三次作文：课余时间我们除了做嬉戏、参与劳动，还有哪些喜爱的活动或印象深刻的事?请你写一写。

习作内容从“不自由”走向“自由”，不仅让同学更快地学会了表达，而且为同学供应了多次练笔的机会，进一步加强了习作训练，能够更好地到达习作教学上的学段目标。学校语文教学随笔。

又如在教学第五组习作“生活中的传统文化”时，我发觉这一专题对三班级同学来说难度较大。假如让同学自由地确定习作内容，同学虽然能够选择自己感爱好的内容写，但受年龄及阅历的限制，根本无从下笔，结果作文变成了摘抄资料，失去了习作的价值。

因此我把习作内容缩小到微小的范围，让同学写自己亲身经受过的传统节日，如：中秋节、春节，这两个节日，同学相对来说是比较熟识的，而且中秋过刚过了不久。在这种状况下，习作内容虽然变得不自由了，但由于降低了习作难度，同学写起来更加得心应手，他们也由此发觉传统文化就在身边，浸透在我们的生活中，是值得继承和传播的!

三、走进生活，亲身实践，让习作素材变得更加鲜活。

生活是习作的源泉，习作素材从生活中来。在习作教学中，我们应鼓舞同学走进生活，亲身实践，在生活中学会观看，学会发觉，积累丰富鲜活的习作素材，培育一颗细腻、善感的心。在教学第六组习作“风景美丽的地方”时，我让同学和自己的父母利用周六、日的时间走进我们秀丽的家乡，走进大自然，观赏大自然的美景。

许多同学都亲自去看了增城广场、增城公园、派潭的白水仙瀑、正果的湖心岛……把自己所看到的、感受到的真实地写出来，虽然谈不上什么文采，但让读者看了，有种亲临其境的感觉，这就是收获。又如在教学第四组的.观看日记时，我让同学自己利用课余时间先走进生活，观看自己想观看的、感爱好的东西。

有的同学利用回老家探望爷爷、奶奶的机会，去亲近大自然，观看了蜗牛;有的同学观看了小蚂蚁;有的观看了自己喜爱吃的水果……有个同学这样描写自己观看到的小蚂蚁：小蚂蚁真好玩，小小的身体也分成了三部分，头上还有两根好玩的“胡子”。大部分同学都把自己观看到的东西写详细。

四、想象作文，自由习作的“天堂”。

在教想象作文时，不少老师爱向同学强调“合理地想象”。什么叫合理的想象?三班级学校生的想象是很丰富甚至是离奇的。当然这“离奇”是站在成人的角度来看的，对于孩子而言，只要是他们想得到，一切想象都是合理的。所以我们千万不能以“合理地想象”为枷锁，禁锢同学的思维，折断同学想象的翅膀。

三班级教材中有不少想象性作文，如第七组的“编写童话故事”在教学中，我鼓舞同学绽开想象的翅膀，不受任何约束和限制地大胆想象，比一比谁的想象最奇怪，谁的想象作文写得最好玩、最吸引人。老师的激励打开了同学思想的大门，想象王国变得更加绚丽，异彩纷呈。不像以前那样，总是写什么龟兔赛跑呀、比本事一些旧的童话，这次有的同学写小猪生病了，小兔子过生日等新的内容的童话。

训练同学获得力量不是一朝一夕所能凑效的，所以老师在整个教学过程中，要以同学为主体，扎扎实实的的训练中下功夫，逐步提高同学的写作力量。

今日语文课上的教学内容是练习2的口语交际——采访。同学可能在电视上看到过采访，但自己应当没有经受和实践过。我先让同学读题目，提取有效信息。同学知道了采访的四个留意点：

1.要有明确的目的

2.要确定好采访对象，列好采访提纲

3.提问要有礼貌，要得体

4.要把采访的内容登记来

在支配同学现场练习采访之前，我临时想到自己昨天出去听课后接受的采访，于是把过程描述出来跟同学共享。同学很是欢迎，目光灼灼地盯着我，摆出听故事(看好戏)的样子。我先说，有一位领导通知我，要我接受一个采访。同学立即“哦”了一声，插嘴说“这是确定采访对象”。我接着说自己不知道说什么，而领导叫我任凭说。同学困惑了，这是没有采访提纲啊!然后采访就开头了，一个工作人员举着话筒对着我，另一个工作人员扛着摄像机对着我。同学明白，这是要把采访的内容登记来。然后差点就没有然后了，我说我们三人大眼瞪小眼地看着，谁也不开口。同学笑了，知道还是没有列好采访提纲的问题。我当心翼翼地问他们，你们是要问我什么呀?摄像工作人员这才抛出一个问题：“就说说你听课的感想吧!”我于是从上午听的课开头说起，才说了一句“我今日上午听了三节课……”摄像工作人员打断我：“直接说听了下午的课的感想吧!”对此，同学直接叫起来：“没礼貌!”上午上课的是我们乡村学校的一般老师，而下午上课的是专家，原来他们采访的目的是想了解专家的教育思想和理念的传达状况。同学对比采访的四个留意点，对我接受采访的过程品头论足，很是感爱好。虽然由于插了这么一曲，使课堂现场采访的时间缩短了，但我觉得同学的收获并没有缩短。同学对采访的熟悉更直接，更生动。

教学练习1的口语交际——介绍我国的一个民族，我也是这样做的。我先示范介绍，不读参考书和《课课通》上的资料，而是把自己暑假去湖南张家界玩所了解到的有关苗族的学问共享给同学：讲了苗族人是蚩尤的后代，所以他们不称自己是“炎黄子孙”;讲了他们怎样欢迎来宾，除了敬献美酒和歌舞，还需要客人的对唱;讲了他们怎样过自己的节日，讲了苗族女子美丽丰富的银饰和神奇可怕的养蛊放蛊的传奇。再配上当时所拍的图片，同学听得津津有味，赞美不已，对苗族留下了深刻的印象。轮到同学自己介绍某个民族时，也不由自主地用到了自己旅游中的见闻，介绍得多姿多彩，独特鲜亮。

老师将自己的阅历当做独特的教学资源来使用，我觉得更有情趣，更能吸引同学，也能生成更好的教学效果。

学校语文老师心得5

为期五周的培训在12月的最终一个周末结束了，回首第一次培训，仿佛就发生在昨天，一切都是那么的亲切与熟识。老师们真情实意的话语时刻在耳边回响。作为一名英语专业的语文老师，我非常迫切的想要学到一些教学技巧及实践阅历，这次的培训如同一场准时雨，让我收获颇丰，滋润心田。

犹记得第一次培训时，领导齐聚，一番发自肺腑的言谈给了我们很多的鼓舞。邓明霞老师的“跨上专业进展高速路”课堂给了我们许多实际教学案例，让我们能够取其精华去其糟粕。邓老师反复强调我们肯定要有担当，要多上公开课，公开课是成长的快捷之路。课余又反复询问我们对课堂的评价，是位非常亲切的老师、前辈。

朱老师从心理学角度关心我们成长，她告知我们不要再夸孩子“你真聪慧”！可以换个方式夸孩子。与同事、同学及家长沟通时肯定要有技巧。乔老师的歌喉给我们都留下了深刻的印象，她从师德方向教育我们新老师要学会爱：爱同学、爱职业、爱自己。

还有许老师从教育政策法规角度告知我们要敬畏、感恩、知足。李洁平老师共享的“微笑的力气”的视频给我留下深刻的印象，她给我们介绍许多慕课平台。这是一个日新月异的世界，我们要时刻跟上时代进展的脚步。

赵老师的“世界咖啡”让我感觉非常新奇，是个激发思维特殊好的方法，商校长从自身经受谈起，告知我们：好老师就是让自己更优秀，让同学走的更远。

五天的内容非常丰富，但是，对我而言，还想再多汲取一些。作为一名新老师，我要时刻牢记自己的职责义务，多读书，就像窦桂梅老师那篇文章《读书是最好的精神化妆》，不断优化自己的学问结构，才能更好的把学问传授给同学。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教同学涯中，我要谨记这几天的培训收获，将学到的内容整合到自己的教学实践中去，促进自身的专业成长。

学校语文老师心得6

《语文新课程标准》中有一条鲜亮的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，同学学先于教，即以同学的预习活动启动老师的教学活动。每一教学过程是从同学的自学开头的，老师则在同学自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变同学被动学习为主动学习，变老师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发同学求知欲推动同学不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高同学自学力量的必要途径。本学期我对同学进行了课前预习的讨论。

1、在教学中，我依据自己的语文教学阅历，再结合班上的同学实际状况，主要采纳了常规预习和重点预习。

所谓常规预习，即同学上课前，都必需解决读、画、查。

读：同学自读，基本到达娴熟、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是同学每课前必需预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解同学把握状况就可以了。

所谓重点预习，即依据所学课文的不同体裁和学问的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对同学布置自己去探讨解决一些问题。比方：讲《桥》一课前给同学布置如下预习题：〔1〕文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？〔2〕说说老汉的品行？〔3〕桥在文中只是现实生活中用于交通的桥吗？〔4〕“桥”的内涵是什么？〔5〕本文为什么以“桥”为题？说说课文的结尾有什么特点？

预习的开头，布置的问题简洁些，随着阅读的深化，提出问题的难度不断加大，让同学带着问题仔细读文，这样同学就能通过预习逐步把握各类文章的规律，进而提高自学力量。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

2、课前预习的其它方式

课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以依据学习内容与同学的实际状况采纳归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相像，写作方法相同的文章，老师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导同学举一反三，融会贯穿，自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使同学的自学力量得到熬炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中消失的难题、困难，同学之间可相互切磋、沟通；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让同学合作分工，从不同角度，采纳不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培育了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的力量。开放式预习是指让同学到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。同学在预习实践中，培育了自身搜寻和处理信息的力量。另外课前预习要有肯定的指导原则。

1、老师要在敬重同学的主体地位和发挥同学学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以同学为主体的课前预习并不意味减弱老师的主导作用。相反，老师有目的地指导、细心设计预习题、有效地检查评价措施都使老师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使同学得到更切实的收获。

2、老师依据材料和同学的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，而同学课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“详细化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，老师要给同学详细的预习提示，充分调动同学的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，同学不是为了预习而预习，而是要学会思索，学会质疑，让大脑充分运转，使同学养成边读书边思索的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的商量发觉自己的理解与商量结果相吻合，心中便有了胜利的快感，这种快感就激发了同学的求知欲望，引起思维爱好；当发觉自己的理解与商量结果不符合时，在商量过程中就应集中追求解答问题的留意力，这有利于培育同学解决问题的力量。

通过一学期的教学实践我发觉：课前预习的效果也有不尽如人意的地方。如对部分同学来说，课前读书的作业对他们来说就不是作业。其实，课前预习假如能读上三遍课文，许多问题都可以迎刃而解。在探讨如何提高课前预习这条道路上，我要连续学习和探究。

学校语文老师心得7

曾看到一些中高班级的孩子在读书时仍热衷于插图绘本类，对文字类的厚厚的名著敬而远之；而有的孩子抱着一整本名人名言，在信手翻阅着……我们始终提倡读书，那么读书究竟是在读什么呢？

信任许多家长激励孩子读书是为了拓宽孩子的视野，启迪孩子的思维，通过一本本丰富多彩的书籍，孩子们看到了一个个新颖的世界，感受到了世界百态，吸吮着学问与才智，图书带给孩子们的是一场心灵的盛宴。

鼓舞孩子们多读书的另一个缘由：是盼望孩子们“下笔如有神”，老师会要求孩子们做读书笔记或好词好句摘抄，乃至美文诵读。这时的读书，是学习美丽的辞藻和行文的艺术，需要孩子们不断积累、练习和揣摩。

而我认为读书重要的是读的思想。华丽的词句和生动的故事，最终都要服务于思想，文章主旨，的感情，这才是一本书读后应在我们心中留下的东西。

读书时，或坐或躺或立，不必拘泥，品读着一行行铅字，醉心于描摹的一个个真实的场景，身临其境，感受着的百感交集，高兴着他的快乐，忧虑着他的忧愁，透过文字的背后，不断吸取着宏大思想的力气。

巴尔扎克曾说：“一个能思想的人，才是一个力气无边的人。”读一本好书，犹如一个智者谈话，学习他深邃才智的思想、高瞻远瞩的眼界，并联系自身的生活体验，融会贯穿，转化为自己的思想。

另外，读书读的还是一份情怀：对弱者的怜悯，对黑暗的憎恶；对家乡的无尽思念，对将来的自信、盼望；对美妙事物的坚持，对陋俗的勇于摒弃……这些名贵的感情，于平实的文字中，赐予了我们一次次精神的洗礼。

孩子们，随着年龄的增长，对阅读的书籍要有所选择，浅显的启蒙类书籍或许已难以满意你们的高层次的精神需求了，而抽象浅显的理论类书籍则简单让幼小的你们养分过剩、食欲不振，学会在老师家长的关心下，选择优秀的少年读物杂志来阅读。

孩子，读书的乐趣只有你静心读后才能发觉，读好书，并专心去品尝的感情，感受他们思想的力气吧。

学校语文老师心得8

这一次我们学校组织的学校语文老师培训是本人来到我们学校从事学校语文老师这个岗位的第三次培训，三年的时间里，每年都进行了一次这样的培训学习。说实话，虽然规模不是很大，却让我们每一个学校语文老师都受益匪浅。

在今年的这一次培训学习中，本人又学到了很多过去当语文老师，甚至说将来当语文老师都或许难以收获的一些详细的阅历。这些阅历假如真要从经受中提炼出来的话，或许得等到我们从事学校语文老师有个十年半载了才会收获和懂得，通过这样的培训学习，不仅提高了我们的教学效率，也提升了我们老师事业的高度，让我们在简洁的培训里得到大大的收获。

今年的这一次培训学习，由于疫情这一特别状况，我们也更加珍惜这难得的机会，学习起来也更加努力了。一个个戴着口罩，也不愿放弃这难得的机会，在听讲的过程中，更显出我们全部在场老师的仔细来。在这一次的培训中，本人尤为记得的是培训老师在第一堂培训课中讲到的“敬重同学，公平对话”。

“敬重同学，公平对话”这八个大字，我们谁都熟悉，不仅我们语文老师熟悉，而且我们的数学老师也熟悉，然而，真正能够做到这八个大字的老师，唯恐没有几个。我们每一位老师，或多或少都由于自己年龄的增长而开头了要求别人敬重我们，要求每一个同学都能够把我们老师说的话当回事儿，要求每一个同学都能够听从我们的看法或者建议，却没有几个老师会扪心自问“我有没有敬重同学，倾听他们的心声，与他们公平的对话”。

通过这一次的培训，我明白了我们这些已经当老师的人，都有一个好为人师的毛病，一些年纪越来越大的老师，甚至消失了“倚老卖老”的状况，我们这些老师还真别忘了，世界永久是年轻人的天下，我们这些老师假如不给年轻人说话的机会，不听从他们这些活泼泼心灵发出的声音，我们又如何把握住这个世界的脉动呢？

这一点是本人或许从事老师职业十年半载后会更加简单忽视的事情，幸好有这一场培训给我打了一针预防针，让本人时刻提防着自己变成一个那样自以为是的老师。老师，其实很大程度上还都是与同学的互动中成长的，假如不把同学当成公平对话的对象的话，那我们老师终将得不到该有的成长。

学校语文老师心得9

实践中，课堂提问浮浅、随便、琐碎甚至无效，不能激发爱好，启发思维，引发争议，阐发观点，形成同学良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的凹凸，不仅依靠于老师的学识水平、语言表达力量、评价艺术等，更重要的在于老师的组织教学力量。同学应当在老师的细心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参加同学的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并依据同学在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、敏捷机动的组织教学。我围绕语文课堂提问的有效性讨论主动探究，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略：

〔一〕看法真诚

提问的目的就是关心同学理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。老师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位同学，这样同学就会主动参加到问题思索中来。但是，每个同学的认知水平和理解力量是不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，老师要公正、公正，要满腔热忱，一视同仁。对回答正确的同学，老师要予以表扬，对回答错误的同学，老师也不指责和嘲讽，真诚而又耐烦地加以引导和启发。另外，提问要尽量照看不同层面的同学，不能只提问几个尖子同学而忽视其他同学，特殊是成果差的和不善言谈的同学，从而调动每一位同学回答下列问题的主动性。

〔二〕因人施问

孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。老师在预设问题时，要依据同学状况，分层次预设；在选择同学回答下列问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的同学来回答，以增添差生的自信念，提高他们的学习主动性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等同学回答，以促其思索，提高理解力量和语言表述力量；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的同学和部分中等生来回答。老师对他们的回答要加以点评，让全部同学在比较与鉴别中，提高分析力量与概括力量。

〔三〕注意实际

教学不仅要从教材动身，更应从熟识同学，了解同学熟悉水平。只有全面了解同学,我们的提问才能与同学的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑同学的思想方法，又考虑同学的学问层面和爱好爱好。

〔四〕表达整体

传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲惫。提问应留意有利于同学整体感受文本，在此基础上深化研讨关键点。

〔五〕创设情境

在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的气氛，避开传统教学一张嘴、一块黑板、一张嘴的尴尬局面，提高同学的主动性，调动同学的学习热忱，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然假如情境问题过大，过于宽泛，同学简单跑调，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严峻缺乏，珍贵的学习就这样白白铺张了，从而导致课堂效率低下。

〔六〕重视体验

设计的问题能让同学有亲切感，有利于同学说真话、抒真情。比方教学《蘑菇该奖给谁》，可以提问联系自己的实际，说说你得到嘉奖时的感受？这些问题切合同学实际，同学有话可说，能激发思维，形成强烈的课堂气氛。

〔七〕奇妙变换

老师在讲授课文之前，深化钻研教材，抓住突破口，有意识地给同学设置一些悬念，当同学带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采纳一种表达形式，在同学能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练同学思维的敏捷性。

〔八〕表达两度

所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深化，把同学的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发觉这种现象，提问时老师和同学一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问同学有哪些收获，同学有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，同学能回答完好；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使同学咀嚼有味，才能引发同学制造性的火花。浅显的提问，往往使同学收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使同学咀之有劲，品之有味，能够领会更奥妙的学问殿堂，有时还会引起制造性的火花。

〔九〕强化重点

现行语文教材深化浅出，可读性很强。假如老师照本宣科，平铺直叙地提问，同学就会感到索然无味。这就需要老师依据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避开所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发同学的爱好和主动求知的热忱。提的问题，经过同学的思索和老师的点拨，同学便能幡然顿悟，从而活跃了同学的思维，提高了同学分析问题的力量，并形成良好的课堂气氛。

〔十〕节外生枝

节外生枝教语文，也就是在讨论文本的基础上，促成课堂生活与课外生活学问的链接，策划各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培育同学的思维品质、探究精神。节就是课内学问，枝就是在联系课内学问基础上拓绽开来的其他学问与问题。通过节外生枝表达语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。

学校语文老师心得10

俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"学问就是力气"，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是永久不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并

俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"学问就是力气"，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是永久不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜爱《学校语文老师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的伴侣，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，《学校语文老师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为老师时，为了走好以后事业的第一步，经常要做些预备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《学校语文老师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《学校语文老师》恰恰如此，它的文章精短有用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名学校语文老师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的关心，《学校语文老师》将怎样处理教材难点，怎样设计制造性教学方案等都为我们想到了。同时《学校语文老师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们准时地供应了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

据了解，《学校语文老师》已走过20多个风风雨雨，滋润了很多语文老师的健壮成长，也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是学校语文教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《学校语文老师》宣扬对同学做为"人"的敬重；宣扬对同学生命的唤醒与赏识；宣扬人格公平基础上的情感沟通；教育我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给同学却看到同学似懂非懂的目光时，我都能从《学校语文老师》中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，《学校语文老师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《学校语文老师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"……

"一分耕耘，一分收获"，我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《学校语文老师》也肯定将与我携手同行，共同成长，共创将来！

学校语文老师心得11

人们总说相见恨晚，既已相见，不早，也不晚，正值时。就如我和苏州高校的遇见，早了，可能也体会不到专家所说的话的精髓。正是这几年在工作室的成长，在自己的思想急需一个思索沉淀的时候，迎来了这次培训，刚刚好。

学习的这几天正好赶上江南的梅雨季节。每天撑着伞，踏着青石板，来往与苏大这座百年老校，看着那青草红墙，仿佛时间穿越，触手可及的历史就在眼前。听着教授的讲座，心是如此的清静。

苏州园林文化中的教育之道

提起苏州，不得不说园林。我们的第一节的讲座就是围绕园林讲的。

夏骏老师从苏州的名字讲起，从铸剑说起，如今的街道名字中还保存着历史文化。从苏州园林最早的仆人们谈起，园子不仅诉说这这些文人的生活，也反映了明清时期的文化，更让夏教授从中看到了教育。一是自然，自然之道。二是慢。教育是属于农业的，不是工业化的生产。我们要像农夫一样，把每个孩子当成一粒种子，春天播种，然后就是等着发芽，长大，开花，结果……这个过程是一个漫长等待的过程，和我们教育需要守望一样。这这个过程中，农夫需要不定期的进行浇水、施肥、除草、培土等，而我们的教育又何尝不是要给孩子讲道理，指引正确的路呢？农作物多样，每一样的耕种方法都不一样，我们的同学也各不相同，也需要因材施教，因人而异。渐渐等待每一颗种子的生根发芽，开花结果。

另外夏教授就苏州园林文化元素的联想与启示中得到的几条教学方法，也是值得我们深思的。

首先是从苏州园林的石头选择上看到教学上的四种方法。透：对自己所教的学科要明确，课堂要凸显学科特点，我是教语文的，语文最主要的是阅读和习作，会与人沟通沟通，课堂上的听说读写都是为将来服务的，肯定要回来语文本体性教学，对学科学问结构做到心中有数。要很好地研读教材，还有丰富自己的文化底蕴。瘦：课堂教学内容要张弛有度，取舍有数，不是全部的学问都要教，会的不教，教了也学不会的不教，以后要学的不教，把握好学段要求。不要胡子眉毛一把抓，觉得哪哪都是重点，要学会合理剪裁教学内容。漏：教学要学会留白，要给同学思索的时间，要给同学进展的空间。皱：课堂要有悬念，节奏上要有起伏改变，要设计问题情境，安静湖面起微波，一石激起千层浪，这样才能吸引同学，才能引导同学深化地思索问题，讨论问题。

其次是苏式盆景建筑上。自然天成：我们老师的教学要有自己的风格和特点，或许初期是学习别人的，但在自己的努力下，肯定要找准适合自己的，把个人魅力融入教学，形成自己独有的，浑然天成的独特课堂。构思精致：我们不行能每堂课都是精彩的，但我们只要关注详情处，每节课都有一个小亮点，哪怕只要一分钟，长此下去，不断优化自己，信任课堂会越来越好。文化浓郁：作为一名语文老师，没有深厚的底蕴，有些文章是看不到深层次的东西的，也不会有自己的独特见解的，要不断学习，提升自己的水平，提升自己的语言品尝。

三是园林的造园技巧上。借景生情：没有景物我们借别人的，比方我们要说一个道理，可以借讲故事；事物说不清，我们可以打比方等。景随步移：随着前行，我们看到的景物在不断地发生改变，教学中可以换个角度看问题，可以做变式练习，可以联系生活思索问题等等。

生命是一段旅程

这是庄惠芬老师就她的工作室的开展做的报告。我们的人生，是有多段的旅程组成的。在每一段的旅程中，我们要不为彼岸只为海。不能只为了此段的彼岸，只为了终点，而忽视了沿途的风景，这样留给我们的只有匆忙的脚步声，而那脚步声也随着彼岸的到达渐渐消逝在耳边，只是记得走过这段旅程，至于是什么，已经烟消云散了。我们要学会在跋涉中观赏风景，或许还会遇到不同的伴侣，在这段共同的行程中，体会相遇的美妙，一路的欢声笑语，一路的浅笑低吟，都会是这段旅程中最美妙的记忆。

就如我们路程中和孩子的相遇。我们到达彼岸的不仅仅是只有期末的考试，还有我们从今岸到彼岸这段旅程中全部美妙的记忆。就如工作室的相遇，每次的相聚都觉得时间过得好快。

教育原点的追问

父母好好学习，孩子每天向上。虽然这个观点早已知道，但今日再次敲想警钟。看着陈国安教授那几个大大的书房，再次震撼了。我们在要求孩子好好读书时，我们读了几本书？我们在责怪孩子做的不好时，是孩子真的做的不好，还是没有到达我们预期的目标呢？孩子出问题，百分之九十出在家长身上。时刻记住教育孩子的三面魔镜：

1、放大镜：把孩子的优点放大来看。孩子有好的表现，立即赞扬，以此增添孩子的荣誉感和自信念。

2、缩小镜：把孩子的缺点缩小来看。对孩子的无心之错要宽容，淡化他的疏忽，劝慰之余在再伴随他一起检讨改良的方式。

3、望远镜：把孩子的前途放远来看，放下焦虑和功利心态。让我们一起陪伴孩子，静待花开！

现行教育体制不尽人意，但不是我们个人之力所能转变的，我们唯有转变自己的心态，调整自己的方法，在体制内做自己想做的事。好好阅读，多读点教育理论书和哲学书，提升自己的境界。好好学习新的学问，扩展自己的视野。

学校语文老师心得12

周特说“读书是语文老师的行走方式”，作为一名老师，尤其是一名语文老师，读书无可厚非是我们的专业，职责所在。周特举了两个真实的例子，一个是周特在饭店吃饭时，遇到的一位服务员，利用业余时间写诗的故事，而且这位服务员还是一位学校生的妈妈。另一个是周特家楼下菜场里的一位菜农在卖菜之余，身处于嘈杂的菜市中还能大声朗读唐诗的故事。读书，对于他们来说，并不是专业，并不是必需的，但他们仍能够在工作之余沉醉在读书的美好之中。而我们，我们语文老师，则更应将读书作为我们的必不行少的工作之一。

在给孩子上语文课时，每当遇到那种历史题材的，名人故事的课文时，我总是显得有些窘迫。由于，面对孩子的众多问题，我也是只知一二。然而仅仅对我这所知的“一二”，孩子们也是瞪大了眼睛，听得津津有味。而对我毫无知晓的问题，我只能对孩子说“课后自己查查资料吧”。望着孩子布满渴望的眼神转化为绝望的落寞时，我的心总是很痛，觉得对不起孩子。我懊悔，自己为什么不多读读书呢？为什么不能解决孩子们心中的疑问呢？为什么不能成为孩子们心中的“百事通”呢？

周特在和孩子的课前对话中，当听到孩子说“校服被你撑大了”时，马上推举孩子阅读《鼠小弟的小背心》。这是一种怎样的才智啊！更是一种阅读量的显露。假如周特没有读过这本书，假如周特没有马上想到这本书，孩子很可能会失去一次阅读的推举，很可能会与一本好书失之交臂，那该是多大的损失啊！

假如，我们能多读一些书，一些大人的书，一些孩子的书。那么，在我们身上所显露出来的，将是一种阅读的气质。在孩子身上留下的，将是无限的阅读的美好。多读一些书，无论是对于我们，还是对于孩子，都是美好的。我愿做一只琴鸟，唱歌读书的美好。

要做“花婆婆”与“种树的男人”

该给孩子读什么书？周特说“童年里没有童话，人生就是苍白的。”我们要给孩子读童话，为他们插上想象的翅膀，丰富他们的想象力。我们要做“花婆婆”与“种树的男人”，心无旁骛地做一件让世界变得秀丽的事情。站在儿童的角度来思维，了解孩子的内心，走进孩子的世界。

周特举了一个大家很熟识的例子，就是《黑猫警长》里，黑猫警长在追一只耳时，射出了一颗子弹，这颗子弹随着一只耳拐了弯，射中了一只耳。对这枚“会拐弯的子弹”，成人们提出了质疑。他们又怎能想到，在孩子的世界中，子弹就是能拐弯的，就是能打中一只耳的，黑猫警长永久都会胜利的。世界就是那么简洁！那么纯粹！

“谁让子弹拐了弯？”成人们总是沉醉在自己的思维中，总是以自己的角度去看待孩子的问题，孩子们的想象力被一点点抹杀于无形。那两个关于孩子想象力的中外案例，截然不同的看法，给我留下了太大的震撼。在我们的课堂上，在我们的习题中，总是习惯于给孩子一个固定的答案。“我们统一一下答案”，这是我们教研活动中常常说到的一句话。好像没有这个统一的答案，老师无从说起，同学没有头绪，考试也无法批改。久而久之，孩子们在课堂上的回答，就越来越单一，他们总在揣摩老师心中的答案。这时，我又急了起来，“发挥想象力啊！”“愿怎么想，就怎么想！”……可悲，可怜！孩子们的想象力早已在老师的统一答案中一点点消逝殆尽，又怎能想象得出呢？

法国教育家卢梭提出“大自然盼望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。假如我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不饱满也不甜蜜，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”童年要有童年的样子，如要拥有真正意义的童年，那么就做“花婆婆”与“种树的男人”吧，心无旁骛地带孩子读童话，让他们沉醉在童话世界的美好之中。

我愿做一只琴鸟，唱歌读书的美好。

周特在短短的一小时里，为我们高声唱歌着读书的美好。听着周特布满睿智的讲座，真实而生动的例子，幽默诙谐的语言，我也由衷地想去做一只琴鸟，感受读书的美好，唱歌读书的美好。周特的同学是美好的，他们会在童话的世界里健壮地成长。听周特讲座的我，也是美好的。我要带着孩子们读书，读童话，让我的孩子们也感受读书的美好。

学校语文老师心得13

经过了一个星期的培训，我感觉我成长了许多，对于教学这件事情，我也有了自己的看法，知道了如何才能够更好的去教育那些同学。学校是一个很特别的事情，我觉得比起舍命的往他们脑袋里塞学问，提起他们对学习的爱好更为重要。但对于学校生而言，世界上的许多东西都很新颖，所以学习这种比较枯燥的事情，很难让他们提起爱好，对于这件事情我也没有一个好的方法。

但在这次的培训后，我觉得我找到了一些门路，我可以在上课的时候穿插一些能够提起他们爱好的事情，使得他们对上课提起一些爱好。而且可以举办一些背诵文章的小竞赛，要知道这个年纪的孩子有着很强的胜败欲，假如是竞赛，他们就会努力的去背诵。虽然