溶液的形成教案及教学反思

溶液的形成化学教案对于这一课的高效教学是有很大作用，下面我为大

家带来，供各位教师参考。

溶液的形成化学教案

一、教学设计思路

从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实

例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程

及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常

生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手

能力及综合素质。

教学目标

知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。

能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。

情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的

科学精神。

重点建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

难点从微观角度理解溶解的过程

教学方法引导──探究式

仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰

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酸钾、汽油、洗涤剂等。

二、教案

教师活动

学生活动

设计意图

[引入新课]

我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，

紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶

液？

[指导分析]

出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精

让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？

[设问]

（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？

（2）溶液是怎样形成的？

[指导学生实验探究]

（1）仔细观察实验的现象。

（2）你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗？

[分析解释]

从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，

均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物──溶液。

在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒

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精溶液──碘酒。

放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。

[指导分析]

用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答（1）溶液均一性、稳定

性的意义。

（2）蒸馏水是溶液吗？

（3）泥水是溶液吗？

（4）只有水能做溶剂吗？

（5）溶液一定是无色透明的吗？

（6）溶液里的溶质只能是一种物质吗？

（7）将蔗糖溶液和NaCl溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？

（8）下列溶液中溶质、溶剂是什么？

蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、

稀盐酸、CuSO4溶液、NaOH溶液、盐水。

[演示实验9-3]

水和乙醇互相溶解

[阅读总结]

（1）溶质可以是固体，也可以是液体或气体。

（2）两种液体互相溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，

一般把水叫做溶剂。

（3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一般指

水溶液。

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[指导学生探究实验]

观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。

[演示实验]

碘高锰酸钾

汽油汽油

比较：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。

结论：物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。

[分析讨论]

（1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？

（2）溶液有什么用途？

（3）为什么在溶液中进行的化学反应比较快？

提示：从微观角度去思考，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接

触面增大，反应加快。

[设问]

（1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？

（2）洗涤剂为什么能除油污？

[指导学生探究实验9-4]

引导学生观察振荡前后及静置后的现象。

用多媒体逐一打出下列问题，让学生在实验过程中或看书后回答：

（1）植物油溶于水吗？

（2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？

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（3）什么叫乳浊液？

（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？

（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？

（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析

二者原理是否相同。

[解答学生的提问]

[布置作业]

1、完成书本习题

2、回家做家庭小实验"清洗餐具"

学生讨论回答：

AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水......

讨论回答

（1）都含有水

（2）都是混合物

（3）都是液体

（4）都是澄清透明的

在试管里加入少量药品，充分振荡，观察解释。

蔗糖食盐碘

水水酒精

学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。

学生回答并归纳总结：

（1）均一：溶液各处浓稀完全一

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样；稳定：温度不变，溶剂量不

变，溶质和溶剂长期不会分离。

（2）蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液一定是混合物。

（3）泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中

形成溶液。

（4）水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。

（5）溶液不一定是无色的。

（6）溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，

溶质是蔗糖和食盐。

学生观察实验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。

学生阅读理解记忆。

学生实验并描述实验现象

碘高锰酸钾

水水

学生回答：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养

液......

黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料......

学生实验：

（1）试管内加水和植物油，充分

振荡。

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（2）试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。

描述实验现象并回答问题。

学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。

学生分析归纳：

汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。

讨论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。

从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。

提高学生归纳分析的能力。

提高学生的动手能力、观察能力。

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通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。

指导学生学会对比、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。

巩固溶质、溶质的知识。

激发兴趣，增强学生探究欲。

了解化学与日常生活的联系。

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培养学生分析问题

解决问题的能力。

给学生反思与质

溶液的形成教学反思

我们都知道水和空气一样是生命活动不可缺少的物质。观察我们的生

活，可以发现溶液也是生命活动中不可缺少的，生产活动和科学实验也离

不开溶液，那么，溶液是如何形成的呢?物质在溶解过程中产生的现象有

哪些?除水以外还有哪些常用的溶剂?为什么厨房中用洗涤剂就可能把带

油污的碗筷洗干净?等等一些问题都是我们想探究的。

本节课我从熟悉的大海引入，大海表面看来清澈透明，但是却又苦又咸，

这是因为海水中溶解有许多其它的物质，这就是一种溶液。继而提出问题

1：同学们所见过或用过哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的?(学

生畅所欲言)此时向学生展示实验室中常用的几种溶液(颜色不同，便于学

生观察)接着给学生演示课本[实验9-1]我又多增设了2个实验：砂土、二

氧化锰加入水中。(为形成溶液的概念做对比铺垫)提出讨论问题：1)观察

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到什么现象?2)蔗糖、氯化钠、硫酸铜到哪里去了?最后形成了什么?3)后2

组实验与前几组有何不同?通过问题讨论归纳总结出溶液的概念、溶液的

组成和特征，重点强调溶液均一性、稳定性这两个特征，加深学生对概念

的理解。在此还要从微观的角度解释溶液的形成过程，以蔗糖溶液和食盐

溶液为例，培养学生的想象能力。提出问题2：水是唯一的溶剂吗?水能溶

解所有物质吗?溶质都为固体吗?一种溶液中溶质只能是一种吗?怎样确定

溶液中谁是溶质，谁是溶剂?给学生演示课本[实验9-2][实验9-3]再增

设一组实验：向溶解的蔗糖溶液中加入氯化钠固体。学生观察完实验进行

讨论，总结归纳出溶质与溶剂的3个关系。使学生了解到通常只要溶液中

有水存在，不论水的含量是多少，一般都把水作为溶剂。水能溶解许多物

质，溶质可以是固体，也可以是液体或气体，是应用最广泛的溶剂。所以，

当不特别指明溶剂时，一般指的是水溶液。汽水中溶解的许多物质，如糖、

柠檬酸、二氧化碳气体等，它们都是溶质。汽油、酒精能象水一样溶解其

它物质(比如碘)。不同的物质，在同一溶剂中的溶解能力是不一样的;同

一物质，在不同的溶剂中的溶解能力也是不一样的，这说明水不是万能溶

剂。

学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液和乳浊液

以及乳化作用的概念。将化学与生活、生产紧密联系到一起，使学生感受

到身边处处有化学。最后通过几道练习题考察了学生对本节内容的掌握情

况，课后我又布置了课外作业(抄题)，进一步巩固了本节内容。达到了教

学目的。

不足之处是演示实验过程中操作太快，有些学生课下说没有看清楚实验