“双减”背景下小学高段英语作业设计的策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下小学高段英语作业设计的策略研究摘要：随着“双减”政策提出以及不断深入，小学高段英语在作业设计方面发生巨大变革。在为小学高段英语教学改革工作指明发展方向、带来创新发展助力的同时，也对小学英语教师专业素养提出更高要求。要求教师可以结合学生的实际情况以及英语课程特点，科学设计作业内容与作业方式，引入趣味性元素，激发学生的探索欲望与学习热情，确保学生可以在轻松愉悦的课堂氛围之下，精准掌握英语知识，并且合理应用于实践当中，显著提升学生的英语思维能力以及英语语言能力。基于此，本文分析“双减”政策背景下，小学高段英语作业设计策略，供广大教师参考。关键词：小学教育；“双减”政策；作业设计；策略分析

引言：“双减”政策提出要减轻学生的课业压力，提升课堂教学成效，而作业作为学生完成知识转化与知识应用的有效途径，同时也是教师检验学生学习成果的有效方式之一。需要得到小学英语教师的高度重视，在实践教学环节始终秉承“双减”政策的各项要求开展作业设计，在作业形式、作业内容方面开展创新，保证作业量的科学性与合理性，有效减轻学生课业压力，培养学生良好学习习惯以及正确的学习观念。为实现这一目的，教师应当在传统英语作业形式的基础上，做出创新与优化，引入互动性活动以及趣味性元素，从而有效激发学生的英语学习积极性。一、结合“双减”政策要求以及学生学习特点，科学设计驱动型作业结合“双减”政策要求，不断开展小学高段英语作业设计工作，教师需要在作业设计环节尊重学生个体差异以及学生主体地位，创新传统作业形式。具体措施如下：在实践教学环节与学生展开密切的互动与交流，掌握学生学习特点，并且为学生布置带有驱动性功能的作业，确保学生可以在课堂学习环节，通过完成任务顺利落实小学高段英语作业，并且借助任务驱动这种方式，凸显学生主体地位，有效调动学生的主观能动性以及学习积极性，从而将良好的学习习惯以及正确的学习观念转化为学生开展英语知识学习的核心动力，促进学生文化素养稳步提升。小学高段英语是落实素质教育工作的重要载体，而学生作为教学活动的核心对象，是一切教学计划以及教学目标设定的核心依据，只有结合学生角度出发，设计与学生发展需求相符的作业并且搭配一系列科学有效的方12022年安徽省中小学教育教学论文评选式，对学生的科学引导，方可确保学生的学习效率稳步提升，顺利完成英语作业任务，起到事半功倍的学习效果。基于此，教师在英语作业设计环节，应当具备明确的作业设计方向，掌握学生个性化发展需求以及多元化发展需求。在教师的科学引导之下，学生可以顺利完成英语知识内化，显著提升学习成效[1]。例如：在小学高年级英语课程《ShoppingDay(Words)》教学环节，教师就可以结合学生发展需求，科学设定学习任务，引导学生积极主动地参与到一系列学习活动当中，准确掌握英语知识，并且将自身所掌握的知识合理应用于实践当中，解决实际问题。为实现这一目的，首先，教师可以结合本节课核心知识点，向学生发布课前自主预习任务，要求学生通过观看教学视频，自主预习本节课基础学习内容，正确拼读单词、正确书写单词，并且与同组学生开展组内互动交流，提升对单词的理解程度与记忆程度。在此基础上，教师可以开展线上指导，掌握学生的自主预习情况。其次，教师为学生布置课堂学习作业，要求学生熟读原文内容，并且阅读环节完成基础单词以及基础句型记忆，结合原文大意回答教师所提出的一些问题。为保证教学效果，教师可以邀请不同学习小组学生派代表进行发言，发挥教师指导作用，为学生开展总结性发言。这样不仅可以提升学生对英语知识掌握程度与记忆程度，而且可以显著提升小学高年级英语课堂教学效率。最后，教师可以将英语诗歌作为课后学习任务作为课后作业，要求学生熟读诗歌，并且将诗歌内容与原文内容建立联系，培养学生分析能力以及理解能力，助力学生顺利完成板块学习任务。二、缓解学生课业压力，借助趣味性作业激发学生学习兴趣小学时期学生由于接触正式教育时间不长，因此多数学生缺乏正确的学习观念以及良好的学习习惯。再加之小学生好奇心较为强烈，自控能力较差，因此面对枯燥乏味的英语课堂，学生难以保持良好的学习状态。为此，教师应当在恰当时机，合理引入有助于激发学生学习兴趣的趣味性元素。为实现这一目的，教师在英语作业设计环节，可以适当引入趣味性元素设置集体性活动，保证英语作业的趣味性，激发学生英语课程学习兴趣[2]。例如：在碎片化知识学习环节，教师就可以引入娱乐性较强的游戏活动，吸引学生注意力，从而确保将游戏活动与零散知识有机融合，确保学生在轻松愉悦的课堂教学氛围当中，与教师展开密切的互动与交流，培养学生英语思维能力以及英语语言能力，将课堂教学活动模式化发展、游戏化发展，不仅可以显著提升学生课堂参与程度，确保学生积极主动地参与到英语课程学习环节，同时可以结合学生发展需求，合理调整教学22022年安徽省中小学教育教学论文评选内容的学习难度，从而提升学生对知识的记忆程度、理解程度，将自身所掌握的英语知识合理应用于实践当中[3]。例如：在小学高段英语《TVShows(Words)》实践教学环节，教师就可以科学创设教学情景，或者结合生活化情景对学生展开一系列教学指导工作。在新课导入环节，教师可以为学生布置趣味性作业任务，或者向学生提出启发性问题，有效激发学生英语课程学习兴趣，为后续更深层次的深度学习活动奠定坚实稳固的基础。为实现这一目的，教师应当摆脱传统测试作业形式，将其转化为趣味性课堂学习活动，这样不仅可以显著提升学生课堂参与程度，凸显学生主体地位，而且可以营造轻松愉悦的教学氛围。具体确定活动可以包括演讲比赛以及听音辨词等活动，有效培养学生的口语交际能力；同时可以为学生布置情景剧演练任务，确保学生身临其境地感受英语知识的学习魅力，将英语知识日常生活建立联系。在趣味性游戏环节，教师可以适当融入英语词汇，由教师开展单词阅读、学生抢答，并且开展拼读。在激烈的课堂教学氛围当中，培养学生良好思维能力，转变传统英语作业形式，促进学生身心健康发展。三、突破传统个人作业限制培养学生良好合作意识随着核心素养教育理念的不断提出以及教育改革工作的日渐深入，合作学习这一理念逐渐受到小学英语教师的高度重视。更为关键的是，小学高年级学生处于价值观念形成、思维能力发展的黄金时期。在此环节，对学生展开科学引导极为关键。若是教师并未掌握与学生交流互动的方式，无法为学生提供正确的指导，学生在作业环节遇到问题无法得到有效解决严重，影响到英语课程教学活动的顺利开展，同时对学生的个性化发展带来不利影响。为有效解决这一问题，教师在实验教学环节，应当鼓励学生通过不同形式开展学习，尤其在作业设计环节，不能因循守旧，而是需要在实践教学环节，不断总结教学经验，探索更加科学合理的作业设计方式，鼓励开展合作学习，共同完成集体作业与集体任务，激发学生集体荣誉感，培养学生良好合作能力与合作意识。例如：在《TVShows(Words)》课程教学环节，教师就可以为学生布置集体性作业，要求学生分组完成作业任务，促进学生文化素质全面发展。将全体学生分为人数均等、整体能力相当的若干学习小组，要求学生探讨“1.Readthewordsinthewordbox.2.Lookatthetitleandunderstandthemeaning”的语句内涵和意义，在分析语句内涵之后，以此为主题进行作文的写作，要求学生将所掌握的词语和句子应用在作文中，这样在小组探讨的情况下不仅能够提升课后作业的趣味性，还能通过相互帮助减轻学生的学习压力。32022年安徽省中小学教育教学论文评选不仅如此，在课文阅读环节，若是学生对某个知识点产生困惑，教师可以借助多媒体通用设备播放教学视频，将教学内容以更加直观、更加形象的方式展现出来，从而确保英语课程教学活动顺利开展。另外，为了能够促使小学生核心素养的发展，教师可以根据小学高段英语作业设计的特点和“双减”的要求等，科学合理设置能够促使学生英语语言能力发展的作业，例如：教师带领学生学习“Whatareyourdoing？”相关知识的过程中，可按照学生的学习特点和需求，合理设置体验性的课后作业“在家里和自己的爸妈进行对话，感受生活中的对话内容，然后按照你在干什么？的句式描写对话的场景，说出自己在对话中的疑惑和困惑”，这样在合理布置体验式作业的情况下，不仅能够调动学生做作业的兴趣，还能使学生掌握英语知识英语在现实生活中的技巧和，提高小学生的英语知识运用能力、学习能力和语言能力等，减轻小学生英语课后作业压力的基础上，促使核心素养的发展和进步，提升育人工作的效率效果。结语：

总而言之，“双减”政策与小学高段英语课程作业设计高度契合，二者之间具有诸多互通之处。小学高段英语教师可以通过结合“双减”政策要求以及学生学习特点，科学设计驱动型作业、缓解学生课业压力，借助趣味性作业激发学生学习兴趣等方式开展英语课程作业设计。在确保小学高段英语课程教学效率与教学质量的同时，也为小学生英语思维能力发展、英语语言能力发展奠定坚实稳固的基础。参考文献：

[1]邝惠春.基于主题意义探究下的小学英语单元整体教学实践与研究——以PEP版《英语》六年级