“双减”政策下基于新课标的小学英语教学研究 论文

摘要：针对“双减”政策颁布后小学英语教学存在的问题，基于2022年小学英语新课标，从备学生、备内容、备自己和备可生成性课堂四个维度提出了小学英语课前备课方法；从明确管理制度、把握管理尺度和加强课堂教学评价三个方面提出了适用于小学英语教学的课堂管理方法；从校内和家庭两个空间提出了小学英语课后拓展服务方法。为促进“双减”政策落实和教学质量提高提供了参考。学英语新课标核心素养的育人要求。主要表现为：课堂内，很多小学英语教师缺乏足够课堂管理知课堂管理策略缺乏针对性。课堂外，英语作业布置内容死板，内容形式整齐划一，效率低；同时家长各种打卡签字批改打印等任务繁重，家校关系紧张；英语教师缺乏对家庭英语教育的有效指导和为此，在“双减”政策下，小学英语教师要想补足上述短板，就要从精心备课、课堂管理和课一、从四个维度精心备课，做到“有备无患”重视备教材，忽视备学生、备自己与备可生成性课堂。这显然与小学英语新课标的育人目标或核心素养教育目标不符。为此，小学英语教师须从备学生、备教材、备自己、备可生成性课堂四个维度现实教学中，很多小学英语教师只停留在备教材知识点的层次上，至于备学生，却常被忽略。背景、年龄性格特点和上一学期学习表现等，并以此确定基础知识和拔高程度，精心设计课堂的每一个教学环节，力求做到优质高效与因材施教。比如我们小学英语教师一般会教好几个班级或者年级，每个班级的特点是不大一样的，低年级相对活跃好动，高年级相对较为内敛和安静。因而要根据不同的班级实施不同的教学方法，如在活跃的班级可以多设计些英语游戏活动和肢体语言伴随教学，而在较为内敛安静的高年级班级可以多些思维挑战的活动，使学生的学习更为深入。同时我们还需要针对同一班级不同学生的差异性，实施不同的施教方法，比如某个同学不自信，不怎么举手发言，我们可以多走到他跟前，看着他教授某些单词或者句子，先让别人回答问题，看他也大概真如图可见，实际教学中，我们的英语教学要先让学生围绕主题，通过学习理解类活动，获取和成任务过程中，逐步内化所学语言和文化知识，同时加深对所学语言形式和面对新课标核心素养的育人目标，我们英语教师要充分理解新课标的目标、内涵和要求，并以此作为备课的标准和尺度，在吃透新课程标准基础上，进一步熟悉教材和教学措施等，以更加高效完成教学目标。比如我们在教学人教版五下课本的Unit2Myfavouriteseason时，在学习四季词句同时我们可以拓展国内外地理科学等知识来感知和解决些实际问题。比如我们可以让学生习完这一主题知识后为一年四季设计较为适宜的全家人旅行：根据家人的喜好选择，如冬天去海南温暖度假或去哈尔滨滑雪，夏季去青岛避暑等来解决实际问题；也可以通过观察或种植农作物感受四季变化与收获，感知植物生长与季节变化的关系、这些可以让学生把课本知识运用实际，让知识迁移、创新并学以致用，从而仅仅备教学知识和学生也是不够的，我们还要备自己。作为教师，我们有责任的时候，都要让他们感受到我们乐于教学和喜爱看到学生的那种阳光、积极向上的工作状态。做到这点，教师要时刻洞察自己教学方式弊端，时刻审视自己，不断调整和改进策略和状态等，使自己在上课时懂得如何扬长避短，以一个更加积极饱满的学生们，如此才能达到更好的课堂教学效果。为此，我们平时要注意健康作息和运动身体，以保持多看英文电影并与一些国外网友交流自己的兴趣爱好，既训练了口语，开阔了眼界，也可以用有趣那么如何备可生成性课堂呢?关键是提高