“立德树人”背景下高中地理课程思政教学实践研究共3篇

“立德树人”背景下高中地理课程思政教学实践研究共3篇“立德树人”背景下高中地理课程思政教学实践研究1“立德树人”背景下高中地理课程思政教学实践研究

随着“立德树人”工作的全面深入，高中地理课程也应该将思政教育纳入其中。地理学科作为一门涉及人类生存和发展、与现实问题紧密相关的学科，在教学中应该引导学生思考社会问题，培养桑思、创新创造和环保意识等。

一、高中地理思政教学的现状

1.应付教学为主。传统的高中地理教学重点是知识传授和应试竞赛，教师将很大一部分时间用于考试的应付，忽略了对学生思想品质和人文素质的培养。

2.理论脱离实践。地理学科的特点是贴近现实，但传统教学存在离实际情况有距离的问题，对学生的实践能力和创新思维的培养不利。

3.缺乏生命体验。学生的思想观念和价值观的形成需要经历一定的生命体验，但传统高中地理课堂普遍缺乏此类体验。

二、高中地理思政教学的实践路径

1.引导学生关注社会问题。利用课程内容，引导学生关注社会问题，例如空气污染、水资源短缺、城市化等，了解背后的原因和影响。

2.增加实践环节。教师可以增加实践环节，让学生走出教室，实地考察地理现象，并进行调研和实践。例如，通过探究柿子山枯黄江对雨季洪水的影响，培养学生的实践能力和创新思维。

3.培养环保意识。地理学科作为贴近现实的学科，应该引导学生认识到环保的重要性，调动学生的环保意识，提高他们的责任感和使命感。例如，教师可以通过资源利用和环保知识的讲解，培养学生成为环保意识强烈的社会主义接班人。

三、高中地理思政教学的实施过程

1.确定学生的需求。在实施思政教学时，教师应该从学生的实际需求出发，选取具有时代特色的切入点，激发学生的兴趣和求知欲。

2.引导学生自主探究。教师在引导学生思考问题的过程中，要注重引导学生通过阅读、探究等途径从不同角度观察问题，形成自己独立思考的能力。

3.逐渐形成个性化的教育模式。教师应该根据学生的个性和特点，在教学过程中做到因材施教，逐渐形成个性化的教育模式，提高教学效果。

四、高中地理思政教学的评价指标

高中地理思政教学的评价需注重以下几方面。

1.学生的思想政治素质提高。在教学实践中，学生的思想政治素质应该得到提高，体现为学生自我约束、愿意为群体付出、强烈的责任感和使命感、拥有较为完整的价值观等。

2.学生的地理知识掌握程度。高中地理思政教学仍然重视学生对地理知识的掌握程度，因为优秀的地理知识基础是学生进一步学习和思考的基础。

3.学生的实践和创新能力提高。学生在教学实践中，通过实践和创新等途径，能够对所学知识进行巩固、拓展和创新，积累实践经验，提高实践和创新能力。

总结

“立德树人”是当前教育改革的主题，高中地理思政教学也应紧密围绕这一主题展开。在教学时，教师应该注重引导学生思考社会问题，增加实践环节，培养环保意识等。同时，教师应该在实践中逐渐形成个性化的教育模式，注重评价指标的全面性，以提高学生的思想政治素质、地理知识掌握程度和实践和创新能力高中地理学科的思想政治教育需要紧密联系社会实践和实际问题，引导学生思考社会问题，培养环保意识，在加强地理知识的传授的同时，注重学生的实践和创新能力的提高。教师需要逐渐形成个性化的教育模式，注重全面的评价指标来检验学生的思想政治素质、地理知识掌握程度和实践和创新能力等方面。立德树人是当前教育改革的主旋律，高中地理思政教学也必须贯彻落实这一理念，以培养综合素质过硬、具备理论修养和实践能力的时代新人为目标，为祖国的发展和繁荣做出贡献“立德树人”背景下高中地理课程思政教学实践研究2“立德树人”背景下高中地理课程思政教学实践研究

随着社会的发展和进步，在教育教学中，思政教育已成为重要的教育内容之一。高中地理课程作为人文素养、科学知识、实践能力等多方面交织的综合性学科，其思政教育显得尤为重要。因此，在“立德树人”的大背景下，高中地理课程开展思政教育实践已成为各校的重要措施。

一、高中地理课程的立德树人

高中地理课程的思想道德教育是贯穿于整个教学过程中的，它不仅仅是要传授学生科学地理知识，更重要的是通过这些知识来指导学生思想道德的养成。例如，地理课程中讲解的自然灾害的形成机理，不仅能够让学生了解地球的自然规律，更重要的是要引导学生正确认识自然的力量和地球的破坏，这有利于他们形成珍惜自然、保护环境的良好品德，同时，也能提高学生的安全防范意识，更好地保护自身安全。

因此，高中地理教学中要将思政教育具体化到地理学科中，通过知识的传授、实践的体验，让学生在学习地理的过程中，转化思想观念、树立正确思想导向，培养他们的思想道德素质和优秀品德，实现立德树人的目标。

二、高中地理课程的思政教育实践

1.教学内容体现思政教育

教师应从教学内容和形式上来融入思政教育实践。比如，在地球与地图的教学时，通过介绍地球的历史、地球的形状等，引导学生关注身边的事物，自主思考，了解地理知识的普遍性用途，培养学生的创新精神和探究能力。同时，通过实地考察、调查研究等方式，帮助学生了解传统文化以及历史渊源，增强他们的文化自信。

2.教学形式符合有效性、针对性要求

在高中地理课程的思政教育实践中，除了教学内容的具体化，教学形式的设计也非常重要。教师应该根据学生实际情况，精细化安排讲解和演示的形式，结合多媒体、音频、视频等多种形式，激发学生学习地理的兴趣。比如，在讲解关于气候类型的时候，可以通过展示气温、降水量、海拔等数据的柱状图、温度条形图等，搭配地理地图，以意味深远的图形和数据呈现，让学生在学习地理学的过程中思维活跃、知识内容广泛。

3.教学过程注重价值导向

教师应该从教育的本义，为学生传递价值观念，为学生的道德修养注入正能量。在教学过程中，教师要注重教育的效果，传递正确的价值取向和社会责任心，提高学生综合素质，激发学生的爱国、爱民、敬业和奉献精神。例如，在引导学生了解人口状况及发展问题的时候，要引导学生认识到人口、城市化发展与环境资源等方面的紧密联系，告诫学生珍视资源、保护生态，宣扬地球家园的意识。

三、思政实践中存在的问题和解决方法

高中地理课程的思政教育实践过程中，教师也会遇到一些问题，如学生的兴趣不足，教学形式单一等。教师可以采取以下方法解决问题：

1.设置情境：通过实地考察，让学生了解真实的地理环境和生活，激发学生的学习兴趣和动力。

2.多媒体和互动性教学：通过善于利用多媒体和互动性课件等先进技术手段，增强学生的互动性和参与性，使教学更加生动轻松。

3.学生集体活动：比如建立地理学小组、组织校内外比赛、活动、展览等形式，增强学生地理学知识的综合性了解和深入理解。

综上所述，在立德树人的背景下，高中地理课程的思政教育实践，针对当前社会的发展，在内容、形式和价值导向上需要不断的改革和创新，这样才能更好地引领学生深入了解地球，增强学生的国际视野，触达到更广更远的需要应召而生的新时代总之，高中地理课程的思政教育实践是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径。教师需要注重教学效果，传递正确的价值取向和社会责任心，引导学生珍视资源和保护生态。同时，在实践中遇到的问题可以通过设置情境、多媒体和互动性教学、学生集体活动等方式得到解决。只有不断改革和创新，才能让高中地理课程的思政教育实践更加鲜活生动，并在新时代为学生提供更广更远的发展平台“立德树人”背景下高中地理课程思政教学实践研究3随着“立德树人”教育理念的不断深入，高中地理课程的思政教学也得到了更加重视。地理课程作为一门与生活紧密相关的学科，不仅应该传授学科知识，更应该培养学生的思想品德和价值观念，提高学生的人文素养，实现“立德树人”的教育目标。本文从高中地理课程思政教学的现状出发，探讨如何开展针对性的思政教学实践。

一、高中地理课程思政教学现状

高中地理课程的思政教学一直是教育界所关注的问题。但在实践中，一些地理教师未能充分意识到教学的思政性，仍将地理课程视为一种纯知识教学，忽视了人文因素的融入。另一方面，由于地理学科的多元性和实践性，一些教师甚至将地理教学局限于课本内容和实验室实践，忽略了学生思想品德的培养。

二、思政教学策略

在高中地理课程中，运用思政教育理念，使课程更富有思想性和人文性，既有利于学科知识的传授，又有利于学生思想品德的培养。具体而言，可以采取以下思政教学策略：

（一）授课前期，先做好“思政教育铺垫”。

通过开展相关活动或讲座，提高学生地理学科的求知欲和兴趣，紧密结合学生的生活、现实，引导学生深刻认识地理学科的重要作用和意义，构建起学生对地理课程的信任感和探究欲。

（二）应充分融入德育教育内容，培养学生爱国主义精神、社会责任感等思想品德。

其中，可以通过学习地球本身的自然环境与资源分布、各国的文化风俗及发展历程等地理学科内容，加深学生对国家民族的了解和认识；同时，注重培养学生的地球环境保护意识、爱护自然资源及珍爱生命等德育观念。

（三）思政教学最好可以在实践教学中展开，做到既有思想性，又有实践性，使得学生可以深度感知所学内容、感受到深入思考的重要性。

因此，地理课程应该积极组织学生进行实地探索、调查和考察活动，通过实地教学，让学生接触更多的真实体验、实践过程，并借此渗透思政教育观念。此外，还可以组织学生参加社会公益、环保等活动，锻炼学生社会责任感和担当精神。

三、高中地理课程思政教学的实际案例

在上述思政教学策略的基础上，我们可以借鉴下面的案例：

案例一：探究地球环境医治

通过学习地球环境恶化与生态建设的各种手段，引导学生探究中外各种保护环境的方法，理解地球是人类的共同家园，人人都有责任为它保护环境。教师可以参考一些生动的实例和切实可行的措施，让学生感悟到自己的行为能够对整个地球环境起到一定的积极作用。

案例二：“一带一路”中的地理关系

通过学习“一带一路”经济战略，引导学生深入了解中外古代贸易历史，合理分析中外历史、地理环境造成的中西方经济发展的不同，以及相应的不同价值观念。教师可以让学生分析当前中国“一带一路”战略的意义、特点和动向，并引导学生根据自己的观察和困惑，思考地理学科对我国整体对外战略，国际贸易和经济发展有何作用和意义。

总之，高中地理课程思政教学，应该以培养学生的思想品德和价值观念为核心，以彰显地理学科的社会价值、深入挖掘生活中的地理元素为目