由攻击性行为切入探索家园共育有效途径 论文

由攻击性行为切入探索家园共育有效途径摘要：基于我园上一个已经结题的课题《幼儿园新入职教师培养的实践研究》探索出的新型研讨模式——“卷入式教研”，老师们的问题聚焦在幼儿行为问题——“攻击性行为”问题上。教师通过理论学习和实践检验，探索出攻击性行为的调整策略；通过“友伴成长计划”等家园共育途径将方法策略传递给家长，并形成正向作用和逆向反馈两条闭环路径；由此长期、有效地干预问题，改善攻击性行为。关键词：家园共育，攻击性行为，策略一、一个问题课题研究的出发点一定要基于问题的解决。我园市级课题《家园共育改善幼儿攻击性行为的案例研究》产生的初心，源于老师们的一次教研活动。基于我园上一个已经结题的课题《幼儿园新入职教师培养的实践研究》探索出的新型研讨模式——“卷入式教研”，老师们的问题聚焦在幼儿行为问题——“攻击性行为”问题上。经过观察，每个孩子的攻击性行为表征各有不同，成因也不尽相似。然而这些现象无一例外困惑着老师，也困扰着家长。老师们尝试在班级一日活动中对幼儿行为进行干预，发现效果甚微。我们感悟到——脱离家长的支持，教师单方面努力很难有效的矫正幼儿问题行为，常常有反复、转移的现象出现。大家迫切想寻求一种通过家园共育、合力帮助幼儿解决攻击性行为的方法。通过搜集资料自我学习，老师们发现国内外的研究都只是单一聚焦“攻击性行为”或“家园共育”某一方面。然而我们的研究并非泛泛的家园共育也非单纯的攻击性行为，而是通过家园共育改善攻击性行为的干预方法及策略。两个关键词紧密结合，成为一个完整的问题；它们组成研究的核心，缺一不可。二、两点关键 研究初期，课题组教师一直被两个难点困扰，这两个难点同时也是课题研究的关键突破点。1.“攻击性行为”的敏感性，导致教师在评价、干预、沟通的过程中难以把握。如何让沟通更顺利？评价更科学？干预更有效？2.教师单方面干预问题行为“势单力薄”。如何真正有效地通过家园共育解决攻击性行为问题，实现家园合力而不是教师单方面的努力，让干预效果从1+n变成（1+n）²？三、三方关系基于课题的研究内容——“通过家园共育改善幼儿攻击性行为”，它决定了我们的研究对象不仅仅是幼儿个体，更不是家长或老师个体，而是这三方联合起来形成的一种关系体。三个关系体组成如下图一般的循环作用体系，包括正向作用和逆向反馈两条路线。图1家园共育双向循环图以攻击性行为为例：以问题行为的产生为起始，我们从“幼儿”出发——幼儿的行为作为教师的“评价依据”，从而探索出适合孩子的行为干预方法；教师将干预方法指导给家长，家长用此方法对孩子的行为进行观察干预。转而通过幼儿行为变化向教师反馈方法的效果；最后教师再以此为依据对幼儿行为进行新一轮的策略校准。值得提出的是：此循环体系不单单适用于“攻击性行为”，任何幼儿身上出现的问题行为都可以加以延用。无论是老师还是家长，都要有一个很重要的观点转变——我们要从聚焦“问题儿童”转变到聚焦“问题行为”。我们要笃定一点：一切研究的出发点和过程都是对“攻击性行为”的发现、诊断、干预，而不是给幼儿贴标签。我们更应该明确：“攻击性行为”是阶段性的、是变化的、是可以通过干预被改善的。因此在这个关系体的循环作用下，孩子的问题呈现也不是一成不变的，它处于不断变化的状态，我们的教育策略也就要随之不断变化。四、四大收获1.教师业务能力提升基于课题《幼儿园新入职教师培养的实践研究》探索总结出的“卷入式教研”和“互培式学习”模式，课题组开展多次活动以达到每位教师相关业务能力的提升。（1）活动形式：自学、互培、专家引领，分享交流。（2）活动内容：攻击性行为的概念界定和干预方法，家园沟通技巧。图2“卷入式教研”发现问题图3专家指导课题研究方法图4家园沟通专题讲座2.锦囊妙计线上献策课题组开辟“锦囊妙计”线上专栏。将教师在学习、实践的过程中，总结出各种有效干预攻击性行为的方法，以案例的形式汇集到“锦囊妙计”中。专栏平台可供教师和家长搜索、参考以及评论互动，更加灵活地的帮助到有需要的老师和家长。 图5“锦囊妙计”公众号截图3.幼儿个案成长追踪课题研究初期，幼儿园对全园发放“家庭教养方式调查”问卷，班级教师对幼儿攻击性行为进行观察记录，以此为依据确定追踪对象。教师对长期具有攻击性行为的儿童进行个案追踪，通过“个案追踪观察记录”验证干预策略的效果。图6“家庭教养方式调查”问卷4.“友伴成长计划”支持

“友伴成长计划”是宿幼教育集团基于家园共育工作的一项新的尝试。它把幼儿、家长、老师作为三个基本点，通过各种活动为载体和契机，促进三方紧密联合。作为父母，毫无疑问都是爱孩子的，但是很多父母都不能笃定我们给孩子的爱是完全正确、健康、真正能给孩子能量。“友伴成长计划”的“友伴”二字，旨在通过各种活动有效地指导家长科学育儿；像“朋友”一样、做到对孩子真正的陪伴！“友伴成长计划”亲子互动营的活动包涵五大类型：（1）幼儿专属活动“幼儿专属活动”包涵——情绪绘本阅读、专注力小游戏、沙盘游戏等。其中沙盘游戏是一种很适合让孩子释放情绪和心理疗愈的游戏。幼儿园特邀正面管教家长认证讲师、高级沙盘游戏咨询师为孩子做沙盘游戏咨询。每个孩子都是独特的。通过沙盘游戏，心理老师对每个孩子也都有不同的解读——他们各自的闪光点有哪些？他们在养育过程中的需求是什么？他们现在可能正在面对的什么样的小问题？他们目前最需要的帮助和支持是什么？我们的教师也在此过程中向心理咨询师学习，通过沙盘与孩子的内心呈现形成连接，寻找打开孩子心门的钥匙。图7沙盘游戏（2）家长专属活动“家长专属活动”囊括了家长读书交流、主题沙龙活动等。我们的第一期沙龙主题叫做“如何进行有温度的亲子沟通”。前面提到——要从聚焦“问题儿童”转变到聚焦“问题行为”。我们说——-要跟孩子“一起面对问题”而不是“把孩子当作问题”；要“和孩子站在一起”而不是“站在孩子的对立面”；要“先接纳孩子的情绪”，再“谈如何解决问题”。那么在实实在在的沟通场景中，怎样通过对话转变这个立场，实现目标呢？老师会通过情境模拟、沉浸体验的方式把工具教给大家。图8家长互动沙龙（3）亲子互动活动“亲子互动活动”形式包括——亲子情绪管理活动，亲子沙盘……家长和孩子一起参与活动，有益于加深亲子间的心理沟通。尤其是亲子沙盘，父母能透过孩子的象征性游戏，了解孩子对家庭、对父母、对现状的感受、想法及困惑。从而能更有针对性地为孩子提供他所需要的帮助和支持！ 图9亲子沙盘游戏

（4）深入家庭活动我们将线下家访和线上家园沟通工作纳入到“友伴成长计划”当中，让家园沟通不再只是随机的、零散的，这样的调整促进家园沟通工作更加系统化和持续化，家园合力效果也更加坚固与稳定。图10线下家访图11线上家园沟通（5）持续观察互动除了前面提到过的“个案追踪观察记录”，我们将家园沟通练习册作为与家长持续、深入沟通的媒介。教师通过家园练习册与家长沟通近期幼儿行为发生的小问题，向家长询问孩子家庭表现以及分析原因、提出建议与方法。家长再向教师进行情况反馈，以供教师进一步验证效果、校准策略。图12家园练习册“