高中化学-盐类水解的应用（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

1-PAGE《盐类水解的应用》教学设计【教学内容分析】

盐类水解平衡是动态平衡的一种，影响盐类水解因素及应用是已学过的电离平衡理论和平衡移动理论的综合应用。在学完电离平衡的理论之后，《盐类水解》一节将利用电离平衡的理论来揭示盐类水解的实质，同时帮助学生形成水解平衡的概念。在本节第二部分影响盐类水解因素及应用之前教材从盐类物质入手分析了盐类的组成与盐溶液酸碱性的对应关系，并以水的电离平衡为基础，明确不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因。

本课时探讨影响盐类水解的应用，侧重于盐类水解达到平衡后，外界条件对盐类水解的影响，尤其是温度和溶液酸碱性等外因的影响，并对盐类水解实例进行分析。本课时是对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动的综合应用。课程本身有运用设计探究实验、分析实际生活实例培养学生观察能力、思维能力的空间，可以渗透用辩证的观点看问题的意识。由于本课可涉及的生活实例多对培养学生学习自然科学的兴趣是一个很好的切入点。对于落后学生，为加深其对水解反应的印象，对重点的盐类水解的利用实例进行引导性分析，对问题进行拆分并分步解决。对于优秀学生，自行提出理论推测，通过盐类水解的利用实例进一步巩固并加深对盐类水解的水解原理和平衡移动原理等知识的理解，并提供更多生活实例锻炼其分析问题、解决问题的能力。【学生情况分析】（1）知识基础在学完《盐类水解》第一课时以及《化学平衡》后，学生已有知识①平衡移动理论[中国教育&出^*@版网#]②盐类水解和盐结构的关系，强酸弱碱盐和强碱弱酸盐水解的规则[中@国教育%出③盐类水解实质[中国*^~教育#&出版网]④盐类水解反应离子方程式学生对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动原理的综合应用方面存在较大差距，课堂上应注重新、旧知识的联系，从学生现有的认知水平出发，同时从生活中提炼出的知识更能激发他们的兴趣，注重学习方法的传授和兴趣引导，切实做到“受之以渔”。（2）实验技能基础

通过一年多的化学学习和实验，学生掌握了试管实验等基本实验技能。但对实验设计不是很熟悉，虽然在化学平衡教学中渗透了控制变量的方法，但在实验设计中没有运用过控制变量的方法。【三维目标】知识与技能1、加深学生对盐类水解规律的理解，引导学生体会综合、分析、归纳方法在解决水溶液问题中的应用，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。2、通过例题解析、提高学生分析问题的能力。[来源*:中国教&育出^版@网~]过程与方法通过“活动与探究”和“交流与研讨”等活动，引导学生体会综合，分析，归纳等方法在解决盐的水溶液问题中的规律和应用。情感态度与价值观[zzs%t&ep~#.c@om]通过理论联系实际，特别是水解在日常生活中的应用，培养学生的科学态度，提高科学素养。【教学重点·难点】应用水解原理解释离子的共存问题及不同类型盐溶液加热蒸干灼烧能否得到原溶质问题。【教与学过程】[来@源#:^%*中教网]【复习】1、影响盐类水解的因素有哪些？2、盐类水解的规律？3、写出下列物质水解反应的离子方程式？CH3COONa、NH4Cl、Na2CO3、AlCl3[zzs@tep.c^o%&#m]【引入新课】应用之一：判断离子能否大量共存【合作探究】泡沫灭火器的工作原理以上各离子组因为发生双水解反应而不能共存。应用之二、某些离子的除杂，需考虑盐类的水解结合例题：为了除去氯化镁酸性溶液中的Fe3+离子，可在加热搅拌下加入一种试剂，过滤后再加入适量盐酸。这种试剂是（）A．氧化镁B.氢氧化钠C.碳酸钠D.碳酸镁引导学生顺利突破与盐类水解相关的一系列除杂问题。应用之三、易水解盐溶液的配制与保存【实验探究】热水配制CuCl2溶液【实验现象】溶液出现浑浊【释疑】【思考】用热水配制硫酸铁溶液时，为什么会产生混浊？怎样才能用热水配制出澄清的硫酸铁溶液？[小结]配制易水解的金属盐溶液应加少量的同种酸。应用之四、加热蒸发可水解的盐溶液【例题探究】把FeCl3溶液蒸干灼烧，最后得到的固体产物是Fe2O3，为什么？[zzst#*ep%@.&com]应用之五、某些活泼金属与水解显酸性盐溶液的反应【实验】把Mg粉放入NH4Cl溶液【实验现象】剧烈反应有气体放出，有刺激性气味[思考]检验NH3方法？[延伸]在泡沫灭火器中利用的也是这样的反应原理。[引导]回忆泡沫灭火器的结构，结合这节课内容，解释工作原理。泡沫灭火器是内外桶结构，外桶是钢制材料，内桶是玻璃做的，你能利用盐类水解分析一下内外桶分别盛哪种溶液吗？[来&源:#中教^%网~][提问]促进弱碱强酸盐水解有哪些方法？[讲述]泡沫灭火器在使用时应当倒置，混合，喷出[总结]现在有三种方法可以通过改变溶液酸碱性来促进弱碱阴离子的水解，1、加碱，2、加碱性盐溶液，3、加较活泼金属[联系实际农谚]“灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分。”这里隐含的就是盐类水解的奥秘。你能用所盐类水解知识解释吗？[来源*:#%中&教^网]【课堂小结】本节我们讨论了盐类水解平衡移动以及生活应用。[zzs*#~te%^]【课堂练习】1、盐碱地(含较多NaCl、Na2CO3）不利于作物生长，产生碱性的原因（用离子方程式表示）_______________________，施用适量石膏可降低盐碱地的碱性，表示其反应原理的离子方程式__________________。[*~中国教育出版网@^%]2、（上海高考）在蒸发皿中加热蒸干并灼烧（低于400℃）下列物质的溶液，可以得到该物质的固体的是()A.AlCl3B.NaHCO3C.MgSO4D.KMnO4[来源#:&zzstep^%@.com]3、SnCl2溶液易水解，实验室应如何保存？4、下列溶液加入金属镁可以产生H2的是()A、CH3COOHB、NaHCO3C.、NH4ClD、NaClO5、为什么不能从溶液中直接制取Al2S3?经过化学平衡、电离平衡、水解平衡的学习，为学生应用理论知识分析实际问题打下坚实的基础。高二（10）班的学生学习踏实，天性活泼，有强烈的求知欲望，非常喜欢动手做实验，乐于亲身体验实验探究过程，分享交流实验结果。只要教师引导得当，秉持“教师为主导，学生为主体”的教育理念，让学生亲身体验学习过程，充分体现学生主体地位，学生的知识迁移运用能力、发散思维能力、实验操作能力、综合分析问题解决问题的能力一定会得到大幅度提高。为了上好《盐类水解的应用》这节课，我精心专研教材，多方翻阅资料，借助应用实例激发学生的学习兴趣，用例题帮助学生对所学内容进行巩固。引导学生学有所获、学以致用。整个教学过程环环相扣，用眼神和学生交流，学生积极参与课堂，大胆发言，真正落实了让学生做课堂主人的教学理念。教学方法的多样化和教学手段的现代化。积极采用现代教育方法和手段，在课程教学时理论联系实际，教师在讲授时，运用多媒体课件、网络教学资源等现代化手段，制作教学图片、录像等多媒体课件资料，适时示范，使枯燥乏味的知识生动具体，提高了课堂教学效果，建立了现代教育方法和手段的新的教学模式。《盐类水解的应用》是人教版选修四第三章第三节第二课时的内容。学生在已经学过化学平衡理论，盐类水解平衡理论并了解电解质发生电离和发生离子反应的条件等知识的基础上，进一步将理论与实际生活联系起来，真真切切感受到，化学来源于生活又服务于生活，为以后沉淀溶解平衡的学习打下坚实的基础。练习1.下列各组离子在溶液中能大量共存的是（）A.AlO2-、NH4+、Al3+、SO42-B.H+、Cu2+、SO42-、S2-C.H+、Fe3+、Cl-、S2-D.CH3COO-、NH4+、Cl-、SO42-练习2.下列有关溶液组成的描述合理的是（）A.无色溶液中可能大量存在:Ca2+、NH4+、Cl-、AlO2-B.碱性溶液中可能大量存在:Na+、AlO2-、ClO-、SO42-C.所含溶质为Na2SO4的溶液:K＋、CO32-、NO3-、Al3＋D.中性溶液中可能大量存在:Fe3+、K+、Cl-、SO42-练习3：用均为0.1mol的CH3COOH和CH3COONa配制成1L混合溶液，已知其中c(CH3COO–)＞c(Na+)，对该混合溶液的下列判断正确的是（）A.c(OH–)＞c(H+)B.c(CH3COOH)＋c(CH3COO–)＝0.2mol/LC.c(CH3COOH)＞c(CH3COO–)D.c(CH3COO–)＋c(OH–)＝0.2mol/L练习4：在10ml0.1mol·L-1NaOH溶液中加入同体积、同浓度CH3COOH溶液，反应后溶液中各微粒的浓度关系错误的是()。A．c(Na+)＞c(CH3COO-)＞c(H+)＞c(OH-)B．c(Na+)＞c(CH3COO-)＞c(OH-)＞c(H+)C．c(Na+)＝c(CH3COO-)＋c(CH3COOH)D．c(Na+)＋c(H+)＝c(CH3COO-)＋c(OH-)练习5：工业上，常用FeCl3溶液腐蚀印刷电路铜板，若腐蚀后的溶液中,Cu2+、Fe3＋和Fe2＋的浓度均为0.10mol·Ｌ-1，请参照下列数据和药品，简述除去Cu2＋溶液中Fe3＋和Fe2＋的实验步骤：①氢氧化物开始沉淀时的pH至沉淀完全时的pHFe3＋1.9-3.2Fe2＋7.0-9.0Cu2＋4.7-6.7②提供的药品：Cl2，浓H2SO4，NaOH溶液，CuO，Cu练习6：在NH4Cl饱和溶液中加入Mg条，观察到有气泡产生，点燃有爆鸣声，此气体是，产生该气体的原因是（离子方程式表示），微热后，能放出有刺激性气味的气体，它能使湿润的红色石蕊试纸变蓝，该气体是，产生该气体的原因是，总的离子方程式是本节课在设计时，我结合上节课学习的与盐类水解原理相关内容，用日常生活中的实例导入这节课所要学习的内容，根据讲解的知识，做相应的练习，达到巩固、强化的目的。练习题的层次也由简到烦，难易梯度适当，促使学生的思维碰撞出新的灵感，感受化学的魅力，达到更好的学习效果。本节课虽精心设计但仍有不足之处，体现在以下几个方面：1、虽然课前我已经做了充分的准备，但走上讲台，面对镜头的瞬间，还是略显紧张，没有达到最佳的教学状态。2、课堂气氛比预想的差一点，相对于在班级教室上课，在录播室上课时学生思想非常紧张，导致许多学生不敢发言，发言的学生声音不够洪亮，问题的答案得借助教师的重复才能刺激到每个学生的耳膜，这样导致自我感觉课堂繁琐，不够精炼。3、由于自己经验欠缺，没有注重引导学生通过彼此交流解决问题，自身的教态表情也不够丰富，给予学生的鼓励不够，使得课堂气氛稍显沉闷。在以后的教学中不但要让学生养成课堂发言的习惯，还要有敢于发言的勇气，同时教师也要用自己的激情点燃学生的思维，善于引导学生大胆交流